педагогик техника ҳақида тушунча нутқ техникаси ва маданияти

DOC 139,0 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1584182380.doc педагогик техника ҳақида тушунча нутқ техникаси ва маданияти режа: 1. педагогик техника – ҳақида тушунча. унинг воситаси. 2. педагогик техника таркибий қисмлари. 3. ўқитувчининг ўз руҳий холатини бошқариш техникаси. 4. нутқнинг инсон ҳаёти ва жамият тараққиётидаги ўрни. 5. нутқ органлари, нутқ аппарати. 6. ўқитувчининг нутқ маҳоратини такомиллаштириш йўллари. педагогик техника – ҳақида тушунча унинг воситаси. дарс- педагогик ижодкорликнинг асосий майдони. педагогнинг асосий педагогик эҳтиёжи-ўргатиш, етказиб бериш-айнан дарсда амалга ошади. шундай экан, дарс таҳлим жараёнини ташкил қилишга тўғри, янгича муносабат керак. дарс жараёнида педагоголдида муҳим бир масала туради. ўқувчиларни билим олишга жалб қилиш, уларни олға ҳаракатлантиришдир. бу эса педагог ва ўқувчиларни (ўзаро) биргаликдаги меҳнатга жалб қилади. бунинг учун ўқитишга мажбур қилмаслик керак. педагогик ҳамкорликнинг қарашларидан бири-дарсда ўқувчидаги қўрқувни йўқотиш, уни эркинроқ, дадилроқ қилиш, ўзини кучига ишонтириш, унга жиддий ижод қилишга қодир шахс сифатида қараш. дарсда аниқ мақсад ғояси. бу-ўқувчилар билан ҳамкорлик руҳида иш олиб бориш, уларга аниқ бир мақсад қўйиб, …

ҳтибор қаратиши керак. булар; 1. тарбиявий масалалар- педагогнинг бўлаётган масалаларга, атрофга бўлган дунёқарашини шакиллантиради. уларда инсон парварлие, ватанпарварлик руҳини тарбиялайди. 2. илм оширадиган масалалар ўз ичига ўқувчиларни билим, кўникма ва малакалар билан қуроллаттиришини олади. 3. билиш масалалари ўқувчиларда ўрганилаётган материаллардан асосийсини, муҳим жойларини ажрата олиш қобилиятини, ўқув фаолиятида ва фикирлашда мустақил бўлишни, ўқишда қийинчиликларни енгишни шакиллантириш. тажрибали педагоглар томонидан ўқувчиларнинг дарсдаги мухим, керакли жойлари қайсилигини, қайси жойини эслаб қолиш, қайси жойидан шунчакий хабардор бўлиши кераклиги аниқланади. педагог томонидан дарсни ишлаб чиқиш, яъни педагог-дарснинг муаллифи. дарснинг қандай бўлиши унинг ижодкорлигига ва махоратига боғлиқ. аввало дарснинг ижодий режаси тузилади. режа ўз ичига қуйидагиларни олади; · ўқув дарсидан келиб чиқиб, ҳар бир мавзу материалининг мазмунини чуқур билиш; · педагогнинг ҳаётий ва тажрибага, маънавий ҳолатига мос бўлиш; · ўрганилаётган мавзунинг олдинги ўтилган, кейинги ўтилиши керак бўлган мавзуларга мос келиши; · ҳар бир мавзунинг ўқувчилар психологиясигамослашиши мақсадга мувофивиқдир. дарс жараёнини педагог ташкил этар экан, у …

тнинг бир хил усуллари тезгина зериктириб юборади. ўқитилаётган предметга қизиқишни орттириш учун, унинг умуман ёки алоҳида бўлимларда кераклиги, муҳумлиги, мақсадга мувофиқлигини англатиш керак. янги материал қанчалик олдинги материал билан боғлиқ бўлса, у шунчалик қизиқарлироқ бўлади. унчалик осон ёки унчалик қийин бўлмаган материал қизиқиш уйғотмайди. ўқитиш қийин, лекин уддалаш мумкин бўладиган бўлиши керак. ўқувчи ишини қанчалик тез текширилиб ва баҳолаб турилса, ўқувчи учун ишлаш шунчалик қизиқарли бўлади. ўқув материалининг ёрқин бўлиши ўқувчилардақизиқиш уйғотади. тажрибали педагоглар ўқитиш усулларини танлашда ижодий ва катта маҳсулият билан ёндашадилар. агар гуруҳ ёш группа билан ишлаш жараёнида бир хил методлардан фойдаланиаган бўлса, тарбиялаш жараёнида ижодкорликнинг асари ҳам қолмайди. педагог ўқитиш жараёнида ҳар хил қизиқарли воситалар, ўйинлардан, масалалардан, мисоллардан фойдаланса мақсадга мувофиқ бўлади. ўқитишда ҳамма нарса ҳам қизиқ бўлавермайди. шунинг учун педагогўқувчилада ирода, қатҳиятликни шакллантириши керак. дарсдаги иши формаларнинг турли-туманлиги. тажрибали педагоглар асосий эътиборни маъруза-дарслар, семенар мустақил иш дарслар, конкрус-дарсларни ўтишга қаратади. педагогнинг маҳорати шундай турлардан дарсларни ўта …

ли масалалар билан тўқнаштириш ўзларининг фикирларини баён эттириш учун (ўқув) педагогдан катта маҳорат талаб этилади. педагог хар бир дарсни муаммоли, изланувчан, фаол бўлиши учун, ўқувчиларга савол ва топшириқлар тизимини яратади. бу саволлар қисқа ва лўнда бўлиши керак. бундай саволлар ўқувчиларнинг нафақат фикирлаш доираси, изланувчанлигини кенгайтиради, балки уларни ижодий қоблиятларини, ташкилотчилилигини, интизомлилигини, кучайтиради. шундай саволларни қўллаш керакки, уларда эҳтирозли, қарамақаршилик томонлари бўлсин. ўқувчи мулоҳаза юритсин. шуни айтиш керакки, саволларнинг кўплиги ёки камлиги гурухдаги ўқувчиларнинг ёшгаинтеллектуал қобилиятига мос келиш керак. педагог ўзининг дарсида ўқувчиларнинг хатога йўл қўйиш мумкинлигини инобатга олиш керак. ўзи эса саволларни тўлдириб, жавобларни хам тўла бериши керак. жавобларни юзаки, саёз бўлиши кейинги савол беришга бўлган ҳоҳишни сундириши мумкин, шу билан бирга ўқувчиларни фаоллиги ҳам сўнади. дарсдаги мустақил иш. тажрибали педагогнинг ёш педагогдан фарқи у кам куч сарф қилиб яхши натижага эришади, чунки у ўқувчиларни мустақил билим олишга ўргатади. у шундай қоидага бўйсунади; агар материал осонроқ бўлса, у ўқувчиларга мустақил …

ўхтатмайди, секин ишлайдиган ўқувчини шошилтирмайди. берилган саволга тўғри жавоб берган ўқувчига кейинги саволни беради. хатога йўл қўйган ўқувчига тезгина қўшимча топшириқ беради. мустақил ишни ташкил қилишда ёш педагог ўзига камроқ мажбуриятни олади. ўқувчилар шунга ўрганиб қолишадики, педагогхамма нарсани тушунтириб, керакли жойини муҳимлигини таҳкидлаб ўтади. ваҳоланки, шу материални мустақил ўрганиб чиқишга, уни қайта ишлашга ўқувчилар ўрганмаган бўлади. ҳар доим ўқувчиларнинг индивидуал қобилиятларини ўрганиб, кузатиб, ҳисобга олиб юрадиган педагог уларнинг мустақил ишини ташкиллаштиришда педагогик маҳоратга эга бўлади. бундай маҳоратга педагог ўқувчилар билан мулоқот қилган кузатувчанлиги, яхши ривожланган тасаввур ва чуқур мулохазали бўлгандагина эришилади. бундай педагоглар тўғрисида ўқувчилар; «улар ҳамма нарсани кўрадилар, улардан хеч нарсани яшириб бўлмайди. деб гапиришади, одатда. шунинг учун, муносабатни амалга оширишнинг асосий талаби тарбияланувчи психологиясини англай олишдир. савол тугилади; қарама-қарши муносабатни қачон амалга оширса яхши бўлади? илғор педагоглар кўпинча дарсни олдинги билимларни фаоллаштиришдан эмас, балки муаммоли вазиятни туғдириш ёки олдин қўйилган муаммони ечими тўғрисидаги тахминларни, ўртага ташланган таҳминни исботлаш …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "педагогик техника ҳақида тушунча нутқ техникаси ва маданияти"

1584182380.doc педагогик техника ҳақида тушунча нутқ техникаси ва маданияти режа: 1. педагогик техника – ҳақида тушунча. унинг воситаси. 2. педагогик техника таркибий қисмлари. 3. ўқитувчининг ўз руҳий холатини бошқариш техникаси. 4. нутқнинг инсон ҳаёти ва жамият тараққиётидаги ўрни. 5. нутқ органлари, нутқ аппарати. 6. ўқитувчининг нутқ маҳоратини такомиллаштириш йўллари. педагогик техника – ҳақида тушунча унинг воситаси. дарс- педагогик ижодкорликнинг асосий майдони. педагогнинг асосий педагогик эҳтиёжи-ўргатиш, етказиб бериш-айнан дарсда амалга ошади. шундай экан, дарс таҳлим жараёнини ташкил қилишга тўғри, янгича муносабат керак. дарс жараёнида педагоголдида муҳим бир масала туради. ўқувчиларни билим олишга жалб қилиш, уларни олға ҳаракатлантиришдир. бу эса педагог ва ўқувчиларни (ўза...

Формат DOC, 139,0 КБ. Чтобы скачать "педагогик техника ҳақида тушунча нутқ техникаси ва маданияти", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: педагогик техника ҳақида тушунч… DOC Бесплатная загрузка Telegram