педагогик техника ҳақида тушунча

DOC 68.0 KB Free download

Page preview (5 pages)

Scroll down 👇

1522684934_70557.doc педагогик техника ҳақида тушунча режа: 1. педагогик техника – ҳақида тушунча. унинг воситаси. 2. педагогик техника таркибий қисмлари. 3. ўқитувчининг ўз руҳий холатини бошқариш техникаси. дарс- педагогик ижодкорликнинг асосий майдони. педагогнинг асосий педагогик эҳтиёжи-ўргатиш, етказиб бериш-айнан дарсда амалга ошади. шундай экан, дарс таҳлим жараёнини ташкил қилишга тўғри, янгича муносабат керак. дарс жараёнида педагог олдида муҳим бир масала туради. ўқувчиларни билим олишга жалб қилиш,уларни олға ҳаракатлантиришдир. бу эса педагог ва ўқувчиларни (ўзаро) биргаликдаги меҳнатга жалб қилади. бунинг учун ўқитишга мажбур қилмаслик керак. педагогик ҳамкорликнинг қарашларидан бири-дарсда ўқувчидаги қўрқувни йўқотиш, уни эркинроқ, дадилроқ қилиш, ўзини кучига ишонтириш, унга жиддий ижод қилишга қодир шахс сифатида қараш. дарсда аниқ мақсад ғояси. бу-ўқувчилар билан ҳамкорлик руҳида иш олиб бориш, уларга аниқ бир мақсад қўйиб, бу мақсаднинг мураккаблигига ва буни амалга оширишга ишонтириш - уларда ўзига бўлган ишончини, аниқ, мушкул масалани ҳам еча олиш мумкунлигини шакиллантриш. дарс ўтиш давомида педагог шундай усуллардан фойдаланиш керакки, ўқувчилар …

ўз ичига ўқувчиларни билим, кўникма ва малакалар билан қуроллаттиришини олади. 3. билиш масалалари- ўқувчиларда ўрганилаётган материаллардан асосийсини, муҳим жойларини ажрата олиш қобилиятини, ўқув фаолиятида ва фикирлашда мустақил бўлишни, ўқишда қийинчиликларни енгишни шакиллантириш. тажрибали педагоглар томонидан ўқувчиларнинг дарсдаги мухим, керакли жойлари қайсилигини, қайси жойини эслаб қолиш, қайси жойидан шунчакий хабардор бўлиши кераклиги аниқланади. педагог томонидан дарсни ишлаб чиқиш, яҳни педагог-дарснинг муаллифи. дарснинг қандай бўлиши унинг ижоткорлигига ва махоратига боғлиқ. аввало дарснинг ижодий режаси тузилади. режа ўз ичига қуйидагиларни олади; · ўқув дарсидан келиб чиқиб, ҳар бир мавзу материалининг мазмунини чуқур билиш; · педагогнинг ҳаётий ва тажрибага, маҳнавий ҳолатига мос бўлишқ; · ўрганилаётган мавзунинг олдинги ўтилган, кейинги ўтилиши керак бўлган мавзуларга мос келиши; · ҳар бир мавзунинг ўқувчилар психологиясига мослашиши мақсадга мувофивқдир. дарс жараёнини педагог ташкил этар экан, у ўрганишнинг самарадорлигига, ўқувчини таҳлимнинг субҳектига айлантиришга, ўқувчилар ҳам шу дарснинг ҳам муаллифлигига айлантиришга интилади. дарсни ишлаб чиқиш-тегишли материални ўзлаштиришнинг энг самарали усул ва …

олдинги материал билан боғлиқ бўлса, у шунчалик қизиқарлироқ бўлади. унчалик осон ёки унчалик қийин бўлмаган материал қизиқиш уйғотмайди. ўқитиш қийин, лекин уддалаш мумкин бўладиган бўлиши керак. ўқувчи ишини қанчалик тез текширилиб ва баҳолаб турилса, ўқувчи учун ишлаш шунчалик қизиқарли бўлади. ўқув материалининг ёрқин бўлиши ўқувчиларда қизиқиш уйғотади. тажрибали педагоглар ўқитиш усулларини танлашда ижодий ва катта маҳсулият билан ёндашадилар. агар гуруҳ ёш группа билан ишлаш жараёнида бир хил методлардан фойдаланиаган бўлса, тарбиялаш жараёнида ижодкорликнинг асари ҳам қолмайди. педагог ўқитиш жараёнида ҳар хил қизиқарли воситалар, ўйинлардан, масалалардан, мисоллардан фойдаланса мақсадга мувофиқ бўлади. ўқитишда ҳамма нарса ҳам қизиқ бўлавермайди. шунинг учун педагогўқувчилада ирода, қатҳиятликни шакллантириши керак. дарсдаги иши формаларнинг турли-туманлиги. тажрибали педагоглар асосий эҳтиборни маъруза-дарслар, семенар мустақил иш дарслар, конкрус-дарсларни ўтишга қаратади. педагогнинг маҳорати шундай турлардан дарсларни ўта олиш тнхникасида ҳам намаён бўлади. маъруза дарси ўқувчилар онгига, фикрлашини фаоллаштиришда катта ёрдам беради. тажрибалар шуни кўрсатадики, маъруза бошлашида ўқитилаётган материалнинг мақсадини, нимага ўқитилаётганини тушунтириш …

изимини яратади. бу саволлар қисқа ва лўнда бўлиши керак. бундай саволлар ўқувчиларнинг нафақат фикирлаш доираси, изланувчанлигини кенгайтиради, балки уларни ижодий қоблиятларини, ташкилотчилилигини, интизомлилигини, кучайтиради. шундай саволларни қўллаш керакки, уларда эҳтирозли, қарама-қаршилик томонлари бўлсин. ўқувчи мулоҳаза юритсин. шуни айтиш керакки, саволларнинг кўплиги ёки камлиги гурухдаги ўқувчиларнинг ёшга интеллектуал қобилиятига мос келиш керак. педагог ўзининг дарсида ўқувчиларнинг хатога йўл қўйиш мумкинлигини инобатга олиш керак. ўзи эса саволларни тўлдириб, жавобларни хам тўла бериши керак. жавобларни юзаки, саёз бўлиши кейинги савол беришга бўлган ҳоҳишни сундириши мумкин, шу билан бирга ўқувчиларни фаоллиги ҳам сўнади. дарсдаги мустақил иш. тажрибали педагогнинг ёш педагогдан фарқи у кам куч сарф қилиб яхши натижага эришади, чунки у ўқувчиларни мустақил билим олишга ўргатади. у шундай қоидага бўйсунади; агар материал осонроқ бўлса, у ўқувчиларга мустақил иш қилиб беради, агар қийинроқ бўлса, ўзи тушунтиради. мустақил ишнинг кўп турларини ўкитувчилар ўқувчиларни янги билимни эгаллашга тайёрлаш учун қўллашади. биринчи навбатта бу такрорлаш характеридаги ишлар. уларга …

педагог ўзига камроқ мажбуриятни олади. ўқувчилар шунга ўрганиб қолишадики, педагог хамма нарсани тушунтириб, керакли жойини муҳимлигини таҳкидлаб ўтади. ваҳоланки, шу материални мустақил ўрганиб чиқишга, уни қайта ишлашга ўқувчилар ўрганмаган бўлади. ҳар доим ўқувчиларнинг индивидуал қобилиятларини ўрганиб, кузатиб, ҳисобга олиб юрадиган педагог уларнинг мустақил ишини ташкиллаштиришда педагогик маҳоратга эга бўлади. бундай маҳоратга педагог ўқувчилар билан мулоқот қилган кузатувчанлиги, яхши ривожланган тасаввур ва чуқур мулохазали бўлгандагина эришилади. бундай педагоглар тўғрисида ўқувчилар; «улар ҳамма нарсани кўрадилар, улардан хеч нарсани яшириб бўлмайди.” деб гапиришади, одатда. шунинг учун, муносабатни амалга оширишнинг асосий талаби тарбияланувчи психологиясини англай олишдир. савол тугилади; қарама-қарши муносабатни қачон амалга оширса яхши бўлади? илғор педагоглар кўпинча дарсни олдинги билимларни фаоллаштиришдан эмас, балки муаммоли вазиятни туғдириш ёки олдин қўйилган муаммони ечими тўғрисидаги тахминларни, ўртага ташланган таҳминни исботлаш вақтида, улар аввал эгаллаган билимларни долзарб эканлигини қўллашади. муаммони долзарб ғояси педагогга дарсни нимадан бошлаш кераклигини ҳам кўрсатиб беради. баҳзида дарсни оғзаки сўроқ билан бошлаш, баҳзида …

Want to read more?

Download the full file for free via Telegram.

Download full file

About "педагогик техника ҳақида тушунча"

1522684934_70557.doc педагогик техника ҳақида тушунча режа: 1. педагогик техника – ҳақида тушунча. унинг воситаси. 2. педагогик техника таркибий қисмлари. 3. ўқитувчининг ўз руҳий холатини бошқариш техникаси. дарс- педагогик ижодкорликнинг асосий майдони. педагогнинг асосий педагогик эҳтиёжи-ўргатиш, етказиб бериш-айнан дарсда амалга ошади. шундай экан, дарс таҳлим жараёнини ташкил қилишга тўғри, янгича муносабат керак. дарс жараёнида педагог олдида муҳим бир масала туради. ўқувчиларни билим олишга жалб қилиш,уларни олға ҳаракатлантиришдир. бу эса педагог ва ўқувчиларни (ўзаро) биргаликдаги меҳнатга жалб қилади. бунинг учун ўқитишга мажбур қилмаслик керак. педагогик ҳамкорликнинг қарашларидан бири-дарсда ўқувчидаги қўрқувни йўқотиш, уни эркинроқ, дадилроқ қилиш, ўзини кучига ишонтириш, унг...

DOC format, 68.0 KB. To download "педагогик техника ҳақида тушунча", click the Telegram button on the left.

Tags: педагогик техника ҳақида тушунча DOC Free download Telegram