ta’lim psixologiyasi va tarbiya psixologiyasi

PPTX 339.7 KB Free download

Page preview (5 pages)

Scroll down 👇

1680159620.pptx /docprops/thumbnail.jpeg ta’lim psixologiyasi va tarbiya psixologiyasi slayd ta’lim psixologiyasi va tarbiya psixologiyasi reja: 1.xulq-atvor va odatni shakllantirish shaxsni tarbiyalashning asosiy yo’nalishi sifatida. 2. shaxs shakillanishiga ta’sir etuvchi omillar, psixologik shart–sharoitlari. 3. «tarbiyasi qiyin»bolalar psixologiyasi. 4. tarbiya jarayonining samaradorligini oshiruvchi psixologik mexanizmlar. 5. mustaqillik sharoitida tarbiyaning asosiy vazifalari. insonning pisxik taraqqiyotida va shaxsiy sifatlarining tarkib topishida tashqi, ijtimoiy muhit va tarbiyaning roli hal qiluvchi ahamitga egadir. lekin, inson shaxsining tarkib topishi, yuqorida aytib o’tganimizdek, faqat shu faktorga mos, balki uchinchi bir faktorga ham bog’liqdir. bu faktor nasliy yo’l bilan ayrim anatomik va biologik xususiyatlarning ta’siridir. odamga nasliy yo’l bilan ayrim anatomik va biologik xususiyatlar beriladi. masalan: tanasining tuzilishi, soch va ko’zlarining rangi, ovozi, gapirish uslublari, ayrim harakatlari tug’ma ravishda berilishi mumkin. lekin, shuni hech qachon esdan chiqarmaslik kerakkki, odamga hech vaqt tarbiya uning psixik xususiyatlari, ya’ni uning aqliy tomonlari bilan bog’liq bo’lgan sifatlari nasliy yo’l bilan berilmaydi. nihoyat, nodir haollarda …

qaraladigan yosh psixologiyasida olingan natijalarda asoslanadi: bola o’zini egosentirik emas, balki tarbiyali tutishi uchun tarbiyalanganlik qanday rag’batlantirilishi kerak? tarbiya o’z mohitiga ko’ra ijtimoiy jihatdan ijobiy ehtiyojlarni hosil qilishdir. agar ta’lim shaxsning ongini shakllantirish bo’lsa, tarbiya uning ongsizlik sferasiga ta’sir etishdir. bolalarga ularni tarbiyalaydiganlarga hissiy yaqinlik hos. odatda 6 oylik bolalar unga g’amxo’rolik qiladigan ota – onasiga bog’lanib qoladilar. ota – onaning oldida bo’lish, ular bilan muloqotda bo’lish bolalarga juda yoqadi, ularning yo’qligi bolaga yoqmaydi. ota – onaning g’amxo’rligini bildiradigan so’zlar hatti – harakatlar bola uchun juda katta ahmiyatga ega, uni erkalamaslik, suymaslik salbiy ahamiyatga ega bo’ladi. xulq - atvorning dastlabki ijtimoiylashuvi xuddi shu o’rganish jarayoni orqali sodir bo’lishi mumkin: xulq - atvorning istalgan shakllari g’amxo’rlik va e’tibor bilan tag’dirlanadi, kutilmagan shakllari esa qo’llab - quvvatlanmaydi. lekin, yaxshi xulq - atvolrni rag’batlantirish va yomon xulq atvor uchun jazolash axloqiy ijtimoiylashuvining kichik bir qismidir. biz ko’rib chiqqan xulq - atvor hamma bolalarga …

miz millatimiz qonidadir. ananaviy sharqona qarashga ko’ra, ma’rifatliliylik faqat bilim va malaka emas, ayni paytda chuqur ma’naviyatva go’zal axloq degani hamdir. bir ijtimoiy jamiyatning ikkinchisiga lamashishi shuningdek milliy mustaqillik va uning ne’matlari republikamiz fuqarolarida tub o’zgarishlarni vujudga keltirmoqda. milliy tuyg’u, qiyofa, xarakter, tab, kuy, raqs, ma’naviyat, qadriyat hamda ruhiyat ta’siri ostida o’zining tub mrohiyatini aks ettira boshladi.o’tmishning boy me’romi, uning ananalari milliy istiqlol tufayli o’z egalariga qaytarib berildi. fuqarorlarning ijtimoiy ongi asta – sekin o’zgarib borishi natijasida etnopsixologik xususiyatlar tiklana boshladi. milliy umubashariylik xislatlari o’rtasida adolatlilik, teng xuquliylik aloqalari o’rnatilmoqda. 21 asrda shaxs shakllanishida, uning tarbiyalanganlik darajasini diniy, xususan «hadis» ilmining ahamiyati kattadir. shaxslararo munosabatda tenglik, g’amxo’rlik, samimiylik. o’zaro yordam , sempatia. antipatiya hamdardlik, sevgi muhabbat singari milliy xususiyatlarni tarkib toptirishda hadislarning roli yanada ortmoqda. ta’limning psiholik asoslari muammosi ko‘pgina masalalarni qamrab oladi. ta’limning muvaffaqiyati bir qator psixologik omillarga bog‘liq bo‘ladi. avvalo o‘quvchining o‘qishga bo‘lgan munosabatiga to‘xtaylik. bu munosabat diqqatda, …

siy jihatlariga jalb etish hamda ularni takrorlash kerak. ta’lim jarayonining samaradorligi ko‘p jihatdan o‘qituvchi tomonidan beriladigan ko‘rsatmalarga ham bog‘liq. o‘qituvchining roli shundan iboratki, u o‘quvchilarga tegishli ustanovkani hosil qilishi, nimani vaqtincha, nimani umrbod esda olib kolishi kerakligini, nimani butunlay esda olib qolmasdan, faqat tushunib olish kifoya qilishini, nimani so‘zma-so‘z esda olib qolishni, nimaning ma’nosini o‘z so‘zlari bilan aytib berish uchun esda olib qolish zarurligini ko‘rsatib o‘tishi lozim. kuzatishlar ko‘rsatadiki, bunday ko‘rsatmalar berilmaganda, o‘quvchilarda ko‘pincha noto‘g‘ri tasavvurlar vujudga keladi. ma’lumki, psixologiyada qiziqishning ikki turi o‘quvchilarning ta’lim jarayonida aniqlanadi. birinchisi, bevosita qiziqish, ikkinchisi bilvosita qiziqish. har bir o‘qituvchi o‘z o‘quvchilarida o‘z faniga nisbatan bilvosita qiziqishni tarkib toptirishga harakat qiladi. qiziqishlar orqali o‘quvchilarda ta’limga faol munosabat namoyon bo‘ladi. psixologiyada qiziqish - bu shaxsning o‘zi uchun qimmatli yoki yoqimli bo‘lgan muayyan narsa yoki hodisalarga munosabatidir. qiziqishlar shaxsning muhim va individual xususiyatlaridan biri bo‘lib hisoblanadi. qiziqishlar o‘quvchilar hayotida katta rol o‘ynaydi. ular o‘quv faoliyatini faollashtiruvchi …

rkib toptirishda namoyon bo‘ladigan iroda, ta’lim jarayonida alohida ahamiyat kasb etadi. psixologlar olib borgan tadqiqotlarda o‘quvchilar tomonidan berilgan materialning o‘zlashtirilishi ko‘p jihatdan irodaning tarbiyalanishiga bog‘liqdir. irodaviy aktivlik ta’limning zarur shartidir. o‘quv muassasasidagi ta’lim jarayonining o‘zi o‘quvchilardan irodani o‘stirish omillaridan biridir. bunda o‘quvchilarning kundalik rejimi, o‘qish va oqilona dam olishni bir-biri bilan to‘g‘ri almashtirib turish katta rol o‘ynaydi.ta’lim jarayonida bilish jarayonlarini shakllantirishga alohida e’tibor berish lozim. zero, bilish jarayonlari juda murakkab faoliyat bo‘lib, unda jonli mushohadadan mavhum tafakkurga, mavhum tafakkurdan esa amaliyotga o‘tiladi, ana shundan so‘ng ob’ektiv haqiqat bilib olinadi. binobarin, biz birinchi navbatda ko‘rib chiqishimiz lozim bo‘lgan narsa o‘quv materalini idrok qilish jarayonidir. umumiy psixologiya kursidan ma’lumki, idrok bu narsa va hodisalarni sezgi organlariga ta’sir etishi natijasida ularning kishi psixikasida yaxlit obrazini paydo bo‘lishi bo‘lib, idrok etish jarayoni ta’limda turli formalarda o‘qituvchining og‘zaki hikoya qilishida, suhbat o‘tkazishda, ma’ruza o‘qishida, kinodars, televizion parcha, sxemalar va ko‘rgazmali qurollar ko‘rsatish, ekskursiyalar o‘tkazish, o‘quvchining …

Want to read more?

Download the full file for free via Telegram.

Download full file

About "ta’lim psixologiyasi va tarbiya psixologiyasi"

1680159620.pptx /docprops/thumbnail.jpeg ta’lim psixologiyasi va tarbiya psixologiyasi slayd ta’lim psixologiyasi va tarbiya psixologiyasi reja: 1.xulq-atvor va odatni shakllantirish shaxsni tarbiyalashning asosiy yo’nalishi sifatida. 2. shaxs shakillanishiga ta’sir etuvchi omillar, psixologik shart–sharoitlari. 3. «tarbiyasi qiyin»bolalar psixologiyasi. 4. tarbiya jarayonining samaradorligini oshiruvchi psixologik mexanizmlar. 5. mustaqillik sharoitida tarbiyaning asosiy vazifalari. insonning pisxik taraqqiyotida va shaxsiy sifatlarining tarkib topishida tashqi, ijtimoiy muhit va tarbiyaning roli hal qiluvchi ahamitga egadir. lekin, inson shaxsining tarkib topishi, yuqorida aytib o’tganimizdek, faqat shu faktorga mos, balki uchinchi bir faktorga ham bog’liqdir. bu faktor nasliy yo’l bilan...

PPTX format, 339.7 KB. To download "ta’lim psixologiyasi va tarbiya psixologiyasi", click the Telegram button on the left.

Tags: ta’lim psixologiyasi va tarbiya… PPTX Free download Telegram