таълим жараёни ягона тизим сифатида

DOC 60,0 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1404129509_51121.doc таълим жараёни ягона тизим сифатида режа: 1. таълим жараёни моҳияти ва унинг вазифалари. тушунчалар: билим, кўникма, малака. 2. таълим жараёнининг структураси. 3. ўқитиш ва ўқиш жараёнлари тависифи, ўқув жараёнида уларнинг ўзаро боғлиқлиги. 4. ўқувчиларнинг билиш фаолияти ва унинг тузилиши. 1. таълим жараёни моҳияти ва унинг вазифалари. тушунчалар: билим, кўникма, малака. таълим – ўқитувчи ва ўқувчиларнинг мақсадга қаратилган биргаликдаги фаолияти жараёни бўлиб, бу жараёнда ўқувчиларни тарбиялаш ва ривожлантиришни амалга оширадиган билим, кўникма ва малакалар юзага чиқади. таълим жараёни ўқувчиларнинг билим, кўникма ва малакаларни эгаллашга, бундан ташқари уларнинг фикрлаш ва ижодий фаолиятларини шакллантиришга йўналтирилган экан, бу тушунчаларнинг моҳиятини очишга эътибор қаратиш лозим. билим шакллари хилма-хил “дастлабки олимпиада ўйинлари милоддан аввалги 776 йилда юнонистон ўтказилганлигини мен биламан” бу ўринда фактни билиш қайд этилади. гимнастика машқларининг организмига таъсири билан боғлиқ бўлган қатор илмий фактлар асосида биз тушунча шаклида ифодаланган фикрга дуч келамиз. масалан, “гимнастика – организмга ва кишининг функцияларига таъсир кўрсатувчи махсус танланган …

р томондан фаол ўқув-билиш фаолияти натижаси сифатида юзага чиқса, бошқа томондан бу фаолиятни ўмуваффақиятли бажара олишнинг юқори даражасини ифодалайди. қобилият – бу меҳнат ёки билиш фаолиятининг у ёки бу соҳасида шахс муваффақияти гарови. 2. таълим жараёнининг структураси. ўқитиш ўқитувчи раҳбарлигида ўқувчининг ўқув материалларини режали равишда билиб олиш жараёнидир. бу жараённи билиш босқичидан иборат бўлган таркибий қисмларга (ёки звеноларга) ажратиш мумкин. ўқувчи билмасликдан билиш, уддасидан чиқа олмасликдан уддулай олиш, малакалар ҳосил қилиш йўлидан бориб, бу босқичлардан ўтиши керак. ўқитиш жараёни 4 та асосий звенолардан ташкил топган: 1) ўзлаштирилиши лозим бўлган материални идрок этиш; 2) уни фаҳмлаб олиш, тушунчаларнинг ҳосил бўлиши; 3) билимларни мустаҳкамлаш ва такомиллаштириш, кўникма ва малакаларнинг ҳосил бўлиши; 4) ҳосил қилинган кўникма ва малакаларни амалда қўллаш. ҳар бир звено учун ўқувчиларнинг муайян характердаги билиш фаолияти характерлидир. бу фаолият ўқитувчи томонидан алоҳида раҳбарликни талаб этади. ўрганилаётган материални идрок қилиш. ўқувчиларнинг ўрганилаётган (ёки ўрганилиши лозим бўлган) материални идрок қилишини ташкил этар …

ш ва ўқиш жараёнлари тависифи, ўқув жараёнида уларнинг ўзаро боғлиқлиги. инсон фаолиятининг ҳамма асосий турлари (меҳнат, фан, санъат, ўйин, спорт) унинг теварак-атроф оламни ва ўз-ўзини билиш билан боғланган. ўқиш теварак-атрофдаги оламни билишнинг махсус ташкил этилган ва ўқитувчи раҳбарлик қиладиган алоҳида туридир. бу жараённинг моҳияти – билим, кўникма ва малакалар ҳосил қилиш, ўқув фанлари мазмунини ўзлаштириб олиш ва билиш кучларини ривожлантиришдир. ўргатувчи кишиларнинг фаолияти ўргатувчи фаолият ёки ўқитиш деб ўқийдиганларнинг фаолияти эса ўқув фаолияти ёки ўқиш деб аталади. ўргатувчилик фаолияти ёки ўқитиш, ўқувчиларнинг ўқув фаолиятини бошқаришдан иборат бўлади ва уларни машғулотлар учун уюштиришда, уларнинг диққати, тафаккури, ҳатти-ҳаракати ва ҳоказоларига раҳбарлик қилишда, улар олдига уларнинг фаолиятини тобора мураккаблаштирилган вазифаларни изчиллик билан қўйиб боришда, уларни текшириб бориш ва ҳоказоларда ўз ифодасини топади. ўқув фаолияти ёки ўқиш билим, кўникма ва малакаларни эгаллаб олишнинг мураккаб жарёни бўлиб, ўқувчиларнинг интеллектуал, иродавий ва жисмоний куч-ғайратини талаб этади. ҳамда уларнинг ривожланишини рағбатлантиради. ўқитувчининг оқилона бирор мақсадга қаратилган раҳбарлиги …

иги тушунчаси алоҳида аҳамият касб этади. ўкувчининг билиш фаоллиги унинг билиш жараёнидаги интеллектуал мулоҳазасида, умумий ва алоҳида топшириқларни бажаришида намоён бўлади. бу хусусиятлар ўқувчиларнинг фақатгина юқори даражадаги билим олишини кафолатлаб қолмай, балки унинг ҳаётий фаолияти, яъни ўқувчи шахсининг шаклланиши, унинг амалиётга, ҳаётга бўлган фаол муносабати учун ҳарактерлидир. шу сабабли билиш фаоллигини ошириш инсоннинг фаол ҳаётий қарашларини шакллантириш деб бемалол айтиш мумкин. ўқувчининг билиш фаолиятининг яна бир фарқли хусусияти унинг кечиш характеридир. ўқувчининг билиш фаолияти мақсади ҳам, мазмуни ҳам, усуллари ҳам дастурга киритилганлиги боис, ўқувчи жалб этилаётган таълим жараёни турлича кечиши; субъект (ўқувчи) кучи фаоллиги, мустақиллиги, турлича сарф этилиши билан бориши мумкин. айрим ҳолларда унинг жараёни тақлидий репродуктув, бошқаларда изланишли, учинчиларида ижодий характерга эга бўлиши мумкин. айнан фаолият жараёнининг кечиш характери – унинг охирги натижаси эгалланган билим, малака ва кўникмалари характерига таъсир этади. ўқувчининг билиши худди етук илмий билиш йўли каби ҳақиқат ўқитувчи томонидан фандаги фактлар, илмий кашфиётларни ўрганиш уларнинг тарихий …

иш фаолиятига нисбатан ижодий муносабатига кўмаклашади. ўқувчиларнинг билишга қизиқиши мотив сифатида ривожланиши ўзига хос узоқ йўлига эга бўлиши мумкин. айрим ўқув-ҳаракатлари таъсирчисидан то бутун фаолиятнинг устувор мотивигача. ҳатто ўқишнинг етакчи мотивларидан бирига айланиб, қизиқиш шахснинг маънавий бойишига кўмаклашувчи умумий йўналганлигининг аҳамиятли қисмига айланиши мумкин. ҳар қандай мотив сингари билишга қизиқиш ажралган ҳолда ривожланмайди, унинг тикланиши бошқа мотивлар билан бирга кечадики, қизиқиш улар билан бойийди ва уларга ижобий таъсир этади. билишга қзиқишнинг ижтимоий мотивлар билан ўзаро алоқаси жиддий ьбўлиб, улар орасида ўқитувчи ва ўқувчилар билан мулоқот алоҳида роль ўйнайди. ижтимоий мотивлар кенг, узоқлашган, истиқболли, уларнинг лисоний ифодаси бошланғич синфлардаёқ пайдо бўлади (“маълумотли бўлишни истайман ”) . ахлоқий мотивлар – жуда муҳим гуруҳ, уларда шахс шаклланишининг жиддий жиҳатлари – аввало одамларга, фаолиятга, ўзининг жамиятдаги ва жамоадаги ўрнига нисбатан ахлоқий муносабатлари ифодасини топади. мулоқот мотивлари – яна бир гуруҳ. ўқувчиларни ўқишга реал ундайди. умуман мактабга ижобий муносабат замирида ётади. ўқув мотивлари – соф …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "таълим жараёни ягона тизим сифатида"

1404129509_51121.doc таълим жараёни ягона тизим сифатида режа: 1. таълим жараёни моҳияти ва унинг вазифалари. тушунчалар: билим, кўникма, малака. 2. таълим жараёнининг структураси. 3. ўқитиш ва ўқиш жараёнлари тависифи, ўқув жараёнида уларнинг ўзаро боғлиқлиги. 4. ўқувчиларнинг билиш фаолияти ва унинг тузилиши. 1. таълим жараёни моҳияти ва унинг вазифалари. тушунчалар: билим, кўникма, малака. таълим – ўқитувчи ва ўқувчиларнинг мақсадга қаратилган биргаликдаги фаолияти жараёни бўлиб, бу жараёнда ўқувчиларни тарбиялаш ва ривожлантиришни амалга оширадиган билим, кўникма ва малакалар юзага чиқади. таълим жараёни ўқувчиларнинг билим, кўникма ва малакаларни эгаллашга, бундан ташқари уларнинг фикрлаш ва ижодий фаолиятларини шакллантиришга йўналтирилган экан, бу тушунчаларнинг моҳиятини очишга эът...

Формат DOC, 60,0 КБ. Чтобы скачать "таълим жараёни ягона тизим сифатида", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: таълим жараёни ягона тизим сифа… DOC Бесплатная загрузка Telegram