pedagogik fikr tarixi va maktab amaliyotida o‟qituvchi mahorati masalalari

PDF 27 стр. 572,7 КБ Бесплатная загрузка

27 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 572,7 КБ

Тип файла PDF

Страницы 27

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 27

tasdiqlayman 1-mavzu: pedagogik fikr tarixi va maktab amaliyotida o‟qituvchi mahorati masalalari reja: 1. pedagogik faoliyat va uning o‘ziga xos xususiyatlari. 2. o‘zbekiston respublikasining ―ta‘lim to‘g‘risida‖gi qonuni va ―kadrlar tayyorlash milliy dasturi‖da pedagogik faoliyatni tashkil etishga qo‘yilgan talablar. 3. pedagogik fikrlar taraqqiyotida o‘qituvchi mahorati masalalari. adabiyotlar: 1. karimov i.a. yuksak ma‘naviyat – yengilmas kuch. toshkent: ma‘naviyat, 2008. 2. azizxo‗jaeva n.n. pedagogik texnologiya va pedagogik mahorat. – toshkent: nizomiy nomidagi tdpu, 2006. 3. pedagogik texnologiyalar va pedagogik mahorat. darslik. n.t.omonov, n.x.xojaev, s.a.madiyarova, ye.i.eshkulov. t.: ―iqtisod-moliya‖, 2009. 4. xoliqov a. pedagogik mahorat. – t.: iqtisod-moliya, 2011. 5. hikmatnoma. //to‗plovchi n.eshonqulov. toshkent: cho‗lpon, 1992. 6.alex moore teaching and learning: pedagogy, curriculum and culture.. usa, 2012 “pedagoglik kasbi va pedagogik faoliyat”ga doir blits-so‟rov savollari 1. pedagoglik kasbiga qanday talablar qo‘yiladi? 2. pedagogik jarayon deganda nimani tushunasiz? 3. pedagoglik kasbi haqida sharq mutafakkirlari qanday fikrlarni bayon etishgan? 4. abu ali ibn sinoning mudarrislarga tavsiyalari? 5. alisher …

2 / 27

ing asosiy turlari sifatida tarbiyaviy ish va o‘qitish aks etadi. n.v.kuzmina pedagogik faoliyatning o‘zaro bir-biri bilan aloqador quyidagi uch tarkibiy qismini ajratib ko‘rsatadi: konstruktiv, tashkilotchilikka doir va kommunikativ. konstruktiv faoliyat mazmunli (o‘quv materialini tanlash va tizimlashtirish, pedagogik jarayonni rejalashtirish va tashkil etish), konstruktiv operativ (o‘zining va o‘quvchilarning harakatlarini rejalashtirish); konstruktiv- moddiy (pedagogik jarayonning o‘quv-moddiy bazasini loyihalash) jihatlarni o‘zida aks ettiradi. tashkilotchilik faoliyati – o‘quvchilarni faoliyatning xilma-xil turlariga jalb etish. kommunikativ faoliyat – pedagogning ta‘lim oluvchilar, o‘qituvchilar jamoasi, jamoatchilik, mahalla va ota-onalar bilan munosabatini yo‘lga qo‘yish. pedagogik faoliyatning o‗ziga xosligi quyidagilarda namoyon bo‗ladi. 1. inson tabiatning jonsiz moddasi emas, balki o‗zining alohida xususiyatlari, ro‗y berayotgan voqealarni idrok qilishi va ularga o‗zicha baho beradigan, takrorlanmaydigan faol mavjudotdir. psixologiyada ta‘kidlanganidek, har bir shaxs takrorlanmasdir. u pedagogik jarayonning o‗z maqsadi, ishtiyoqi va shaxsiy xulqqa ega bo‗lgan ishtirokchisi hamdir. 2. pedagog doimo o‗sib-o‗zgarib boradigan inson bilan ishlaydi. ularga yondashishda bir xil qolip, shakllanib qolgan xatti-harakatlardan …

3 / 27

lama kamol toptirishga yo‗naltirilgan. pedagogik faoliyat avlodning ijtimoiy uzviyligi (ketma-ketligi)ni ta‘minlaydi. bir avlod tajribasini, ikkinchi avlodga o‗tkazadi, ijtimoiy tajriba orttirish uchun insondagi tabiiy imkoniyatlarni ro‗yobga chiqaradi. 2. pedagog faoliyati doimo shaxs faoliyatini boshqarish bilan bog`liq. bunda pedagogik maqsad o‗quvchi maqsadiga aylanishi muhimdir. pedagog o‗z faoliyati maqsadini va unga erishish yo‗llarini aniq tasavvur qilishi va bu maqsadga erishish o‗quvchilar uchun ham ahamiyatli ekanligini ularga anglata olishi zarur. gyote ta‘kidlaganidek: «ishonch bilan gapir, ana shunda so‗z ham, tinglovchilarni mahliyo qilish ham o‗z-o‗zidan kelaveradi». 3. pedagogik (ta‘lim-tarbiya) jarayonda o‗quvchi faoliyatini boshqarish shuning uchun ham murakkabki, pedagog maqsadi doimo o‗quvchi kelajagi tomon yo‗naltirilgan bo‗ladi. buni anglagan holda, mohir pedagoglar o‗z faoliyatini mantiqan o‗quvchilar ehtiyojlariga muvofiq holda loyihalaydilar. hamkorlik pedagogikasining tub mohiyati ham ana shundan iborat. shunday qilib, pedagogik faoliyat maqsadining o‗ziga xosligi o‗qituvchidan quyidagilarni talab qiladi: - jamiyatning ijtimoiy vazifalarini to‗la anglab, o‗z shaxsiga qabul qilishi. jamiyat maqsadlarini «o‗sib» uning pedagogik nuqtai nazariga aylanishi; …

4 / 27

ik mahorat bilan bajarilishi jamiyat kelajagini ta‘minlovchi muhim omildir. o‘zbekiston respublikasida o‘qituvchi kadrlarning ma‘naviy qiyofasi, aqliy salohiyati hamda kasbiy mahoratiga nisbatan jiddiy talablar qo‘yilmoqda. chunonchi, bu borada o‘zbekiston respublikasi birinchi prezidenti i.a.karimov quyidagilarni qayd etib o‘tadi: ―tarbiyachi – ustoz bo‘lish uchun, boshqalarning aql-idrokini o‘stirish, ma‘rifat ziyosidan bahramand qilish, haqiqiy vatanparvar, haqiqiy fuqaro etib etishtirish uchun, eng avvalo, tarbiyachining ana shunday yuksak talablarga javob berishi, ana shunday buyuk fazilatga ega bo‘lishi kerak‖. yuqorida qayd etilgan fikrlardan bugungi kun o‘qituvchisi shaxsiga nisbatan qo‘yilayotgan talablar mazmuni anglaniladi. zamonaviy o‘qituvchi qanday bo‘lishi kerak? o‘qitivchi (pedagog) pedagogik, psixologik va mutaxassislik yo‘nalishlari bo‘yicha maxsus ma‘lumot, kasbiy tayyorgarlik, yuksak axloqiy sifatlarga ega hamda ta‘lim muassasalarida faoliyat yurituvchi shaxs sanaladi. o‘zbekiston respublikasining ―ta‘lim to‘g‘risida‖gi qonuni 5-moddasining 3- bandiga muvofiq ta‘lim muassasalarida sudlangan shaxslarning pedagogic faoliyat bilan shug‘ullanishlariga yo‘l qo‘yilmaydi. pedagogik fikrlar taraqqiyotida o‟qituvchi mahorati masalalari buyuk allomalarimiz o‗z asarlarida mudarrislar kasbining nozikligini, mas‘uliyatli ekanligini va murakkabligini, shu bilan …

5 / 27

aktik qarashlarida ustoz, o‗qituvchining mas‘uliyatini alohida ifodalaydi. ―ustoz, - deydi u,- shogirdlariga qattiq zulm ham, haddan tashqari ko‗ngilchaklik ham qilmasligi lozim‖. chunki ortiqcha zulm shogirdda ustozga nisbatan nafrat uyg`otadi, bordi-yu ustoz juda yumshoq bo‗lsa, shogird uni mensimay quyadi va u beradigan bilimdan sovib qoladi. beruniy mamlakatning obodonligi ilm–fanning ravnaqi tufayli deb aytadi, yoshlarning baxt–saodati va kamoloti esa ularga bilim va ma‘rifat beruvchi mudarrislarga bog‗liq deb ta‘kidlaydi. ilm va ma‘rifat sari intiluvchi tolib va mudarrislarga deydiki: ―ilm dargohiga kirar ekansan, qalbing kishini ozdiruvchi illatlardan, odamni ko‗r qilib qo‗yadigan nafs va turli buzg‗unchi holatlardan, qotib qolgan turli eski urf–odatlardan, hirsdan, raqobatdan, ochko‗zlikni quli bo‗lishdan ozod bo‗lmog‗i darkor‖. buyuk mutafakkir abu ali ibn sino pedagogik qarashlarida insonning ham aqliy, ham axloqiy, estetik va jismoniy jihatdan rivojlanishi uning kamolga etishining asosiy mezoni sifatida talqin etiladi. sharqda «shayx ar-rais» nomi bilan mashhur bo‗lgan alloma - abu ali ibn sino o‗qituvchi mahorati haqida fikr yuritar ekan, …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 27 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "pedagogik fikr tarixi va maktab amaliyotida o‟qituvchi mahorati masalalari"

tasdiqlayman 1-mavzu: pedagogik fikr tarixi va maktab amaliyotida o‟qituvchi mahorati masalalari reja: 1. pedagogik faoliyat va uning o‘ziga xos xususiyatlari. 2. o‘zbekiston respublikasining ―ta‘lim to‘g‘risida‖gi qonuni va ―kadrlar tayyorlash milliy dasturi‖da pedagogik faoliyatni tashkil etishga qo‘yilgan talablar. 3. pedagogik fikrlar taraqqiyotida o‘qituvchi mahorati masalalari. adabiyotlar: 1. karimov i.a. yuksak ma‘naviyat – yengilmas kuch. toshkent: ma‘naviyat, 2008. 2. azizxo‗jaeva n.n. pedagogik texnologiya va pedagogik mahorat. – toshkent: nizomiy nomidagi tdpu, 2006. 3. pedagogik texnologiyalar va pedagogik mahorat. darslik. n.t.omonov, n.x.xojaev, s.a.madiyarova, ye.i.eshkulov. t.: ―iqtisod-moliya‖, 2009. 4. xoliqov a. pedagogik mahorat. – t.: iqtisod-moliya, 2011. 5. hikmatno...

Этот файл содержит 27 стр. в формате PDF (572,7 КБ). Чтобы скачать "pedagogik fikr tarixi va maktab amaliyotida o‟qituvchi mahorati masalalari", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: pedagogik fikr tarixi va maktab… PDF 27 стр. Бесплатная загрузка Telegram