рабочая программа общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 1 «развитие психомоторики и сенсорных процессов» (для 2 класса)

DOCX 21 pages 53.4 KB Free download

21 pages

FaylHub.uz

Download via Telegram

Size 53.4 KB

File type DOCX

Pages 21

Updated Dec 2025

Page preview (5 pages)

Scroll down 👇

1 / 21

проект министерство просвещения российской федерации федеральное государственное бюджетное научное учреждение «институт коррекционной педагогики» рабочая программа общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 1 «развитие психомоторики и сенсорных процессов» (для 2 класса) москва 2023 оглавление i. пояснительная записка 3 ii. содержание обучения 5 iii. планируемые результаты 7 iv. тематическое планирование 12 i. пояснительная записка рабочая программа по коррекционному курсу «развитие психомоторики и сенсорных процессов » составлена на основе федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее фаооп уо (вариант 1)), утвержденной приказом министерства просвещения россии от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33nmkr). фаооп уо (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых общеобразовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей. учебный предмет «развитие психомоторики и сенсорных процессов» относятся к коррекционно-развивающей области «коррекционные занятия» и являются обязательной части учебного плана. в соответствии с учебным планом программа по учебному предмету «развитие психомоторики …

2 / 21

учетом индивидуальных предпочтений обучающихся в познании окружающего социального и предметного мира; · формирование словесных высказываний детей, обогащение словарного запаса с опорой на свой чувственный и практический опыт, на основе усвоения новых знаний и умений. указанные задачи реализуются в следующих направлениях: · развитие внимания и памяти (зрительной, слуховой, тактильной); · сенсорное развитие: закрепление ориентировочных действий и систематизация образов восприятия, образов представлений о внешних свойствах и качествах предметов, усвоенных ранее на учебных предметах (чтение, математика, изобразительное искусство, ручной труд и т.д.); · систематизация образов представлений о неживой природе (вода, камни, песок, земля), о живой природе, явлениях природы, об их взаимосвязи, а также зависимости жизни человека и его деятельности от природных явлений; · формирование мыслительной деятельности: наглядно-действенного мышления с переходом к наглядно-образному мышлению, элементам логического мышления. ii. содержание обучения коррекционные занятия «развитие психомоторики и сенсорных процессов» направлены на чувственное познание, включающее ощущение, восприятие, представления и на рациональное познание – понятие, суждение, умозаключение. познавательные …

3 / 21

любых телесных навыков, предполагают включенность таких психических функций, как эмоции, память, восприятие, процессы саморегуляции, речь. следовательно, в результате использования разнообразных методов для активизации познавательных процессов, создается базовая предпосылка для овладения новыми знаниями учебных предметов: чтением, письмом, математическими представлениями и др. содержание разделов № п/п название раздела, темы количество часов контрольные работы 1. обследование обучающихся 2 1 2. развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков 12 3. тактильно-двигательное восприятие 5 4. кинестетическое и кинетическое развитие 4 5. восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов 14 6. развитие зрительного восприятия и зрительной памяти 6 7. восприятие особых свойств предметов 5 8. развитие слухового восприятия и слуховой памяти 5 9. восприятие пространства 7 10. восприятие времени 6 11. обследование познавательной сферы и графомоторных навыков 2 2 итого: 68 3 iii. планируемые результаты личностные: · овладение начальными навыками адаптации в образовательной среде; · овладение социально-бытовыми навыками и умениями, используемыми в повседневной жизни и в образовательном …

4 / 21

с опорой на картинки; · обследовать и называть свойства предметов с/без помощи педагога (поверхность, вес, температуру); · переходить от одного вида деятельности к другому; · воспроизводить по памяти слоги и простые слова (три слога и три простых слова); · дифференцируют диких и домашних птиц; · запоминать и воспроизводить задания по образцу и словесной инструкции; · ориентироваться в условиях практических проблемных задачах; · иметь представления о предметах-орудиях, их свойствах и качествах, а также об их роли в деятельности людей; · воспринимать ситуации (целостные сюжеты), изображенные на картинках, с опорой на свой реальный опыт, устанавливая причинно-следственные связи и зависимости между объектами и явлениями. достаточный уровень: · выполнять действия по инструкции педагога; · различать форму плоской фигуры при помощи зрительного восприятия и осязания; · узнавать, показывать, называть основные геометрические фигуры и тела (круг, квадрат, прямоугольник, овал, шар, куб); · группировать предметы и картинки по основным цветам спектра и оттенкам; · уметь ориентироваться на …

5 / 21

нять задания на классификацию картинок без образца; · выполнять упражнения на исключение «четвертой лишней» картинки; · иметь представления о количественном признаке предметов: группировать картинки по количественному признаку (много – один). система оценки достижений оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах: · 0 баллов – нет фиксируемой динамики; · 1 балл – минимальная динамика; · 2 балла - удовлетворительная динамика; · 3 балла – значительная динамика. в соответствии с требованиями фгос к адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося. на коррекционных занятиях «развитие психомоторики и сенсорных процессов» система оценивания является безотметочной, в тоже время учитель-дефектолог постоянно отслеживает и контролирует достижения обучающегося, используя иные способы фиксации и формализации оценки, которые способствуют созданию ситуации успешности обучения для каждого. …

Want to read more?

Download all 21 pages for free via Telegram.

Download full file

About "рабочая программа общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 1 «развитие психомоторики и сенсорных процессов» (для 2 класса)"

проект министерство просвещения российской федерации федеральное государственное бюджетное научное учреждение «институт коррекционной педагогики» рабочая программа общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 1 «развитие психомоторики и сенсорных процессов» (для 2 класса) москва 2023 оглавление i. пояснительная записка 3 ii. содержание обучения 5 iii. планируемые результаты 7 iv. тематическое планирование 12 i. пояснительная записка рабочая программа по коррекционному курсу «развитие психомоторики и сенсорных процессов » составлена на основе федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее фаооп уо (вариант 1)), утвержденной приказом министерства п...

This file contains 21 pages in DOCX format (53.4 KB). To download "рабочая программа общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 1 «развитие психомоторики и сенсорных процессов» (для 2 класса)", click the Telegram button on the left.

Tags: рабочая программа общего образо… DOCX 21 pages Free download Telegram

Page preview (5 pages)

Want to read more?

Similar files