мактабда тарбия жараёнини ташкил этиш

DOC 75,5 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1404114669_50547.doc мактабда тарбия жараёнини ташкил этиш мактабда тарбия жараёнини ташкил этиш режа: 1. мактабда тарбия жараёнини ташкил этиш 2. тарбия жараёнинг ривожланиши 3. тарбиявий жараён турлари. турмуш билан бир каторда турувчи, унинг зарур кисмини ташкил этувчи мактаб тарбия жараёнида таъсир этувчи факторлар массасидан бола хаёти учун энг кулайини танлайди. у уларнинг танловони утказади, биринчи кучайтириб, иккинчиси камайтиради. бир суз билан айтганда, мактаб боланинг онгли хаёти учун шароит яратади. с.т.шацкий 1. тарбия жараёнинг ривожланиши «педагогикада» шахснинг инсонпарвар сифатларини шакллантиришга йуналтирилган, маълум мантик ва тартибда амалга ошириладиган харакатлар тупламини тасвирлаганда, бу тупламни тарбия жараёни деб аташади. амалда «тарбия жараёни» ва «тарбиявий жараён»-синоним тушунчалардир. аммо «тарбиявий жараён» термини кулланганда маълум максадни амалга оширишга йуналтирилган маълум харакатлар тартибини ажратиш кузда тутилади. шунингдек, «педагогик жараён» ва «тарбиявий жараён» тушунчалари уртасидаги муносабатни аниклаш мухим. педагогик фаолиятдаги тарбиянинг максадлари устунлигига карамай, «тарбия» ва «таълим» тушунчалари нисбатан уз мустакиллигига эга. шунинг учун педагогик жараёнда иккита ташкил килувчи асос …

насида булса ва идрок килинадиганнинг ахамиятини бахолашга мос келса. аксинча бундай карама-каршилик тизимининг оптимал ривожланишига ёрдам бермайди, агар бола ижобий таъсирни кабул килишга тайёр булмаса. шу туфайли тарбияланувчиларни яхшилаб урганиш, якин, урта ва узок ривожланиш истикболини лойихалаштириш, уларни конкрет тарбиявий вазифага айлантириш лозим. тарбиявий жараён катнашчиларининг барча харакатлари болага буладиган турлича таъсирларни тартибга солишдан иборатдир. тарбия натижасида хар бир укувчининг тарбияланиш даражаси узгаради ва жараён иштирокчилари уртасидаги муносабат хам узгаради. бу режада тарбиявий жараён ва тарбия тизими уртасидаги муносабатни куриб чикиш мухимдир. бу тушунчалар мохиятини фарклашга харакат киламиз ва уларни узаро солиштирамиз. тарбия алохида узаро богланган жараёнлардан иборатдир: тарбиявий таъсир, шахснинг уларни кабул килиши ва бунда вужудга келадиган узини тарбиялаш. субъект ва объктларнинг бошкариладиган, ривожланадиган узаро таъсирлари факат тарбия жараёнинг мухим томонини акс эттиради, уни шартли равишда ташки томон деб аташади. шунингдек, текширилувчиларнинг айтишича, унинг таркибига факат ташки таъсир килувчи ва тарбияланувчининг шахсий реакцияси эмас, инсоннинг усиш, сифатлари хам киради. …

аниш анъаналарини хисобга олган холда мумкин булади. мазмунли компонент бир бутунликдан амалга ошириладиган укувчи тарбиясининг асосий йуналишларини уз ичига олади. тарбия мазмуни унинг максад ва вазифаларини акс эттиради, инсоннинг ижтисоий муносабат, турли сохаларидаги ролларини амалга оширишга тайёргарлигини таъминлайди. у шахснинг ривожланишига йуналтирилган ва инсоннинг одамлар, жамият, давлат, бутун дунё билан узаро муносабатини асосини ташкил килувчи сифатларни назарда тутади. операцион фаолиятли компонент педагог амалга оширадиган педагогик воситалар комплексини белгилайди ва куйилган максад асосида тарбия вазифаларини амалга ошириш буйича ишларни назарда тутади. шундан келиб чикиб, максад, вазифа, мазмун, метод, восита ва шакл, эришилган самара жараён компонетлари хисобланади. бу хар кандай фаолиятнинг умумий характеристикасидир, у тулик тарбиявий жараёнга хам тегишлидир. аналитик-натижали компонент тарбия жараёни самарадорлигини кузатишини назарда тутади, у укувчилар тарбияисдаги узгаришларни характерлайди. укувчиларнинг тарбияланганлиги – бу унинг ривожланиш талабларига мослик даражасидир. тарбияланганлик хакида ташки белгилар (бола ахлоки) ва бевосита белгиларга (уз-узини бахолаш, тест ва х.) караб мухокама килиш мумкин. аналитик-натижали компонент камчилик …

а классификацияланади. куп вактлар тарбия турининг белгилашда асос доминант максаб булган. маънавий, ватанпарвар, экологик, иктисодий, хукукий, жисмоний, интеллектуал ва хакозоларга ажратилган. классификациялашда асос булиб тарбияланувчилар сони хам хизмат килади. тарбияда индивидуал ва фронтал таъсир ажратилади. купинча бу таъсирлар педагогик жараёнда уйгунлашади. индивидуал тарбия кгнкрет тарбияланувчига йуналтирилган таъсирини ташкил этишни кузда тутади. бундай таъсирни асосан ота-оналар, педагоглар, синф рахбарлари ётокхона тарбиячалари амалаг оширади. фронтал тарбия уз максадини тарбияланукчилар гурухига нисбатан амалга оширади ва гурухли фаолият ташкил этишни кузда тутади. авторитар тарбия – педагог сузи у ва тарбияланувчилар уртасидаги узаро муносабатда ягона хакикат сифатида кабул килинади. тарбиячи ва тарбияланувчи уртасидаги муносабатлар канчалик каттик булса, шунга тарбияланувчининг мустакиллиги ва жавобгарлиги кам булади. “педагог хар доим хак, укувчи хар нарсага жавобгар эмас” деган формула бор. тарбиянинг бундай турида тарбияланувчиларнинг харакатларини бошкариш рахбарлик килади, улар устидан купмнча зуравонлик булади, бу эса турли шаклларда намоён булади. тарбиячи фаолиятида умумий гамхурлик, бехато, хамма нарсани билиш доираси устунлик …

килади, айникса уз тарбияланувчисининг фикр ва хулкини бахолашда. одамлар ва болалар билан мулокотда хар доим мулойим ва хайрихох. амалиётда демократик йуналиш куйидаги метафорада амалага ошади: “тенглар ичида тенг” ва “тенглар ичида биринчи”. биринчи вариант, “тенглар ичида тенг” – тарбиячи ва тарбияланувчи уртасидаги муносабатлар стили булиб, бунда педагог асосантарбияланувчининг фаолиятини йуналтириб туради, укувчининг шахсий фикр ва кизикишларини хисобга олади, хамма савол ва муаммоларни катталардек у билан келишиб хал килади. уз хохишига ташланган тарбияда хамма нарсага рухсат берилган, укувчиларга ошикча “мехрибонлик” билан характерланади. бунда педагог узининг болаларга булган мухаббатини куради. бундай педагог болаларнинг хар кандай кизикишини кондиради, улар хулкидаги мумкин булган окибаталр хакида уйламайди, шахс ривожланиш истикболини куймайди. бундай педагог фаолияти ва хулкидаги асосий принцип – боланинг хар кандай харакатига каршилик килмаслик, унинг хар кандай хохиш ва истагини кондириш, бунда у нафакат узи ва хатто болага хам масалан, соглигига, рухан ва аклан ривожланишига зарар келтиради. амалиётда юкорида келтирилган стилларнинг хеч кайсиси соф …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "мактабда тарбия жараёнини ташкил этиш"

1404114669_50547.doc мактабда тарбия жараёнини ташкил этиш мактабда тарбия жараёнини ташкил этиш режа: 1. мактабда тарбия жараёнини ташкил этиш 2. тарбия жараёнинг ривожланиши 3. тарбиявий жараён турлари. турмуш билан бир каторда турувчи, унинг зарур кисмини ташкил этувчи мактаб тарбия жараёнида таъсир этувчи факторлар массасидан бола хаёти учун энг кулайини танлайди. у уларнинг танловони утказади, биринчи кучайтириб, иккинчиси камайтиради. бир суз билан айтганда, мактаб боланинг онгли хаёти учун шароит яратади. с.т.шацкий 1. тарбия жараёнинг ривожланиши «педагогикада» шахснинг инсонпарвар сифатларини шакллантиришга йуналтирилган, маълум мантик ва тартибда амалга ошириладиган харакатлар тупламини тасвирлаганда, бу тупламни тарбия жараёни деб аташади. амалда «тарбия жараёни» ва «тарбиявий ж...

Формат DOC, 75,5 КБ. Чтобы скачать "мактабда тарбия жараёнини ташкил этиш", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: мактабда тарбия жараёнини ташки… DOC Бесплатная загрузка Telegram