o’qitishning interfaol usullari

DOC 45,0 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1403960976_49706.doc o’qitishning interfaol usullari reja: 1. tanqidiy fikrlashga o’rgatish pedagogik texnologiyaning asosiy maqsadi. 2. tanqidiy fikrlashning psixologik mohiyati. 3. tanqidiy fikrlashga o’rgatish usullari. 4. tanqidiy fikrlashga o’rganuvchi ish turlari. k i r i sh o’zbekiston respublikasi mustaqillikka erishgan davrda mamlakatimiz xalq xo’jaligining barcha tarmoqlari qatorida ta’lim tizimi, uni tarkibiy qismi bo’lgan oliy va o’rta maxsus ta’limi ham tub islohotlarni boshdan kechirib, takomillashib bormoqda. ayniqsa, o’zbekiston respublikasi kadrlar tayyorlash milliy dasturi va «ta’lim to’g’risida» gi qonunning qabul qilinishi (1997 yil, 29 avgust) va ularda mamlakatimiz ta’lim tizimini isloh qilishning asoslari, tamoyillari va bosqichlarini belgilab berganligini alohida ta’kidlash lozim. milliy mustaqillik g’oyalari singdirilgan bu tarixiy hujjatlar muvaffaqiyatli amalga oshirilmoqda. buning natijasida rivojlangan mamlakatlar ta’lim tizimini o’rganishga ham keng yo’l ochildi, iqtidorli yosh olimlarimiz va talabalar «ustoz» va «umid» jamg’armalari orqali rivojlangan xorijiy mamlakatlarning nufuzli oliy o’quv yurtlarida ta’lim olishdek baxtga muyassar bo’lmoqdalar. o’z navbatida xorijiy mutaxassislar ham mamlakatimiz ta’lim tizimida ro’y berayotgan …

k texnologiya va uni o’quv jarayoniga joriy etish bo’yicha tizimli axborotlar bilan qurollantirish maqsadida yaratilgan. u uch bo’limdan iborat: i bo’lim - pedagogik texnologiyaning nazariy asoslari, ii bo’lim - testshunoslik asoslari, iii bo’lim -to’la o’zlashtirish texnologiyasi. bo’limlar mazmunini yoritishda aqshda yaratilgan va yunesko tomonidan ma’qullanib 30 ga yaqin rivojlangan mamlakatlar (angliya, yaponiya, janubiy koreya, malaziya va h.k.) ta’lim tizimida muvaffaqiyatli qo’llanilayotgan pedagogik texnologiyaning mohiyati, uning odatdagi o’qitish usullaridan farq qiluvchi jihatlari, o’zbekiston ta’lim tizimiga uni joriy etishning ahamiyati, test topshiriqlari shakllari, ularni tuzish hamda pedagogik texnologiyaning tamoyillari va qoidalari, o’quv materialini to’la o’zlashtirish g’oyasini vujudga kelishi va uning amalga oshirish usullari bayon etilgan. har bir mavzuga oid mustaqil ta’lim uchun topshiriqlar va turli shakldagi nazorat testlari berilgan. tuzilgan test topshiriqlari faqatgina o’zlashtirishni nazorat qilibgina qolmay, balki o’rgatuvchi (o’qituvchi) funksiyani ham bajaradi. chunki, bu test topshiriqlarini yechish jarayonida mavzularni mustaqil ravishda o’zlashtirishga ham erishiladi. pedagogik texnologiyada asosiy maqsad har bir darsda …

’rganilayotgan materialni analiz va sintez qilish taqqoslash, umumlashtirish, abstraksiyalash xujum va xulosa chiqarish kabi fikr yuritish operasiyalarini bilish kerak. sanab o’tilgan fikr yuritish soxalari logika fanining muammolari hisoblangan. hozirgi vaqtda logika fani e’tibordan chetda qolgan. shuning uchun fikr yuritish operasiyalari har bir fan o’qituvchi talabalarga tushuntirish kerak. tanqidiy fikrlar shakllanishi uchun talaba o’zi shrganayotgan sohasini chuqur egallashi, ko’p o’qishi, bilim to’plashi zarur. tanqidiy fikrlash tafakkurning yuksak darajada shakllanganligini ifodalaydi. ta’lim jarayoni talabaning mustaqil fikrlash darajasiga ko’tarilgandagina samarador bo’ladi. ta’lim texnologiyasining asosiy maqsadi va mohiyati tanqidiy fikrlashni o’stirish, fikrlashga o’rgatishdir. chunki faqat mustaqil o’qib, fikrlab o’zlashtirilgan bilim mustahkam bo’ladi va bilim egasi uni turli sharoitlarda qo’llashi mumkin. tanqidiy fikrlash bilim olishning barcha bosqichida amalga oshiriladi. ayniqsa, muammoli-izlanuvchan bosqich tanqidiy fikrlashga asoslaniladi. bu bosqichda talabaning mustaqilligiga keng yo’l beriladi va u ta’lim jarayonida o’z kashfiyoti (izlanishi) asosida yangi bilimlarni o’rganadi. bu “kashfiyot orqali bilim” deb yuritiladi. bu texnologik jihatdan quyidagicha amalga oshiriladi: …

irib chiqarmoqda. didaktikadagi asosiy muammolardan biri ta’limda talabaning yetuklik darajasini hisobga olib ishlashdir. an’anaviy ta’limda dars o’tilganda o’quvchilarga ma’lumot berish va uni mustaxkamlash asosiy vazifa hisoblangan. pedagogik texnologiya bilim berishga shu bilimga o’quvchilarni qziqtirishga, yangi bilimni bilishi avvalgi bilimlariga, hayotiy tajribasiga bog’lashga e’tibor qaratmoqda. bolada yangi informasiyaga qiziqish va kutish xosil bo’lishi kerak. tanqidiy fikrlash strategiyasi ta’limda quyidagi uch bosqich mavjud bo’lishini tavsiya etadi: · da’vat; · anglash; · fikrlash da’vat bosqichida talabaga mavzu bayon etiladi va shu sohadagi uning bilimlari aniqlanadi. ayrim tushunchalar zoh beriladi. ma’lum informasiya, qoidalar eslatiladi. mavzuni o’rganish asosida qanday natijaga erishish ma’lum qilinadi. da’vat bosqichida mavzu bo’yicha “aqliy xujum” o’tkazilishi, mavzu bo’yicha avval egallangan bilimlar qisqa qayd etilishi, savol-javob o’tkazilishi, klaster tuzilishi mumkin. da’vat bosqichida talaba shu sohada o’zining bilimi yetarli emasligiga tushunishi ham foydalidir. chunki shu asosda talabada faol xarakat kelib chiqishi mumkin. da’vat bosqichida talaba bilimini aniqlash imkoniyatini beradigan testlardan, bilimlarni hisobga olish …

darajasi baholanadi. o’rganilgan o’quv materiali umumlashtirish va yozma ish, chizma, xulosa fikr va boshqa ko’rinishda ifodalanadi. bu bosqichda talaba ta’lim jarayonida qo’yilgan maqsadga erishishi kerak. rejalashtirishda qo’yilgan vazifa amalga oshiriladi. ta’lim jarayoni da’vat, anglash va fikrlash bosqichlarga asoslanib o’tilsa, talabaning yuqori darajada faolligi ta’minlanadi. o’qituvchi mulohazali tafakkurga asoslanib dars o’tishda talaba tomonidan ma’lum bilimlar tizimini o’zlashtirishga erishish bilan birga, bilimlarni o’zlashtirish jarayonida talabaning mustaqil faoliyatiga e’tiborni qaratishi kerak. talaba dars davomida mustaqil bilim olish ko’nikmasini o’zlashtirsa, keyingi hayoti va faoliyatida mustaqil ishlash uning xususiyati bo’lib qoladi. mulohazali tafakkur har bir bosqichining o’ziga xos xususiyatlari mavjud. birinchi bosqich da’vatda talabalarning yangi bilimni o’zlashtirishga asos bo’ladigan avvalgi bilimlari aniqlashga e’tibor qaratiladi. chunki avval mavjud bo’lgan, yangi bilimga asos bo’ladigan informasiya bilan bohlanish hosil bo’lsa, bilim mustahkam bo’ladi. da’vat bosqichining ikkinchi vazifasi talabalarni faollashtirishdir. talaba yozma yoki ohzaki shaklda avvalda olgan bilimlarini bayon etadi va muammolar bo’yicha fikr yuritadi. u yangi bilimni o’zlashtirishga …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "o’qitishning interfaol usullari"

1403960976_49706.doc o’qitishning interfaol usullari reja: 1. tanqidiy fikrlashga o’rgatish pedagogik texnologiyaning asosiy maqsadi. 2. tanqidiy fikrlashning psixologik mohiyati. 3. tanqidiy fikrlashga o’rgatish usullari. 4. tanqidiy fikrlashga o’rganuvchi ish turlari. k i r i sh o’zbekiston respublikasi mustaqillikka erishgan davrda mamlakatimiz xalq xo’jaligining barcha tarmoqlari qatorida ta’lim tizimi, uni tarkibiy qismi bo’lgan oliy va o’rta maxsus ta’limi ham tub islohotlarni boshdan kechirib, takomillashib bormoqda. ayniqsa, o’zbekiston respublikasi kadrlar tayyorlash milliy dasturi va «ta’lim to’g’risida» gi qonunning qabul qilinishi (1997 yil, 29 avgust) va ularda mamlakatimiz ta’lim tizimini isloh qilishning asoslari, tamoyillari va bosqichlarini belgilab berganligini alohida ta...

Формат DOC, 45,0 КБ. Чтобы скачать "o’qitishning interfaol usullari", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: o’qitishning interfaol usullari DOC Бесплатная загрузка Telegram