o’zlashtirishning ijodiy darajasiga oid pedagogik texnologiya

DOC 94,0 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1404132248_51303.doc o’zlashtirishning ijodiy darajasiga oid pedagogik texnologiya reja: 1. n.f.talizina nazariyasi. 2. to’la o’zlashtirishga erishish g’oyasining vujudga kelishi va rivojlanishi. 3. o’qitish natijalarini aniqlash va test topshiriqlarini tuzish. 4. bilim va ko’nikmalarning to’la o’zlashtirilishi. k i r i sh o’zbekiston respublikasi mustaqillikka erishgan davrda mamlakatimiz xalq xo’jaligining barcha tarmoqlari qatorida ta’lim tizimi, uni tarkibiy qismi bo’lgan oliy va o’rta maxsus ta’limi ham tub islohotlarni boshdan kechirib, takomillashib bormoqda. ayniqsa, o’zbekiston respublikasi kadrlar tayyorlash milliy dasturi va «ta’lim to’g’risida» gi qonunning qabul qilinishi (1997 yil, 29 avgust) va ularda mamlakatimiz ta’lim tizimini isloh qilishning asoslari, tamoyillari va bosqichlarini belgilab berganligini alohida ta’kidlash lozim. milliy mustaqillik g’oyalari singdirilgan bu tarixiy hujjatlar muvaffaqiyatli amalga oshirilmoqda. buning natijasida rivojlangan mamlakatlar ta’lim tizimini o’rganishga ham keng yo’l ochildi, iqtidorli yosh olimlarimiz va talabalar «ustoz» va «umid» jamg’armalari orqali rivojlangan xorijiy mamlakatlarning nufuzli oliy o’quv yurtlarida ta’lim olishdek baxtga muyassar bo’lmoqdalar. o’z navbatida xorijiy mutaxassislar ham …

yo’nalishlari talabalarini ilg’or pedagogik texnologiya va uni o’quv jarayoniga joriy etish bo’yicha tizimli axborotlar bilan qurollantirish maqsadida yaratilgan. u uch bo’limdan iborat: i bo’lim - pedagogik texnologiyaning nazariy asoslari, ii bo’lim - testshunoslik asoslari, iii bo’lim -to’la o’zlashtirish texnologiyasi. bo’limlar mazmunini yoritishda aqshda yaratilgan va yunesko tomonidan ma’qullanib 30 ga yaqin rivojlangan mamlakatlar (angliya, yaponiya, janubiy koreya, malaziya va h.k.) ta’lim tizimida muvaffaqiyatli qo’llanilayotgan pedagogik texnologiyaning mohiyati, uning odatdagi o’qitish usullaridan farq qiluvchi jihatlari, o’zbekiston ta’lim tizimiga uni joriy etishning ahamiyati, test topshiriqlari shakllari, ularni tuzish hamda pedagogik texnologiyaning tamoyillari va qoidalari, o’quv materialini to’la o’zlashtirish g’oyasini vujudga kelishi va uning amalga oshirish usullari bayon etilgan. har bir mavzuga oid mustaqil ta’lim uchun topshiriqlar va turli shakldagi nazorat testlari berilgan. tuzilgan test topshiriqlari faqatgina o’zlashtirishni nazorat qilibgina qolmay, balki o’rgatuvchi (o’qituvchi) funksiyani ham bajaradi. chunki, bu test topshiriqlarini yechish jarayonida mavzularni mustaqil ravishda o’zlashtirishga ham erishiladi. 1. n.f.talizina nazariyasi. agar …

ki, aqliy (affektiv) harakatlarni bosqichma-bosqich shakllantirishni etirof etadi. shuningdek, d. kratvolning affektiv soha bo’yicha maqsadlar taksonomiyasi ham aqliy harakatlarning bosqichma-bosqich shakllanishini ta’minlaydi. - mavjud psixologik-pedagogik konsepsiyaning texnologik-amaliy tomonlarini ajratish. - o’qituvchilar ish tajribalarining takrorlanuvchan tomonlarini psixologik-pedagogik nuqtai nazaridan tahlil qilib ommalashtirib borish. chet el olimlari pedagogik texnologiyaning ba’zi «qat’iy» tomonlarini bartaraf qilishni ikki yo’nalishda olib bormoqdalar: o’quv faoliyatining alternativ modeliga murojaat qilish (bu ko’pincha bixevioristik modelga juda yaqin), talaba faoliyatini asta-sekin reproduktiv o’zlashtirishdan yuqori darajasiga ko’tarish. aqsh psixolog didaktlari r. ganye va l. briggslar tomonidan ishlab chiqilgan dars tarkibiy tuzilishini ko’rib chiqaylik. u axborotlarni qayta ishlash nazariyasiga asoslangan bo’lib, aniq maqsadlarga erishish quyidagi bosqichlarda amalga oshiriladi: 1) talabalar diqqatini jalb qilish, 2) didaktik maqsadni tushuntirish, 3) faollashtirilgan bilim va ko’nikmalarni rag’batlantirish, 4) aniq reaksiya paydo qiluvchi o’quv materialini tushuntirish, 5) talabalar reaksiyasini rag’batlantirish 6) qaytuvchan aloqani o’rnatish, 7) talabalar egallagan bilim va ko’nikmalarni rag’batlantirish, 8) talabalar harakatlarini baholash. biroq bunda …

uzluksiz qaytuvchan aloqa va ijobiy mustahkamlashga asoslangan mustaqil ishni tashkil etish. 3) izlanuvchan yaratuvchanlik fazasiga o’tish: a) turli xil muammoli vaziyatlarni - nostandart misollarni yechish, anglatuvchi (imitision) modellash, b) talabalarning o’z faoliyatlarini o’zlari albatta tahlil qilishlari, uni o’qituvchi bilan mulohaza qilish. misol tariqasida geometriyadan teoremani isbot qilishni keltirish mumkin. o’qituvchi mulohazaning asosiy usullarini tushuntiradi (1-qadam), ularni bir necha misollarda ko’rsatadi (2a-qadam), berilgan kattaliklardan foydalanib osonroq yo’l bilan isbotlashga (2b-qadam), so’ngra qiyinroq yo’l bilan isbotlashga oid mashqlar yechadi (2v-qadam). so’ngra talabalarga isbotlash uchun nostandart masalalar beriladi va ular kichik guruxlarga bo’linib, yoki yozuv taxtasida ishlaydilar (3a-qadam). o’quvchilarni bir vaqtni o’zida berilganlarni isbotlash bo’yicha dastlabki fikrlarini, tanlagan yechim usulini, isbotlashning borishini ovoz chiqarib gapiradilar, o’z usulining samaradorligini o’zlari baholaydilar, uni qayta ko’rib chiqadilar, teng kuchli ijodiy yondashishlarni izlaydilar (3-qadam). avtomobil haydash ko’nikmalarini shakllantirishni yana bir misol tariqasida keltirish mumkin: kerakli ma’lumotlarni izlab borish (1-qadam), ko’rsatish (2-qadam), soddalashtirilgan sharoitda (trenajerda) mashq qilish (2b-qadam), …

isman qo’shilgan holda, shuni ta’kidlash lozimki, pedagogik texnologiya o’qitishning faqat reproduktiv darajasi uchungina yaroqli, degan nuqtai nazarga to’la-to’kis qo’shilib bo’lmaydi. to’g’ri, pedagogik texnologiya dastlab o’qitishning ana shu darajasi uchun ishlab chiqilgan, zero har qanday o’zlashtirish jarayonining negizida xotira kuchi yotadi. lekin b.blum taksonomiyasining yuqori bosqichlari (tahlil, sintez, baholash) talabalarning affektiv (ichki) rivojlanishini aks ettiradi va bu toifadagi o’quv maqsadlari d. kratvol tomonidan to’la-to’kis bayon etilgan. u o’qitishga muammoli izlanuvchanlik bo’yicha yondashishda o’z aksini topgan. d. kratvol bo’yicha o’quv maqsadlarining toifalari, p. d. galperin va n. f. talizina taklif etgan aqliy harakatlarni bosqichma-bosqich shakllantirish bilan uyg’unlashib ketadi. demak, pedagogik texnologiya qoidalarini o’quv jarayoniga to’la-to’kis tadbiq etilishini ta’minlash - bu qoidalarning mohiyati, imkoniyatlari va ularning umumdidaktika qoidalari bilan uyg’anlashish imkoniyatlarini to’laroq tahlil qilish bilan chambarchas bog’liqdir. 2. to’la o’zlashtirishga erishish goyasining vujudga kelishi va rivojlanishi. hammaga hamma narsani o’rgatish - pedagogikaning asosiy vazifasi bo’lib, u o’z davrida ya. a. komenskiy tomonidan olg’a …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "o’zlashtirishning ijodiy darajasiga oid pedagogik texnologiya"

1404132248_51303.doc o’zlashtirishning ijodiy darajasiga oid pedagogik texnologiya reja: 1. n.f.talizina nazariyasi. 2. to’la o’zlashtirishga erishish g’oyasining vujudga kelishi va rivojlanishi. 3. o’qitish natijalarini aniqlash va test topshiriqlarini tuzish. 4. bilim va ko’nikmalarning to’la o’zlashtirilishi. k i r i sh o’zbekiston respublikasi mustaqillikka erishgan davrda mamlakatimiz xalq xo’jaligining barcha tarmoqlari qatorida ta’lim tizimi, uni tarkibiy qismi bo’lgan oliy va o’rta maxsus ta’limi ham tub islohotlarni boshdan kechirib, takomillashib bormoqda. ayniqsa, o’zbekiston respublikasi kadrlar tayyorlash milliy dasturi va «ta’lim to’g’risida» gi qonunning qabul qilinishi (1997 yil, 29 avgust) va ularda mamlakatimiz ta’lim tizimini isloh qilishning asoslari, tamoyillari va bos...

Формат DOC, 94,0 КБ. Чтобы скачать "o’zlashtirishning ijodiy darajasiga oid pedagogik texnologiya", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: o’zlashtirishning ijodiy daraja… DOC Бесплатная загрузка Telegram