test tuzishdagi eng xarakterli xatoliklar

DOC 117,5 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1403776868_46872.doc test tuzishdagi eng xarakterli xatoliklar reja: 1. testni taxlil qilish. 2. test topshiriqlarini empirik usulida sinash. 3. test tuzuvchilarni xatolarini taxlil qilish. k i r i sh o’zbekiston respublikasi mustaqillikka erishgan davrda mamlakatimiz xalq xo’jaligining barcha tarmoqlari qatorida ta’lim tizimi, uni tarkibiy qismi bo’lgan oliy va o’rta maxsus ta’limi ham tub islohotlarni boshdan kechirib, takomillashib bormoqda. ayniqsa, o’zbekiston respublikasi kadrlar tayyorlash milliy dasturi va «ta’lim to’g’risida» gi qonunning qabul qilinishi (1997 yil, 29 avgust) va ularda mamlakatimiz ta’lim tizimini isloh qilishning asoslari, tamoyillari va bosqichlarini belgilab berganligini alohida ta’kidlash lozim. milliy mustaqillik g’oyalari singdirilgan bu tarixiy hujjatlar muvaffaqiyatli amalga oshirilmoqda. buning natijasida rivojlangan mamlakatlar ta’lim tizimini o’rganishga ham keng yo’l ochildi, iqtidorli yosh olimlarimiz va talabalar «ustoz» va «umid» jamg’armalari orqali rivojlangan xorijiy mamlakatlarning nufuzli oliy o’quv yurtlarida ta’lim olishdek baxtga muyassar bo’lmoqdalar. o’z navbatida xorijiy mutaxassislar ham mamlakatimiz ta’lim tizimida ro’y berayotgan islohotlarni o’rganib, ularga ijobiy baho bermoqdalar. …

an qurollantirish maqsadida yaratilgan. u uch bo’limdan iborat: i bo’lim - pedagogik texnologiyaning nazariy asoslari, ii bo’lim - testshunoslik asoslari, iii bo’lim -to’la o’zlashtirish texnologiyasi. bo’limlar mazmunini yoritishda aqshda yaratilgan va yunesko tomonidan ma’qullanib 30 ga yaqin rivojlangan mamlakatlar (angliya, yaponiya, janubiy koreya, malaziya va h.k.) ta’lim tizimida muvaffaqiyatli qo’llanilayotgan pedagogik texnologiyaning mohiyati, uning odatdagi o’qitish usullaridan farq qiluvchi jihatlari, o’zbekiston ta’lim tizimiga uni joriy etishning ahamiyati, test topshiriqlari shakllari, ularni tuzish hamda pedagogik texnologiyaning tamoyillari va qoidalari, o’quv materialini to’la o’zlashtirish g’oyasini vujudga kelishi va uning amalga oshirish usullari bayon etilgan. har bir mavzuga oid mustaqil ta’lim uchun topshiriqlar va turli shakldagi nazorat testlari berilgan. tuzilgan test topshiriqlari faqatgina o’zlashtirishni nazorat qilibgina qolmay, balki o’rgatuvchi (o’qituvchi) funksiyani ham bajaradi. chunki, bu test topshiriqlarini yechish jarayonida mavzularni mustaqil ravishda o’zlashtirishga ham erishiladi. i. bilimlarni o’zlashtirish darajalari ketma-ketligini aniqlang. a. bilim-tanishuv; b. samarador bilimlar; v. bilim-nusxa; g. ijodiy daraja. ii. test …

ing kattaligi (beso’naqayligi) ye. to’g’ri javobni navbatdagi testda ifodalanganligi; j. ta’riflardan ikki xil ma’noni anglanishi foydalanilgan adabiyotlar a) asosiy adabiyotlar 1. farberman b.l. progressivnыye pedagogicheskiye texnologii. t.:ipvsssh. 1999. -84 s. 2. farberman b.l., asomov d.k. pedagogik testlar va talabalar bilimini nazorat qilish va baholashning reyting usuli. t.: ro’ui. 1995. -102 b. 3. mixaylыchev ye.a., norov sh.k. didakticheskiye testi v sisteme mnogo etapnogo kontrolya znaniy studentov buxara. bux.tiplp. 1995.-36 s. b) qo’shimcha adabiyotlar 4. farberman b.l. didaktik talablar. // ma’rifat. 1995. 21 iyun. 5. farberman b.l. osenki-tolko obosnovannыye. // narodnoye slovo. 1996 g. 20 noyabr. o’zbekiston respublikasidagi 10 ta oliy o’quv yurtida (1995y.) tuzilgan dastlabki 369 ta test topshiriqlari professor farberman b. l. raxbarligidagi bir gurux olimlar tomonidan ekspertiza qilindi. bu test tuzuvchilarning eng xarakterli quyidagi xatolarini tahlil qilish, umumlashtirish va darajalarga bo’lib chiqishga imkon beradi. 1. yopiq test topshiriqlariga taklif qilinayotgan javoblar miqdorining kamligi (4-5 ta javob bo’lishi tavsiya etiladi). …

an keyin xotirada o’rnashib, uzoq vaqt saqlanib qolar ekan. 3. test topshiriqlarining shu fan bo’yicha darslikka o’ta bog’liq bo’lib qolganligi. test topshiriqlari talabaning o’zlashtirib olishi shart bo’lgan bilimlar, ko’nikmalar va malakalarga muvofiq kelishi lozim. test topshiriqlarini o’quv fanining bo’limlari yoki mavzulari o’rtasida mutanosib ravishda taqsimlab, bu masalalarni test rejasini ishlab chiqish bosqichida hal qilish zarur. test rejasini tuzayotganda qo’shimcha adabiyotlardan mustaqil o’rganish uchun tuziladigan test topshiriqlarini ham e’tiborga olish zarur. rejasiz tuziladigan test tasodifiy material bilan tuzilib, sifatsiz chiqishi tabiiydir. 4. testda shu o’quv fani asosiy qoidalarini umumlashtiradigan majmuali xarakterdagi topshiriqlarning yo’qligi. bu alohida vaziyatga oid masalalar: keltirilgan ma’lumotlar asosida texnik, boshqaruv va boshqa qarorlar qabul qilish, bemorga tashhis qo’yish uchun klinik ma’lumotlar va boshqalar bo’lishi mumkin. bunday topshiriqlar miqdori talaba albatta to’g’ri qaror qabul qilishi lozim bo’lgan (oldindan tanish bo’lgan) vaziyatlar soni bilan belgilanishi mumkin. 5. taklif qilinadigan javoblarning kattaligi (beso’naqayligi). test topshiriqlarida javoblarning ko’p satrli bo’lishiga yo’l qo’yib …

atiga ega bo’ladi. 7. shunday test topshiriqlari ham uchraydiki, ularga to’g’ri javob topish uchun kuzatuvchining o’zi kifoya qiladi. masalan: biror topshiriq, yakunlovchi testning boshqa qismida joylashgan topshiriqning javobi bo’lib qolgan. aytaylik, bir topshiriqda yerning tortishish kuchi qonunini ta’riflagan olimning familiyasini aytib berish talab qilinadi, ayni vaqtda boshqa topshiriq quyidagicha ifodalangan: «nyutonning yerni tortish kuchi formulasi…». 8. ta’riflashdan ikki xil ma’no chiqishi yoki uning aniqmasligi, topshriqni noto’g’ri tushunishga olib kelishi mumkin. bu, o’z fikrini savol yoki test topshirig’ini tasdiqlovchi javob tariqasida aniq ifodalab beradigan bitta gap tuzish malakasining yetarli emasligidan kelib chiqadi. yozilgan matnni boshqa kishiga o’qitib ko’rish test ravonligini aniqlashning eng yaxshi yo’lidir. topshiriq tuzuvchi talabalar fikri bilan bog’liq bo’lib, ko’pincha u o’z ta’riflarining boshqacha mazmunini anglay olmaydi. shuning uchun ham, test tuzuvchilar o’z tasavvurida test topshirig’ini bajarish jarayonidagi talaba tafakkuri modelini tasavvur etish qobiliyatiga ega bo’lishi muhimdir. test topshirig’ining sifatiga bevosita ta’sir etmaydigan, lekin test tuzishda hisobga olinishi zurur …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "test tuzishdagi eng xarakterli xatoliklar"

1403776868_46872.doc test tuzishdagi eng xarakterli xatoliklar reja: 1. testni taxlil qilish. 2. test topshiriqlarini empirik usulida sinash. 3. test tuzuvchilarni xatolarini taxlil qilish. k i r i sh o’zbekiston respublikasi mustaqillikka erishgan davrda mamlakatimiz xalq xo’jaligining barcha tarmoqlari qatorida ta’lim tizimi, uni tarkibiy qismi bo’lgan oliy va o’rta maxsus ta’limi ham tub islohotlarni boshdan kechirib, takomillashib bormoqda. ayniqsa, o’zbekiston respublikasi kadrlar tayyorlash milliy dasturi va «ta’lim to’g’risida» gi qonunning qabul qilinishi (1997 yil, 29 avgust) va ularda mamlakatimiz ta’lim tizimini isloh qilishning asoslari, tamoyillari va bosqichlarini belgilab berganligini alohida ta’kidlash lozim. milliy mustaqillik g’oyalari singdirilgan bu tarixiy hujjatlar mu...

Формат DOC, 117,5 КБ. Чтобы скачать "test tuzishdagi eng xarakterli xatoliklar", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: test tuzishdagi eng xarakterli … DOC Бесплатная загрузка Telegram