целостный педагогический процесс

DOCX 19 pages 44.2 KB Free download

19 pages

FaylHub.uz

Download via Telegram

Size 44.2 KB

File type DOCX

Pages 19

Updated Dec 2025

Page preview (5 pages)

Scroll down 👇

1 / 19

лекция 3 целостный педагогический процесс. дидактика – теория обучения. учебный процесс в целостном педагогическом процессе понятие целостного педагогического процесса и его структура. сущность и цель обучения в педагогическом процессе. теория обучения (дидактика) как составная часть педагогики. цели и задачи дидактики. сущность образовательного процесса. принципы и законы обучения. описание процессов преподавания и учения, их взаимосвязи в процессе обучения. познавательная деятельность учащихся и ее структура. понятие целостного педагогического процесса и его структура. для того чтобы достичь намеченной цели, воспитание должно быть организовано. иными словами, воспитанию необходимо придать форму управляемого процесса, в котором будет надлежащим образом соединено взаимодействие учителей и учеников, получены определенные результаты. данный процесс называется учебно-воспитательным, или педагогическим. он направлен на достижение заданной цели и приводит к заранее намеченному изменению состояния, преобразованию свойств и качеств воспитуемых. процесс в переводе с латинского означает движение вперед, изменение. достаточно долго употребляли понятие «учебно-воспитательный процесс», но оно не отражает всей сложности процесса, а также главных …

2 / 19

ия, воспитания и развития на основе целостности составляет главную сущность педагогического процесса. педагогический процесс – внутренне связанная совокупность многих процессов. в нем неразъединимо слиты процессы обучения, образования, воспитания, развития и формирования личности. но это не механическое соединение процессов воспитания, обучения, развития, а новое качественное образование, подчиняющееся особым закономерностям. общность и единство педагогического процесса подчеркивают подчинение всех составляющих его процессов единой цели. сложные отношения внутри педагогического процесса выражаются в единстве и самостоятельности процессов, его образующих; в целостности и соподчиненности входящих в него процессов; в наличии общего и сохранении специфического. в чем же специфика отдельных процессов, образующих целостный педагогический процесс? она обнаруживается при выделении главных (доминирующих) функций каждого из процессов. доминирующая функция процесса обучения – обучение, процесса воспитания – воспитание, процесса развития – развитие. но каждый из этих процессов выполняет в целостном процессе и сопутствующие функции: воспитание осуществляет не только воспитательную, но и развивающую, и образовательную функции, а обучение немыслимо без сопутствующего …

3 / 19

се вместе скажется на интеллектуальном развитии, формировании личности. таким образом, оба процесса ведут к главной цели – формированию личности, но каждый из них способствует достижению этой цели присущими ему средствами. специфика процессов отчетливо проявляется при выборе форм и методов достижения цели. если в обучении используется преимущественно строго регламентированная классно-урочная форма работы, то в воспитании превалируют более свободные формы различного характера: общественно полезная, спортивная, художественная деятельность, целесообразно организованное общение, посильный труд. несколько различаются и единые в своей основе методы (пути) достижения цели: если обучение использует преимущественно способы воздействия на интеллектуальную сферу, то воспитание, не отрицая их, более склонно к средствам, воздействующим на мотивационную и эмоциональную сферы. имеют свою специфику методы контроля и самоконтроля, применяемые в обучении и воспитании. в обучении, например, обязательно применяются устный контроль, письменные работы. контроль за результатами воспитания менее регламентирован. информацию педагогам дают здесь наблюдения за деятельностью и поведением учеников, другие прямые и косвенные характеристики. изучение педпроцесса осуществляется …

4 / 19

зационно-управляющим. результативный – отражает эффективность его протекания, характеризует достигнутые сдвиги в соответствии с поставленной целью. простыми словами можно сказать, что целостный педагогический процесс состоит из цели; содержания деятельности; непосредственной деятельности учителя с использованием методов и средств; деятельности учащегося, определяемой по личным целям, мотивам, средствам; результата совместной деятельности учителя и ученика. педагогические процессы имеют повторяющийся, циклический характер. в развитии всех педагогических процессов можно обнаружить одни и те же этапы. этапы – это не составные части, а последовательности развития процесса. главные этапы – подготовительный, основной, заключительный. когда процесс или его отдельная часть проходят все эти этапы, процесс завершается, а потом в новом процессе все начинается сначала. если урок представить себе отдельным процессом или частью общего процесса, то хорошо понятно, как все это происходит. на этапе подготовки педагогического процесса (подготовительном) создаются надлежащие условия для протекания процесса в заданном направлении и с заданной скоростью. на этом этапе происходит выделение и постановка конкретных задач, изучение …

5 / 19

тики. педагогическая диагностика (от греч. dia – прозрачный и gnosis – знание) – это исследовательская процедура, направленная на «прояснение» условий и обстоятельств, в которых будет протекать педагогический процесс. ее главная цель – получить ясное представление о тех причинах, которые будут помогать или препятствовать достижению намеченных результатов. в процессе диагностики собирается вся необходимая информация о реальных возможностях педагогов и учеников, уровне их предшествующей подготовки, условиях протекания процесса, многих других важных обстоятельствах. важно подчеркнуть, что первоначально намеченные задачи корректируются по результатам диагноза: очень часто конкретные условия заставляют пересматривать их, приводить в соответствие с реальными возможностями. за диагностикой следует прогнозирование хода и результатов педагогического процесса. сущность прогнозирования (приставка «про» указывает на опережение) заключается в том, чтобы заранее, предварительно, еще до начала процесса, оценить его возможную результативность в имеющихся конкретных условиях. применяя научное прогнозирование, можно узнать, чего еще нет, заранее теоретически взвесить и рассчитать параметры процесса. прогнозирование осуществляется по довольно сложным методикам, но затраты …

Want to read more?

Download all 19 pages for free via Telegram.

Download full file

About "целостный педагогический процесс"

лекция 3 целостный педагогический процесс. дидактика – теория обучения. учебный процесс в целостном педагогическом процессе понятие целостного педагогического процесса и его структура. сущность и цель обучения в педагогическом процессе. теория обучения (дидактика) как составная часть педагогики. цели и задачи дидактики. сущность образовательного процесса. принципы и законы обучения. описание процессов преподавания и учения, их взаимосвязи в процессе обучения. познавательная деятельность учащихся и ее структура. понятие целостного педагогического процесса и его структура. для того чтобы достичь намеченной цели, воспитание должно быть организовано. иными словами, воспитанию необходимо придать форму управляемого процесса, в котором будет надлежащим образом соединено взаимодействие учителей и ...

This file contains 19 pages in DOCX format (44.2 KB). To download "целостный педагогический процесс", click the Telegram button on the left.

Tags: целостный педагогический процесс DOCX 19 pages Free download Telegram