основы модели повышения эффективности обучения на курсах повышения квалификации

PDF 8 стр. 409,1 КБ Бесплатная загрузка

8 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 409,1 КБ

Тип файла PDF

Страницы 8

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 8

1 удк 331.108.2 алексеева у.с. сибирский государственный университет путей сообщения, новосибирск основы модели повышения эффективности обучения на курсах повышения квалификации аннотация: в статье рассматривается проблема эффективности курсов повышения квалификации работников организаций и предприятий. предлагается при организации обучения использовать модель, построенную на сквозном системном подходе. модель повышения эффективности обучения использует принципы проектного управления и имеет несколько этапов реализации с соответствующим инструментарием. ключевые слова: проектный подход, этапы процесса обучения, модель повышения эффективности, качественные и количественные результаты. оценка эффективности образовательных программ, особенно в области бизнес-образования, остается актуальной проблемой. на данный момент наиболее признаваемая модель оценки эффективности обучения – модель киркпатрика/филлипса, которая основывается на измерении 4-х уровней: реакция, научение, поведение, результаты [1, 2]. сравнительный анализ этих и других существующих моделей показывает их взаимодополняемость одновременно с недостаточностью инструментария для полного соответствия требованиям организаций к результатам обучения сотрудников [3]. качество обучения традиционно определяется общей удовлетворенностью после прохождения курсов, а также качественными и количественными результатами, полученными участниками …

2 / 8

учения, следует переориентировать всю цепочку целевых компонент системы обучения на его достижение» [4]. такой взгляд на организацию процесса повышения квалификации заложен в проектном подходе и предполагает, что итог любого мероприятия четко сформулирован, просчитывается еще на этапе планирования и отслеживается по заранее заданным точкам контроля и по мере реализации. конечные цели программы и параметры, по которым будет оцениваться качество обучения, должны быть понятны и для структуры, проводящей обучение, и для организации-заказчика, и для слушателей еще до начала курсов. более того, для повышения эффективности обучения и формирования его адекватной оценки по росту качественных и количественных показателей, демонстрируемому работниками после прохождения программы, необходимо рассматривать обучение как непрерывную программу, состоящую из системы взаимосвязанных проектов – курсов повышения квалификации. каждый такой образовательный проект должен проходить несколько этапов. этапный подход к процессу обучения рассматривался неоднократно и сам по себе является инструментом повышения его эффективности [5]. выделять этапы целесообразно только при наличии включенных в них результативных критериев. …

3 / 8

обучения и в рамках цели и задач; 1.6 разработка программы курсов повышения квалификации на основе всех перечисленных факторов. этап 2. входной этап обучения 2.1 информирование будущих слушателей курсов повышения квалификации, соответствующих критериям целевой аудитории, об актуальности обучения, целях, задачах, итоговых формах контроля качества обучения. слушатели должны также знать, какие качественные и количественные результаты ожидаются от них в профессиональной деятельности по результатам их обучения. это станет дополнительной мотивацией на осознанное получение необходимых конкретных знаний; 2.3 проведение входного тестирования (разработанного на основе целей и задач обучения). оно необходимо для отбора слушателей с близким или равным уровнем компетенций, а также для корректировки преподавателями плана практических занятий; 2.4 окончательный отбор участников. этап 3. реализация проекта обучения реализация проекта обучения должна включать в себя точки текущего контроля: 3.1 контроль выполнения всей программы обучения слушателем, осуществляющийся со стороны заказчика (жесткий контроль посещаемости). 4 3.2 контроль текущего качества исполнения. он предполагает использование минианкет по прохождению каждого тематического …

4 / 8

правильным эту анкету целесообразно заполнять в течении всего периода обучения, а именно по результатам каждого семинара и дополнять, и корректировать по итогу обучения. этап 4. оценка результатов обучения 4.1 оценка знаний и навыков непосредственно после обучения. такого рода оценка должна складываться из нескольких форм. во-первых, выходной контроль, в процессе которого можно оценить уровень освоенности знаний и навыков слушателей, поэтому оптимально если он будет состоять: - из тестирования, позволяющего измерить наращение знаний, сравнительно с входным контролем, - представления и защиты работ по тематике курсов, что позволит судить о степени практического преломления полученных знаний. - формы интерактивной практико-ориентированной деловой игры [6]. 4.2 оценка удовлетворенности курсом повышения квалификации. проводится в форме анкеты обратной связи и включает в себя: - оценку качества преподавания; 5 - оценку степени проецирования слушателем полученных знаний на дальнейшую практическую деятельность. эта оценка позволяет, с одной стороны, оценить практическую значимость курсов в каждом отдельном случае, с другой стороны, актуализировать связь …

5 / 8

вления» [7, с. 231]. подобная оценка может опираться на конкретные результаты профессиональной деятельности, выраженные в числовом эквиваленте, включать оценку специалиста коллегами и руководством. просто реализуемой формой является структурированная самооценка, которая предполагает заполнение развернутой анкеты, где учитывается уровень удовлетворенности от обучения на отложенном этапе и конкретные показатели, которые удалось достичь слушателю в процессе профессиональной деятельности после обучения. таблица 2. пример анкеты самооценки. № деятельность , опирающаяся на знания, полученные на курсе деятельность, неопирающаяс я на знания, полученные на курсе качественны е результаты деятельност и после прохождения курсов количественны е результаты деятельности после прохождения курсов трудности при попытке применить полученны е знания потребность в дополнительны х знаниях для повышения эффективности работы 1. 6 заполнение анкеты требует следующих пояснений: 1. деятельность, опирающаяся на знания, полученные на курсе. предполагается описание в свободной форме осуществляемой работником деятельности, и знаний, которые он использует и вынес из пройденного курса. 2. деятельность, не опирающаяся на знания, полученные на …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 8 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "основы модели повышения эффективности обучения на курсах повышения квалификации"

1 удк 331.108.2 алексеева у.с. сибирский государственный университет путей сообщения, новосибирск основы модели повышения эффективности обучения на курсах повышения квалификации аннотация: в статье рассматривается проблема эффективности курсов повышения квалификации работников организаций и предприятий. предлагается при организации обучения использовать модель, построенную на сквозном системном подходе. модель повышения эффективности обучения использует принципы проектного управления и имеет несколько этапов реализации с соответствующим инструментарием. ключевые слова: проектный подход, этапы процесса обучения, модель повышения эффективности, качественные и количественные результаты. оценка эффективности образовательных программ, особенно в области бизнес-образования, остается актуальной п...

Этот файл содержит 8 стр. в формате PDF (409,1 КБ). Чтобы скачать "основы модели повышения эффективности обучения на курсах повышения квалификации", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: основы модели повышения эффекти… PDF 8 стр. Бесплатная загрузка Telegram