o‘qituvchi mehnatini ilmiy tashkil etish. o’z-o’zini tarviyalash va o’z ustida ishlash

PPT 14 стр. 447,5 КБ Бесплатная загрузка

14 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 447,5 КБ

Тип файла PPT

Страницы 14

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 14

презентация powerpoint 5-mavzu. o‘qituvchi mehnatini ilmiy tashkil etish. o’z-o’zini tarviyalash va o’z ustida ishlash. pedagogik tajribani to’plash tizimi mavzu:boshlang‘ich ta’limda o‘quvchilarning bilim, ko‘nikma va malakalarini tashxis etish. 2-ilova mavzu rejasi: 1. ta’lim olganlikni tashxis etishning mohiyati. 2.o’quv jarayonida nazorat va hisobga olish funktsiyalari. 3.ta’lim olganlikni tashxis etish tamoyillari. 4.bilim, ko’nikma va malakalarni baholash mezonlari. tayanch tushunchalari: tashxis, nazorat qilish, baholash, nazorat va hisobga olish, tekshirish, baho, xolislik, tizimlilik, ko'rgazmalilik, joriy nazorat, oraliq nazorat, yakuniy nazorat, og'zaki tekshirish, yozma tekshirish, amaliy tekshirish, uy vazifalarini tekshirish, reyting shkalalash, test. 3-ilova tashxis — bu didaktik jarayon kechadigan barcha sharoitlarni oydinlashtirishning natijalarini belgilash demak. tashxissiz didaktik jarayonni samarali boshqarish, mavjud sharoit uchun optimal natijalarga erishish mumkin emas. ta'lim olganlikni tashxislash orqali erishilgan natijalar va ta'lim olganlik ajratib olinadi. shuningdek, ta'lim olganlik tashxislash vaqtida belgilangan maqsadni amalga oshirish darajasi sifatida ham qaraladi. ta'limni baholashda ziddiyatli qarashlarning tug'ilishini buyuk pedagog ya.a.komenskiy ham ta'kidlab o'tgan edi. u …

2 / 14

’zlashtirish darajasini aniqlab borishi lozim. nazorat (ta’lim jarayonida) ta’lim oluvchining bilim, ko‘nikma va malakalari darajasini aniqlash, o‘lchash va baholash jarayonini anglatadi. aniqlash va o‘lchash esa tekshirish deb ataladi. tekshirish – nazoratning tarkibiy qismi bo’lib, uning asosiy didaktik vazifasi o’qituvchi va o’quvchilar o’rtasida aks aloqani ta’minlash, pedagog tomonidan o’quv materialini o’zlashtirish haqida obyektiv axborot olinishi hamda bilimlardagi kamchilik va nuqsonlarni o’z vaqtida aniqlashdir. tekshirishning maqsadi nafaqat o’quvchining bilim darajasi, sifati, balki uning o’quv mehnati hajmini ham aniqlashdan iborat. 1. tekshirish tizimidagi birinchi bo’g’in ta’lim oluvchilarning bilim darajasini oldindan aniqlash hisoblanadi. 2. bilimlarni tekshirishning ikkinchi bo’g’ini har bir mavzuni o’zlashtirish jarayonidagi joriy tekshirishdir. 3. takroriy tekshirish bilim, ko’nikma va malakalarni tekshirishning uchinchi bo’g’ini sanalib, joriy tekshirish kabi mavzuli bo’lishi mumkin. 4. tizimning to’rtinchi bo’g’ini o’quvchilarning bilim, ko’nikma va malakalarini yaxlit bo’lim yoki kursning alohida mavzusi bo’yicha davriy tekshirish hisoblanadi. o’quvchilarning bilim va malakalarini tekshirish quyida ko’rsatilgan mantiqiy ketma-ketlikda olib borilishi kerak: tekshirishni …

3 / 14

olish nazorat, o‘qitish, tarbiyalash va rivojlantirish vazifalarini bajaradi. ta’lim olganlikni nazorat qilish va tashxislash tamoyillari. xolislik (obyektivlik) tizimli lik (sistemalilik) ko’rgazmalilik (oshkoralik) o’quvchilarning o’quv faoliyatini nazorat qilish turlari, shakl va metodlari. hozirgi davr pedagogik amaliyotida o’quvchilar o’quv faoliyatini nazorat qilishning qo’yidagi turlaridan foydalaniladi: joriy nazorat; oraliq nazorat; yakuniy nazorat. joriy nazorat o’qituvchi tomonidan o’quvchilarning har bir o’quv ishini muntazam nazorat qilishni hamda ularning o’rganilgan mavzularni o’zlashtirish bo’yicha bilim, ko’nikma va malakalari darajasini tekshirishni o’z ichiga oladi. oraliq nazorat – bu o’quvchilar tomonidan mazkur fanning muayyan bob yoki bo’limlarining o’zlashtirilganini tekshirish. oraliq nazoratni o’qituvchi dars jadvali asosida darsda o’quv materialining o’ziga xos xususiyatini hisobga olgan holda o’tkazadi. yakuniy nazorat – choraklik, yarim yillik, yillik va davlat attestatsiyasi sinovlari singari turlarga bo’linadi. yakuniy nazorat og’zaki, yozma, test hamda amaliy topshiriqlarni bajarish metodlari asosida o’tkaziladi. nazoratning individual shaklidan har bir o’quvchining bilim, ko’nikma va malakasi bilan mukammal tanishish uchun foydalaniladi. nazoratning bu shaklida,odatda …

4 / 14

hakli psixologik mezonlarga asoslanadi. uning samaradorligi o’qituvchining kasbiy mahoratiga bog’liq bo’ladi. nazoratning ommaviy (frontal) shaklida o’qituvchi o’quvchilarga materialning ma’lum bir hajmi bo’yicha savol beradi, o’quvchilar unga qisqa javob qaytaradi. mazkur so’rash ko’pchilik o’quvchini nazorat qilishni ta’minlaydi va butun guruhni faollashtiradi. ammo bu nazoratni o’quvchilarning bilim darajasini har tomonlama aniqlash uchun qo’llab bo’lmaydi. nazoratning guruhli shaklida o’quvchilarning ma’lum bir qismi nazorat qilinadi. o’qituvchi tomonidan o’quvchilar guruhiga vazifa beriladi va uni shu guruh bajaradi. o‘quvchilarning o‘quv faoliyatini nazorat qilish metodlari quyidagilar: og‘zaki tekshirish, yozma tekshirish, amaliy topshiriqlarni bajarishga asoslangan tekshirish, uy vazifalarini tekshirish og’zaki tekshirish. yozma tekshirish yozma tekshirish uy vazifalarini tekshirish. o’quvchilarning bilim, ko’nikma, malakalari va kompetensiyalarini baholash mezonlari. o’quvchilarning bilim, ko’nikma va malakalarini baholash mezonlari hamma vaqt bahstalab mavzu bo’lib kelgan. chunki u turli adabiyotlarda turlicha yoritilgan. biroq mavjud qarashlarni umumlashtirib aytish mumkinki, o’quvchilarning bilim, ko’nikma va malakalarini baholash mezonlari har bir fanning maqsad va vazifalariga, shuningdek, sinf (guruh)dagi o’quvchilarning …

5 / 14

g qo’shimcha savollari bilan xatolarini to’g’rilay olsa hamda yozma ishda uncha jiddiy bo’lmagan xatoga yo’l qo’ysa qo’yiladi. «3» baho yiladi, agar: a) o’quvchi o’rganilgan mavzuni o’zlashtirgan, lekin mustaqil tushuntirib berishda o’qituvchining aniqlashtiruvchi savollariga ehtiyoj sezsa; b) savollarning mantiqiy tuzuilishini o’zgartirib berganda, javob berishga qiynalsa; v) yozma ishda xatolari bor bo’lsa. «2» baho qo’yiladi, agar: a) o’quvchi o’rganilgan mavzu haqida tushunchaga ega, biroq mavzuni o’zlashtirmagan, b) yozma ishda qo’pol xatolarga yo’l qo’ysa qo’yiladi.

Хотите читать дальше?

Скачайте все 14 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "o‘qituvchi mehnatini ilmiy tashkil etish. o’z-o’zini tarviyalash va o’z ustida ishlash"

презентация powerpoint 5-mavzu. o‘qituvchi mehnatini ilmiy tashkil etish. o’z-o’zini tarviyalash va o’z ustida ishlash. pedagogik tajribani to’plash tizimi mavzu:boshlang‘ich ta’limda o‘quvchilarning bilim, ko‘nikma va malakalarini tashxis etish. 2-ilova mavzu rejasi: 1. ta’lim olganlikni tashxis etishning mohiyati. 2.o’quv jarayonida nazorat va hisobga olish funktsiyalari. 3.ta’lim olganlikni tashxis etish tamoyillari. 4.bilim, ko’nikma va malakalarni baholash mezonlari. tayanch tushunchalari: tashxis, nazorat qilish, baholash, nazorat va hisobga olish, tekshirish, baho, xolislik, tizimlilik, ko'rgazmalilik, joriy nazorat, oraliq nazorat, yakuniy nazorat, og'zaki tekshirish, yozma tekshirish, amaliy tekshirish, uy vazifalarini tekshirish, reyting shkalalash, test. 3-ilova tashxis — bu did...

Этот файл содержит 14 стр. в формате PPT (447,5 КБ). Чтобы скачать "o‘qituvchi mehnatini ilmiy tashkil etish. o’z-o’zini tarviyalash va o’z ustida ishlash", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: o‘qituvchi mehnatini ilmiy tash… PPT 14 стр. Бесплатная загрузка Telegram