дидактика – ўқитиш назарияси

DOCX 5 стр. 22,4 КБ Бесплатная загрузка

5 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 22,4 КБ

Тип файла DOCX

Страницы 5

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 5

11-мавзу: дидактика – ўқитиш назарияси сифатида. асосий саволлар: 1.таълим назарияси (дидактика) педагогиканинг таркибий қисми сифатида. 2.дидактиканинг мақсад ва вазифалари. 3.таълим жараёнининг моҳияти. идентив ўқув мақсадлари: 1. дитактиканинг моҳиятини тушунтиради. 2. дидактиканинг мазмунини шарҳлаб беради. 3. дидактиканинг моҳиятини асослаб беради. 1-савол баёни. "дидактика " термини юнонча " дидактикос " деган сўздан келиб чиққан бўлиб, таълим берувчи деган маънода таржима қилинади. я. а. коменский яшаган даврдан эътиборан дидактика замирида мактаб ўқувчиларини нимага ва қандай қилиб ўқитиш ҳақидаги билимларнинг илмий тузуми тушунилади. ҳозирги вақтда " дидактика" термини билан биргаликда кенг маънода ўқитиш назарияси таълим бериш назарияси ишлатилади. дидактика қуйидаги категорияларни ўз ичига олади. ўқитиш жараёни тушунчаси ва моҳияти, ўқитиш принсиплари, ўқитиш методлари, ўқитишнинг ташкил етилиш шакллари дидактика системасини изчил тарзда ўзлаштириш ўқув-тарбия жараёнининг барча жиҳатларини тушунишга, ижодий ёндашишни ва маҳоратни таъминлашга ёрдам беради. дидактика ўзига хос тушунчалари ва терминларига эга. улар асосан педагогика фанининг шу бўлимида қўлланилади. ўқитиш, таълим олиш, ўрганиш мустақил равишда …

2 / 5

борди. буюк алломаларимиз ал-хоразмий, абу райхон беруний, абу али ибн сино, алишер навоий кабилар тиббиёт, мантиқ, мусиқа, адабиёт, география, риёзиёт каби илмларни ўқитиш воситасида авлодларни тарбиялаш ғоясини олға сурдилар. улар дунёвий таълимни кенг ривожлантиришга катта ҳисса қўшдилар. ўзбекистонда дидактик таълимнинг ташкил топиши ва ривожланиши а.авлоний, х.х.ниёзий, м.расулий, к. ниёзий, о.шарафиддинов каби педагог ва олимларнинг номлари билан боғлиқ. педагогик фаолиятдаги формализмнинг қатъиян олдини олиш, ўқитишдаги муқобил усул, шакл ва воситаларини танлаш, педагогика фани ютуқларини амалга жорий қилиш вақти етди. услубий ишларни жонлантириш, ўқитувчиларнинг ташаббусларини, ижодий изланишларини ҳар томонлама ривожлантириш, илғор педагогик тажрибани чуқур ўрганиш лозим. лекин бу дастурни амалга оширишда ҳеч бир ҳолда авваллари педагогика ҳамда дидактикада яратилган асарларни, халқ педагогкасининг нодир меросларини чеккага суриб қўйиш мумкин эмас. педагоглар бир қанча авлодларнинг меҳнати билан қўлга киритилган, педагогика фани эришган барча қимматли ютуқлар, замон синовидан ўтган жамики илғор қарашларни авайлаб асраши ва ўша меросдан фаол равишда фойдаланишлари керак. назорат саволлари: 1.дидактика педагогиканинг …

3 / 5

тарзида амалга оширилар эди. бола каттага тақлид қилиб, унинг ишларидан наъмуна олиб, тажрибасини ўрганар ва ўзлаштирар эди. жамиятнинг тарихий тараққиётида ўқитиш иши маълум даражада тус олди. билимлар мураккаблашди ва билим фаолиятини махсус равишда ташкил этишни талаб қилди. иккинчидан, ижтимоий ишлаб чиқаришдаги мулоқот ва тақсимот айрим касбларнинг мутахассисларини тайёрлаш вазифасини ўртага қўйди. ўқитиш иши таълимнинг ўзига хос мақсадларининг мазмунини ва ташкил этилишини акс эттирувчи мустақил характерга эга бўлди. билиш жараёни каби таълим жараёнида ҳам ўқувчи билмасликдан билишга, нотўғри ва ноаниқ билишдан тўлиқроқ ва аниқроқ, чуқурроқ билишгача бўлган йўлни босиб ўтади. бу жараёнда ҳиссий идрок этиш ҳам, абстракт тафаккур ҳам, амалда синаб кўриш ҳам бўлади. билиш икки паллага- назария ва амалиётга бўлинади. назария янги билимни, янгича билишни ифодаловчи тизимли фикрдир. назарияда ғоя шаклланади. амалий билимларнинг ҳақиқийлигини кўрсатувчи мезондир. кузатиш тажриба, ўзгартириш, яратиш – булар амалиёт шаклига киради. таълим билиш фаолиятининг тури сифатида педагогика фанида бир неча асосий маънони англатади. бу ўқувчиларда билим, …

4 / 5

яти бўлиб, у ўқув фани материалларини ўзлаштиришдан иборат. ўқитиш билишдан фарқли ўлароқ муаллим раҳбарлигида амалга оширилади. таълимнинг асосий мақсади, вазифаси ёш авлодни илмий билимлар, кўникма ва малакалар билан қуроллантиришдан иборатдир. ўқувчиларнинг билиш фаолияти учта босқичда олиб борилади. билимларни ўзлаштириш, воқеъликдаги нарса ва ҳодисаларни сезиш ва идрок қилиш билиш фаолиятининг биринчи босқичидир. ўқувчиларнинг билиш фаолиятидаги иккинчи босқичи- билимларни тушуниш ва умумлаштириш. учинчи босқич мустаҳкамлаш ва қўллашдир. билим, кўникма ва малакаларни муваффақиятли эгаллаб олиш воситаларидан бири аввал ўзлаштириб олинган билимларни амалда қўллашдир. амалиёт жараёнида билимлар тўлдириб борилади. уларни амалда қўлланиш кўникмаси ҳосил қилинади. амалий вазифаларни ҳал қилиш вақтида билимларга эҳтиёж пайдо бўлади, бу эса янги билимларни эгаллаш учун туртки беради. ўқувчиларни ривожлантириш ва тарбиялашнинг, ўқув тарбия жараёнини такомиллаштиришнинг катта имкониятлари мавжуддир. умумий ўрта таълим ва ўрта махсус касб-ҳунар таълими ихлос қилишини асосий йўналишларида диққат эътибор ҳозирги замон ижтимоий ишлаб чиқариш ва фан техника тараққиёти шароитларида ёшларни касб танлашга йўллаш,юқори малакали кадрлар тайёрлашни …

5 / 5

знингча булар нималарда деб биласиз? 3-савол баёни. таълим билиш фаолиятининг тури сифатида педагогика фанида бир неча асосий маънони англатади. яъни бу: ўқувчиларда билим, кўникмалар ва малакалари ҳосил қилиш; уларда дунёқараш, фикр ва эътиқодларни шакллантириш; ўқувчиларнинг муайян даражада ўқимишли, маданиятли, тарбияли чин инсон бўлишига эришиш; уларнинг қобилиятларини ўстиришдан иборат. таълим—инсоният тажрибасининг маълум томонларини, яъни ўқувчилар ижтимоий тараққиётнинг ҳозирги талабларига мувофиқ даражада билим ва тарбияга эга бўлишларини таъминлайдиган фаолиятдир. таълим жараёнининг мазмунини билим, кўникма ва малакалар ташкил қилади. демак, ўқувчилар ўқиш орқали билим билан қуролланадилар. бунда билимнинг ўзи кифоя қилмайди. уни ҳаётда кўп унум берадиган қилиб қўллай билиш лозим. бунинг учун эса ўқитувчида кўникма ва малака ҳосил қилиш лозим. кўникма машқ қилиш натижасида бериладиган ҳаракатлар йиғиндисидир. иқтидор ва кўникма машқ қилиш ва такрорлаш орқали малакага айланади. билим асосида кўникма, малака ҳосил бўлади. билим баҳсда керак бўлса, кўникма меҳнатда, дунёни ўзлаштиришда зарур. шу жиҳатдан ўқув юртларида, мактабларда ўқувчилар ўртасида баҳслар, беллашувлар, ўткир зеҳнлилар …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 5 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "дидактика – ўқитиш назарияси"

11-мавзу: дидактика – ўқитиш назарияси сифатида. асосий саволлар: 1.таълим назарияси (дидактика) педагогиканинг таркибий қисми сифатида. 2.дидактиканинг мақсад ва вазифалари. 3.таълим жараёнининг моҳияти. идентив ўқув мақсадлари: 1. дитактиканинг моҳиятини тушунтиради. 2. дидактиканинг мазмунини шарҳлаб беради. 3. дидактиканинг моҳиятини асослаб беради. 1-савол баёни. "дидактика " термини юнонча " дидактикос " деган сўздан келиб чиққан бўлиб, таълим берувчи деган маънода таржима қилинади. я. а. коменский яшаган даврдан эътиборан дидактика замирида мактаб ўқувчиларини нимага ва қандай қилиб ўқитиш ҳақидаги билимларнинг илмий тузуми тушунилади. ҳозирги вақтда " дидактика" термини билан биргаликда кенг маънода ўқитиш назарияси таълим бериш назарияси ишлатилади. дидактика қуйидаги категориялар...

Этот файл содержит 5 стр. в формате DOCX (22,4 КБ). Чтобы скачать "дидактика – ўқитиш назарияси", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: дидактика – ўқитиш назарияси DOCX 5 стр. Бесплатная загрузка Telegram