дарсга тайёргарлик кўриш дарс ишланмасини ёзиш ва дарсни таҳлил этиш

DOC 665.5 KB Free download

Page preview (5 pages)

Scroll down 👇

1526909345_71664.doc дарсга тайёргарлик кўриш дарс ишланмасини ёзиш ва дарсни таҳлил этиш режа: 1. дарс ишланмасини ёзиш 2. дарсни таҳлил этиш хорижий тилларни ўрганишдаги барча методларда дарсга тайёргарлик кўриш муҳим аҳамият касб этади. услубшуносларнинг таъкидлашларича, барча қўлланилган методларда, жумладан, коммуникатив методда ҳам дарсга тайёргарлик жараёни бир хил бўлиб, фақатгина ана шу жараёндаги саволлар кетма-кетлиги ёки аҳамияти ҳар хил бўлган. бу саволлар эса қуйидагилардан иборат. 1. дарсда ўқитувчи сифатида нима қиламан? 2. ўқувчилар дарсда нимани ўрганишлари лозим? 3. ўқувчилар ўқув мақсадига эришишлари учун нималарни ўрганишлари лозим? 4. мен дарсда қандай ўқув воситаларидан фойдаланаман? 5. дарснинг қандай ижтимоий шаклларидан фойдаланаман? юқорида айтиб ўтилган саволлар кетма-кетлиги коммуникатив метод асосида дарсга тайёргарлик кўришда қуйидагича қўйилади. ўқувчилар дарсда нимани ўрганишлари лозим? ўқитувчи дарсга тайёргарлик кўришда авваламбор дарснинг мақсадини аниқлаб олиши, яъни ўқувчилар шу дарсга қадар нимани билардилар-у, дарс сўнггида нимани билишлари лозим. мисол: дарснинг мавзуси “менинг шаҳрим” бўлса, ўқувчилар дарс сўнггида берилган матндан фойдаланган ҳолда ўзларининг …

қларни аниқлаб олган ўқитувчи, мазкур матн ёки машқларни гуруҳларда, жуфтликларда, якка ҳолда ёки пленумда бажаришни белгилаб олади. мен дарсда қандай ўқув воситаларидан фойдаланаман? ўқитувчи ижтимоий шаклларда қандай ўқув воситалари лозим бўлиши ҳақида ўйлаб кўради. мисол: карточкалар, плакатлар, маркерлар, расмлар, магнитофон, dvd, телевизор, мультимедиа ва ҳ.к. дарсда ўқитувчи сифатида нима қиламан? коммуникатив методда ўқитувчининг асосий роли дарсга тайёргарлик кўриш жараёнида кечади. дарс пайтида эса ўқитувчи асосан режиссёрлик ролини ўтайди, яъни ўқувчиларни мотивация (йўналтириб, етаклаб) қилиб туради. бу савол грамматик таржима методида биринчи ўринда турган бўлиб, ўқитувчи дарсда ўқувчиларга нималарни тушунтириши ҳақида кўпроқ ўйлар эди. у дарс давомида уч-тўрттагина фаол бўлган ўқувчилар билан бирга ишлар эди, холос. дарс таҳлилига кирган ўқитувчилар ҳам ўқитувчининг педагогик маҳоратига, дарсда ўзини тутишига ва билим савиясига кўпроқ аҳамият берар эдилар. коммуникатив методда эса, юқорида айтиб ўтганимиздек, дарс марказида ўқитувчи эмас, балки ўқувчилар туради, ўқитувчи эса ўқувчилар билим олиш жараёнини фаоллаштириб, йўналтириб туради. грамматик таржима методида эса дарснинг …

) le thème · aim of the lesson. ziel des unterrichts (дарснинг мақсади) le but de la leçon i. introduction part. einführungsphase. (кириш босқичи). introduction the aim of the lesson: to attract pupils’interest to the theme. ziel der phase: zum thema neugierung entdecken. le but de la phase. (босқичнинг мақсади: мавзуга нисбатан қизиқиш уйғотиш). кириш босқичини ўзбек тилида олиб бориш ҳам мумкин. кириш босқичи 3-4 дақиқа давом этади. ii. presentation phase. präsentationsphase. la phase de la présen-tation. (тақдимот босқичи). the aim of the phase: pupils should understand the text generally. le but de la phase: il faut que les élèves comprennent le théme en générale. ziel der phase: die schüler sollen den text global verstehen. (босқичнинг мақсади: ўқувчилар матнни умумий равишда тушунишлари лозим). бу босқичда ўқитувчи берилаётган матнни магнитoфон орқали эшиттириши ёки ўзи ўқиб бериши ёки иқтидорли ўқувчилардан бирига ўқиттириши мумкин. матн 2-3 марта эшиттирилади. матнда ўқувчиларга нотаниш бўлган сўзлар …

адига эришилади. машқлар коммуникатив методда оддийдан мураккабга йўналтирилган бўлади. машқларни қандай ишлаш кўпроқ ўқитувчининг изланувчанлигига ва унинг коммуникатив методнинг қандай эгаллаганлик даражасига боғлиқ бўлади. албатта берилган машқлар гуруҳларда, жуфтликларда, якка ҳолда ва пленумда бажарилиши лозим. бу босқич 25-30 дақиқа давом этади. дарсни таҳлил этиш коммуникатив метод асосида таълим берилар экан, дарсни таҳлил қилиш ҳам коммуникатив метод тамойилларига мос келмоғи лозим. таҳлил жараёнида биз қуйидаги мезонларга алоҳида эътибор қаратмоғимиз лозим. 1. дарсга аниқ мақсад қўйилганми, яъни ўқувчилар шу дарсга қадар нимани билардилар-у, дарс сўнггида нимага эришдилар? 2. дарс марказида ўқувчи турибдими ёки ўқитувчи? 3. дарсда қандай ижтимоий шакллардан фойдаланилди? 4. қандай ўқув воситаларидан фойдаланилди? 5. дарс давомида қандай муваффақиятларга эришилди? 6. мен (таҳлил этувчи) нимани бошқачароқ қилган бўлар эдим? коммуникатив метод услубшунослари дарс кузатиш ва таҳлил этишни қуйидаги кўринишда тавсия этадилар. · date. datum. la date (сана) · class. klassenstufe. la classe (синф) · teacher. fachlehrer. le professeur de la discipline …

_________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ what kind of social forms did he (she) use? welche sorvalformen benutzt er (sie)? des quelles formes sociales ont- ils profitées. (қандай ижтимоий шакллардан фойдаланди?) __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ what kind of teaching aids were used? welche medien benutzt er (sie)? des quels outils ont-ils profités? (қандай ўқув воситаларидан фойдаланилди?) __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ дарс таҳлилида танқид ҳам муҳим роль ўйнайди. чунки танқид ўқитувчи фаолиятини янада яхшилаш, ривожлантиришда муҳим аҳамият касб этади. лекин танқид ҳеч кимга ҳузур бағишламаслиги ва қайсидир маънода ёқмаслиги маълум. танқидни тўғри қабул қилиш ҳам жасоратдир. бундан ташқари ҳар қандай танқид ҳам одоб-аҳлоқ, маданият доирасида бўлиши зарурлигини ҳам унутмаслигимиз лозим. “сизнинг фикрингиз умуман нотўғри” дейишдан кўра “бу яхши фикр, лекин ...” – ёки “сизнинг ўрнингизда бўлганимда мен шундай қилган бўлардим. масалан, – деб муносабат билдириш мақсадга мувофиқдир. конструктив танқид “нотўғри”, “умуман тўғри келмайди”, “умуман бўлмайди” каби сўз ва ибораларни ишлатмасдан танқидни ижобий шакллантириш демакдир. масалан, танқидни …

Want to read more?

Download the full file for free via Telegram.

Download full file

About "дарсга тайёргарлик кўриш дарс ишланмасини ёзиш ва дарсни таҳлил этиш"

1526909345_71664.doc дарсга тайёргарлик кўриш дарс ишланмасини ёзиш ва дарсни таҳлил этиш режа: 1. дарс ишланмасини ёзиш 2. дарсни таҳлил этиш хорижий тилларни ўрганишдаги барча методларда дарсга тайёргарлик кўриш муҳим аҳамият касб этади. услубшуносларнинг таъкидлашларича, барча қўлланилган методларда, жумладан, коммуникатив методда ҳам дарсга тайёргарлик жараёни бир хил бўлиб, фақатгина ана шу жараёндаги саволлар кетма-кетлиги ёки аҳамияти ҳар хил бўлган. бу саволлар эса қуйидагилардан иборат. 1. дарсда ўқитувчи сифатида нима қиламан? 2. ўқувчилар дарсда нимани ўрганишлари лозим? 3. ўқувчилар ўқув мақсадига эришишлари учун нималарни ўрганишлари лозим? 4. мен дарсда қандай ўқув воситаларидан фойдаланаман? 5. дарснинг қандай ижтимоий шаклларидан фойдаланаман? юқорида айтиб ўтилган саволлар...

DOC format, 665.5 KB. To download "дарсга тайёргарлик кўриш дарс ишланмасини ёзиш ва дарсни таҳлил этиш", click the Telegram button on the left.

Tags: дарсга тайёргарлик кўриш дарс и… DOC Free download Telegram