ўқувчиларни янги билимларни сухбат методида баён этиш

DOC 59.0 KB Free download

Page preview (5 pages)

Scroll down 👇

1483521765_67196.doc ўқувчиларни янги билимларни сухбат методида баён этиш сухбат – ўқув жараёнини ташкил этишнинг савол-жавобли методи. умумтехника ва махсус фанлар ўқитувчилари сухбатнинг иккита асосий туридан: асосий мақсади ўқувчиларга янги билимларни баён этишдан иборат булган сухбат ҳамда ўқувчиларнинг билимлари мустаҳкамланадиган, такрорланадиган, текшириб куриладиган ва бахоланадиган сухбатдан фойдаланадилар. сухбатнинг хар бир тури учун уз методикаси хосдир. агар сухбатдан кузланадиган мақсад янги билимларни билдиришдан иборат бўлса, ўқитувчи урганилиши керак булган масалани уртага ташлайди ва мантиқий мулохазалар йули билан ўқувчиларни муайян хулосага олиб келади. бунда ўқитувчи ўқувчиларни илгари олинган билимлар, кузатишлар, хаётий ва ишлаб чиқариш тажрибасини такрорлашга, ходисаларни солиштириш, таккослашга, уз фикрини баён этишга ундайди. сухбатнинг асосий аломати – ўқув материалин мухокама қилишда ўқувчиларнинг бевосита иштирок этиши сухбатнинг узига хос хусусиятларини белгилайди. бундай сухбат жараёнида ўқувчиларнинг билимлари ва тажрибаси сузлаб беришдагига караганда анча самарали аниқланади ва фойдаланилади, материални узлаштириш жараёни туларок ҳамда оперативрок назорат қилинади, илгари олган билимлари анча чуқурлашади, мустаҳкамланади. жамоа сухбат умумий …

ларга эга булишига карамай, педагогикада «соф холда» нисбатан кам кулланилади. бунинг асосий сабаби шуки, ўқувчиларни янги материални узлаштиришга секин-аста олиб келиш жараёни куп вакт олади ва ўқитувчинингг махсус тайёргарлик куришини: саволларни ўқув материалининг мантикига мувофик танлаш, таърифлаш, жойлаштиришни, ўқувчилардан кутилиши мумкин булган жавоблар ҳамда асосий хулосаларни уйлаб олишни, шунингдек анчагина вактни талаб қилади. ўқувчилар урганиладиган материал юзасидан бир катор тайёргарликка эга булишлари кераклиги хам сухбатдан фойдаланишни кийинлаштиради: сухбатни «буш жойда» утказиб булмайди. ўқувчиларнинг айни фан ёки бошқа фанлардан олган билимлари, кузатишлар, дарсликларнинг, справочникларнинг материалини, журналлардаги маколаларни, техникавий ва технологик хужжатларни ўрганиш, ўқувчиларнинг ишлаб чиқариш таълими жараёнида ортирган тажрибаси, хаёт тажрибаси сухбат манбаи бўлади. юқорида айтиб утилганлар асосида янги материални баён этиш методи булган сухбатдан фойдаланишнинг баъзи шартларини аниқлаш мумкин: энг муҳим, принципиал аҳамиятга эга булган материални сухбат методида урганган маъкул; сухбат методида ўрганиш учун мазмуни аниқ мантиқий изчилликка эга булган материални танлаш зарур; сухбатда ўқувчилар билимни муайян системага келтириш, фанлараро …

ктив усулни ўқувчиларни узларида бор билимларга ва ишлаб чиқариш тажрибасига таяниб, мустақил хулосалар чиқаришга ва умумлаштиришлар қилишга олиб келадиган холлларда куллайдилар. ўқитувчи келтириб чикарган ёки баён этилган коида, шарт, талабни ўқувчилар бошқа холларга татбик эта бошлаган, ўқитувчи саволига жавоб бериб ва унинг топширигини бажариб, янги ходисаларни анализ қила бошлаган, мазкур коидани ана шу ходисаларга татбик этиш мумкинлиги тўғрисида мулохаза юрита бошлаган вактда дедуктив усулдан фойдаланилади. сухбатнинг самарали чиқиши учун ўқувчиларга бериладиган саволни тўғри танлаш, таърифлаш ва куйиш ҳал қилувчи аҳамиятга эга. эвристик, излаш сухбатида саволларни ўқитувчи фаолиятининг формаси дебгина карамаслик керак. ўқитувчи уртага ташлаган хар бир савол ўқувчилар онгида тегишли савол тугдириши, пайдо булган ноаниқликларга бархам бериш истаги хосил қилиши, янги ассоциацияга ундаши зарур. шу нуктаи назардан караганда, савол фикрнинг билиш билан билмаслик уртасида турадиган, янги мулохаза ҳамда тушунчалардан олдин келадиган ва айни вактда уларнинг хосил булишига ёрдам берадиган алохида формасидан иборат, деб айтиш мумкин. ана шу асосланилганда, саволга нисбатан …

да ўқувчиларга бериладиган саволлар нихоятда хилма хилдир. саволларнинг қуйидаги гуруҳларини ажратиб курсатиш мумкин: нарсаларни, уларнинг тасвирларини, ходисалар, жараённлар, фактлар ва шу кабиларни солиштириш ҳамда таккослашга оид саволлар; урганилаётган фактлар, ходисалар, жараёнларни умумлаштириш ва уларнинг муҳим аломатларини ажратиб курсатишга доир саволлар; билимлардан бир хил вазиятларда фойдалана билишни аниқлаш учун бериладиган саволлар; сабаби изохлашга оид саволлар; исботлашга оид саволлар, «ха» ва «йук» эканлигига исботлар келтириш; фанлараро богланишни урнатишга оид саволлар; тушунчааларни таърифлашга оид саволлар. ўқувчиларнинг жавобларига нисбатан куйиладиган талаблардан, аввало, онглилик ва асосланганликни айтиб утиш керак. хар бир жавоб ўқувчининг фикрлаш мустақиллигини акс эттириши лозим. ўқитувчи ўқувчилардан техника жихатидан ва адабий жихатдан саводли ифодаланган аниқ ҳамда равшан жавоб кайтаришни талаб қилиши шарт. ўқувчиларнинг нутқ маданиятини тарбиялашга фикрлаш маданиятини тарбиялашнинг таркибий қисми деб карамок лозим. сухбатни ташкил этишга нисбатан куйиладиган талаблар, биринчи навбатда, саволлар куйиш усулларига ва ўқувчиларни жавоб кайтариш учун ундашга таалуклидир. саволларни бутун гуруҳга бериш, сунгра ўқувчилар жавоб беришга тайёрланиши учун …

лиш, хар қайси ўқувчининг кучли ва кучсиз томонларини ҳисобга олиш зарур. агар ўқувчи саволга жавоб кайтаришга кийналса, бошқа ўқувчини чакиришга шошилиш ярамайди, саволни ўқувчига тушунарлирок булган янги варинатда бериш ва тўғри жавоб йуналтириш мумкин булган бирор фактни эслатиб утиш лозим. аммо жавобни очик ойдин берувчи саволлар бериш ярамайди. сухбатни якунлар ясаш билан тугаллаш зарур: ўқитувчи сухбат жараёнида урганилган масалаларга аниқ таърифлар беради. хозиргача гап сухбат олиб бориш усули тўғрисида борди, бунда саволларни ўқитувчи берди, ўқувчилар эса бу саволларга жавобларни уйлаб курдилар ва ўқитувчи рахбарлиги остида маълум хулосага келдилар. сухбатнинг бундай тузилиши энг типикдир. лекин сухбат жараёнида ўқувчилар хам савол бериши мукин; ўқувчилар саволни ўқитувчига хам, гуруҳдаги уртокларига хам бериш мумкин. бундай методик усулнинг афзаллиги шундаки, биринчидан, ўқитувчи, саволнинг характерига караб, ўқувчилар билимининг канчалик чуқур эканлиги, уларнинг билиш активлиги, кизикувчанлиги ва урганилаётган ходисаларни тушуниш даражаси тўғрисида бир фикрга келади; иккинчидан, купинча чуқур, асосли савол бир-бири билан кетма-кет богланган бошқа саволларнинг узлуксиз …

Want to read more?

Download the full file for free via Telegram.

Download full file

About "ўқувчиларни янги билимларни сухбат методида баён этиш"

1483521765_67196.doc ўқувчиларни янги билимларни сухбат методида баён этиш сухбат – ўқув жараёнини ташкил этишнинг савол-жавобли методи. умумтехника ва махсус фанлар ўқитувчилари сухбатнинг иккита асосий туридан: асосий мақсади ўқувчиларга янги билимларни баён этишдан иборат булган сухбат ҳамда ўқувчиларнинг билимлари мустаҳкамланадиган, такрорланадиган, текшириб куриладиган ва бахоланадиган сухбатдан фойдаланадилар. сухбатнинг хар бир тури учун уз методикаси хосдир. агар сухбатдан кузланадиган мақсад янги билимларни билдиришдан иборат бўлса, ўқитувчи урганилиши керак булган масалани уртага ташлайди ва мантиқий мулохазалар йули билан ўқувчиларни муайян хулосага олиб келади. бунда ўқитувчи ўқувчиларни илгари олинган билимлар, кузатишлар, хаётий ва ишлаб чиқариш тажрибасини такрорлашга, ходи...

DOC format, 59.0 KB. To download "ўқувчиларни янги билимларни сухбат методида баён этиш", click the Telegram button on the left.

Tags: ўқувчиларни янги билимларни сух… DOC Free download Telegram