замонавий педагогик технология лойихаси ва унинг таркибий тузилиши

DOC 128,5 KB Bepul yuklash

Sahifa ko'rinishi (5 sahifa)

Pastga aylantiring 👇

1403407607_45723.doc замонавий педагогик технология лойихаси ва унинг таркибий тузилиши замонавий педагогик технология лойихаси ва унинг таркибий тузилиши режа: 1. дидактик жараён педагогик технология асоси сифатида 2. укитувчи фаолиятининг технологияланувчанлиги 3. укитувчи фаолиятининг технологияланувчанлиги дидактик жараён педагогик технология асоси сифатида укитувчи фаолиятининг мухим боскичи - бу дидактик жараён (ёки укув-билиш тузилмаси)ни лойихалаш хисобланади. айнан шу дидактик жараён педагогик технологиянинг асосини ташкил килади ёхуд у белгиланган вакт ичида таълим (тарбия) максадига эришиш учун уэ мазмунини укувчи(талаба)ларга узатиш йулларини аниклаб беради. шу билан биргаликда дидактик жараённинг назарий асосларини яхши билмасдан туриб самарали педагогик технологияни яратиш мумкин эмас. хуш, дидактик жараён мохияти нимадан иборат? уларни лойихалашга кандай педагогик талаблар куйилади? психология ва педагогика фанида дидактик жараён мутахассис шахсини шакллантириш жараёни сифатида талкин этилади. шу уринда илмий рахбарим академик в.п. беспалько билан булиб утган бир мунозара матнини кискача келтириб утсам: н.с.: владимир павлович, сиз нима учун укитиш жараёнини дидактик жараён деб укдирасиз, улар уртасидаги фарк …

гатувчилик фаолияти. бу формула асосида жуда мухим саналган №1 педагогик конун кайд этиляпти: укувчининг хусусий укув фаолияти ва унга хамоханг булган укитувчининг ургатувчилик фаолиятидан ташкари хеч кандай укитиш жараёни мавжуд булмайди. куплаб психологик-педагогик адабиётларни ва тадкикотларни урганиш натижасида дидактик жараён узаро боглик булган куйидаги компонентлардан иборат эканлиги маълум булди: мотивация (м), укувчи (талаба)нинг укув-билиш фаолияти (уф) ва уни педагог томонидан бошкариш (б) унинг шартли формуласи: дж = м + уф + б (5, 96). бу жараён боскичларини урганишдан олдин юкорида келтирилган икки формулани узаро таккослаш зарур булади. эътибор берсангиз, укитиш жараёни икки фаолият туридан - укитувчининг ургатувчилик ва укувчининг укув фаолиятидан иборат. укитиш жараёнининг ана шу компонентлари дидактик жараённинг кейинги икки боскичи билан бир хил маъно касб этаяпти ёки бир хил фаолиятни ифодалайди. бир биридан фарки - дидактик жараёндаги дастлабки элемент - бу мотивация боскичининг мавжудлигидир. укув-билиш фаолиятининг мотивацияси укитувчи махоратига тегишли тушунчадир. дидактик жараён тузилмасини батафсил тахлил килишга киришайлик. …

ларга таклиф этиш ёки предмет мавзусини ифода эта оладиган махсус муаммоли топшириклар берилиши керак. муаммоли вазиятлар узида укувчининг кийинчиликни (муаммони) аник ёки хира англашини ифодалайди ва уни забт этиш янги билимларни, янги усул ва харакатларни излаб топишни талаб этади. агар укувчида кийналишларни бартараф этиш йулларини кидириш учун бошлангич билимлар етишмаса, у муаммоли вазиятларни кабул кила олмайди ва табиийки, тафаккурида кураш ва карама-каршилик жараёни кечмайди. мавжуд вазиятларнинг уч куринишини келтириш мумкин: 1. вазият маълум. уни хал этиш учун шунга ухшаш аник намуналар мавжуд булади. бундай холатда вариантни ечиш методи стандартли булиши мумкин. 2. вазият ухшаш. бундай холатда уни шунга ухшаш бошка вазиятлар билан таккослаш зарур. улар бир бирига айнан ухшаш булмаслиги мумкин, бирок яхлит асосга эга булганлиги учун унинг куринишини узгартириб каралаётган вазиятга якинлаштириб макбуллаштирилади ва окилона ечиш йули топилади. 3. номаълум вазият. бундай вазият амалий фаолиятда учрамайди, уни бошка кандайдир намуна билан солиштириш имкони йук. шу боисдан ечимнинг янги методини …

аликларнинг узаро богликлигини тушунтириш максадида укитувчи куйидаги муаммоли вазиятни куллаш мумкин: “ураль” коляскали мотоциклда хам трактор (автомобил)да хам бир хил кучланишли (12в) аккумулятор ишлатилади. бирок мотоцикл аккумулятори тракторга урнатилса двигателни ут олдира олмайди. нима учун? агар укувчи ток кучи, сигим каби тушунчаларни яхши узлаштирган булса муаммонинг ечимини тезда топади ва тугри хулосага келади: аккумулятор куввати кучланишга эмас, балки ток кучига ва сигим катталигига боглик булади. дарс мавзусини тушунтиришда тарихий материаллардан фойдаланиш хам укувчиларда кучли мотивларнинг вужудга келишига, билишга кизикишини кучайтришга сабаб булади. бирок укув материалини баён килишга тарихий ёндошиш кушимча характерга эга булиши, мавзу буйича эгалланаётган билимлар тизими ичида мантикийлик сакланиши керак. у ёки бу мавзуга оид киска метражли кино кадр хам кучли мотивацион омил хисобланди. бирок кинодарс укитувчи ва укувчилар уртасида буладиган эврестик сухбат мазмунига замин яратиши керак, шундагина укувчиларда мавзуни урганишга эхтиёж тугилади ва кузлаган максадга эришилади. укитувчи англаб етиши керак булган холат шундан иборатки, дарсда мотивларни укувчиларда …

иш фаолияти) натижаси туфайли руй беради. психологлар бу фаолият турини кенг камровда урганиб чикканлар ва унинг билим, харакатларни эгаллашга олиб келадиган турли куринишдаги тузилмасини аникладилар (гальперин п.я., тализина н.ф., чебишева в.в.). бирок психология фани ханузгача укитишда укувчиларнинг кетма-кет билиш харакатларининг энг яхши таркиби тугрисида якдил фикрга келганларича йук. бу таркиб ва укувчиларнинг билишга оид харакатларининг кетма-кетлиги мавжудлик алгоритм (ма) деб номланади (6, 115). ма, биринчидан, бу харакатларнинг катъиян кетма-кетлигини, иккинчидан, уларнинг натижалари хам катъиян олдиндан аникланганлигини таъкидлайди. шу боисдан ма мохият жихатдан укув-билиш назарияларининг турига (элементар мулокат, ассоциатив, бихевиоризм, гештальт, аклий харакатларни боскичли шакллантириш) мос холда турли куринишга ва мазмунга эга булади. хар кандай манинг инвариатив элементи - бу укув жараёнида узлаштириш даражаси буйича кетма-кет харакатланишдир. харакат “кадам“ нинг узи ва хар бир “кадам“ мазмуни танланган узлаштириш назариясига боглик булади. танлаш усули ва танланган узлаштириш назариясининг сифат мезонлари - укитувчининг педагогик фаолиятидаги мухим мулжал ва унинг педагогик технологияси тавсифномаси хисобланади …

Ko'proq o'qimoqchimisiz?

Faylni Telegram orqali bepul yuklab oling.

To'liq faylni yuklab olish

"замонавий педагогик технология лойихаси ва унинг таркибий тузилиши" haqida

1403407607_45723.doc замонавий педагогик технология лойихаси ва унинг таркибий тузилиши замонавий педагогик технология лойихаси ва унинг таркибий тузилиши режа: 1. дидактик жараён педагогик технология асоси сифатида 2. укитувчи фаолиятининг технологияланувчанлиги 3. укитувчи фаолиятининг технологияланувчанлиги дидактик жараён педагогик технология асоси сифатида укитувчи фаолиятининг мухим боскичи - бу дидактик жараён (ёки укув-билиш тузилмаси)ни лойихалаш хисобланади. айнан шу дидактик жараён педагогик технологиянинг асосини ташкил килади ёхуд у белгиланган вакт ичида таълим (тарбия) максадига эришиш учун уэ мазмунини укувчи(талаба)ларга узатиш йулларини аниклаб беради. шу билан биргаликда дидактик жараённинг назарий асосларини яхши билмасдан туриб самарали педагогик технологияни яратиш му...

DOC format, 128,5 KB. "замонавий педагогик технология лойихаси ва унинг таркибий тузилиши"ni yuklab olish uchun chap tomondagi Telegram tugmasini bosing.

Teglar: замонавий педагогик технология … DOC Bepul yuklash Telegram