инновацион технология лойиҳасининг интерфаол методлари билан анъанавий ўқитиш методларининг ҳамкорлиги

DOC 139,0 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1403363844_45653.doc инновацион технология лойиҳасининг интерфаол методлари билан анъанавий ўқитиш методларининг ҳамкорлиги инновацион технология лойиҳасининг интерфаол методлари билан анъанавий ўқитиш методларининг ҳамкорлиги режа: 1. педагогик технологиянинг интерфаол методлари ҳақида тушунч 2. “блиц – ўйин” технологияси. 3. фсму технологияси 4. асосий тушунчалар қуйидагилар: 5. “веер” технологияси. 6. “скарабей” технологияси. 7. “бумеранг” технологияси. 8. . “ажурли арра” – ўқитиш усули. 9. таълим технологиясида “ақлий ҳужум” усулидан фойдаланиш. дидактик жараён босқичларини муайян кетма – кетликда қуриш ўқувчи ва талабаларнинг билиш фаолиятини мавзу бўйича белгиланган мақсадларга мос ҳолда танланган ўқитиш методлари ёрдамида ташкил қилиш демакдир. ўқитиш методлари ўз моҳияти ва мазмунига кўра маълум педагогик назарияга асосланган у ёки бу таснифга тегишли бўлади. уларнинг самарадорлиги тўғрисида фикр юритилганда ўқитиш жараёнини изга соладиган ва уни мақсадли йўналтира оладиган, ўқитувчи, ўқувчи – талабанинг ҳамкорлигидаги фаолиятини таъминлаш асосида жамият томонидан мактаб (касб – ҳунар коллежи, олий ўқув юртлари) олдига қўйилаётган мақсадга нечоғлик эришилаётганини кўзда тутиш керак. ёхуд ўқитиш методлари …

қаратилади. шу боисдан бу фаслда ҳали педагогик амалиёт учун нотаниш бўлган чет эл дидактикасига оид методлар ҳақида фикр юритилади. американинг “street law” (кўча қонуни) дастурини бугунги кунда ер юзининг кўплаб давлатлари томонидан “аср”га олинган ва таълим масканига ўрнашиб қолаяпти. бунга сабаб дастурдан ўрин олган юзлаб ўқитиш методларининг фаоллиги, жозибалилиги ва таъсирчанлигидир. улар ёрдамида ўқувчилар ўз фикрларини эркин ифодалаш, ахборотларни танқидий қабул килиш, жамоада ишлаш, ўз мавқеини мустаҳкамлаш, фикрларини ҳимоя қилиш, ҳақ –хуқуқларини англаб етиш каби имкониятларга тезда эга бўладилар. ўқитувчи эса дидактик жараённи қуришда бу методлардан оқилона фойдаланмоғи, уларнинг мавзу бўйича ўқув элементларининг мураккаблиги ва вақт тиғизлигига қараб чағиштирмоғи лозим. ўқитувчи томонидан ўзи ўқитаётган фаннинг ҳар бир мавзуси ҳар бир дарс машғулоти бўйича тузилган юқоридаги каби технологик харита унга фани, предметини яхлит ҳолда тасаввур этиб ёндошишга, тушунишга (бир семестр, бир ўқув йили бўйича) яхлит ўқув жараёнининг бошланиши, мақсадидан тортиб эришиладиган натижага кўра олишига ёрдам беради. айниқса, технологик харитани ўқувчи – …

шбу методик қўлланмада келтирилган замонавий методлар ёки ўқитишнинг самарасини оширишга ёрдам берувчи технологик тренинглар ўқувчи – талабаларда мантиқий ақлий, ижодий танқидий, мустақил фикрлашни шакллантиришга, қобилиятларини ривожлантиришга, рақобатбардор, етук мутахассис бўлишларига ҳамда мухассисга керакли бўлган касбий фазилатларни тарбиялашга ёрдам беради. ушбу методик қўлланмадан фойдаланувчилар ўқув жараёнини ташкил этиш учун ҳавола этилаётган технологик тренингларни худди шу тартибда ўтказишлари шарт эмас, ҳар қайси ўқитувчи бу тренингларни умумий шаклини олган ҳолда ўзларининг дарс технологияларини яратишлари, берилган тренингларни тўлиқ ёки уларнинг баъзи бир босқичлари, элементларини ишлатишлари мумкин. биз қуйида ўқитиш жараёнида қўллаш мумкин бўлган баъзи бир тренинглар (технологиялар)га тавсифнома бериб, баъзиларини ўтказиш тартиби тўғрисида методик тавсиянома бериб ўтамиз: таълим технологиясида “ақлий ҳужум” усулидан фойдаланиш. “ақлий ҳужум” таълим усулининг моҳияти жамоа ҳамкорлиги асосида муаммони ечиш жараёнларини вақт бўйича бир қанча босқичларга (ғояларни генерациялаш, уларни танқидий ва конструктив ҳолатда ишлаб чиқиш) ажратишдан иборат. дарс жараёнида ақлий ҳужумдан мақсадли фойдаланиш ижодий тафаккурлашни ривожлантириш гарови ҳисобланади. “ақлий ҳужум”ни уюштириш …

бири фаол иштирокчи бўлиши керак. билдирилган ғояларнинг беш ёки олтитасигина асосий ҳисобланиб, муаммо ечимини топишга салоҳиятли имкониятлар яратади. шундай қилиб, “ақлий ҳужум” қоидаларини қуйидагича белгилаш мумкин: · олға сурилган ғоялар баҳоланмайди ва танқид остига олинмайди; · иш сифатига эмас, сонига қаратилади, ғоялар қанча кўп бўлса шунча яхши; · исталган ғояларни мумкин қадар кенгайтириш ва ривожлантиришга ҳаракат қилинади; · муаммо ечимидан узоқ ғоялар ҳам қўллаб – қувватланади; · барча ғоялар ёки уларнинг асосий мағзи (фаразлари) қайд этиш йўли билан ёзиб олинади; · “ақлий ҳужум”ни ўтказиш вақти аниқланади ва унга риоя қилиниши шарт; · бериладиган саволларга қисқача (асосланмаган) жавоблар бериш кўзда тутилиши керак. вазифаси. “ақлий ҳужум” қийин вазиятлардан қутулиш чораларини топишга, муаммони кўриш чегарасини кенгайтиришга, фикрлаш бир хиллигини йўқотишга ва кенг доирада тафаккурлашга имкон беради. энг асосийси, муаммони ечиш жараёнида курашиш муҳитидан ижодий ҳамкорлик кайфиятига ўтилади ва гуруҳ янада жипслашади. объекти. қўлланиш мақсадига кўра бу усул универсал ҳисобланиб, тадқиқотчиликда (янги муаммони ечишга …

йилади. ҳар бир талабанинг кўкрагига синф нишони (бейджик), унда журналидаги тартиб рақами ҳам бўлиши керак. ҳар бир тур топшириқлари якка – якка тартибланган ҳолда, айрим – айрим варақларга ёзиб, гуруҳлаб қўйилади. мусобақани ташкил қилиш. мусобақа ўтказилиши ҳақидаги эълонда унинг тўла дастури ва шартлари ўз аксини топиши ва бериладиган савол ҳамда бажариладиган топшириқлар бўлиши керак. дастурнинг ҳар бир банди бўйича бериладиган баллар, мабодо талаба узрсиз қатнаша олмаса, бериладиган жарима баллари, рағбатлантиришлар кўрсатилиши зарур. мусобақани ўтказиш. ҳар қандай мусобақа камида икки гуруҳ орасида берилган дастур асосида тузилган мусобақа баённомаси тартиблари бўйича ўтказилади. биз “педагогика” ва “педагогик маҳорат” фанлари бўйича назарияси ва амалиётига доир саволлар сони (50та) қилиб белгиладик. ўрганилган мавзуларга оид ўртача билимли талаба топа олиши лозим бўлган саволлар ҳам (50та). педагогик маҳорат элементлари ва таркибига доир топшириқлар (25та). қизиқарли муаммоли вазиятлар (15та), интермедия (2та), мустақил чиқиш ҳам (2та). эслатма: қавс ичидаги сонлар топшириқлар сони бўлиб, улар имкониятларга қараб кўпайтирилиши ёки камайтирилиши …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "инновацион технология лойиҳасининг интерфаол методлари билан анъанавий ўқитиш методларининг ҳамкорлиги"

1403363844_45653.doc инновацион технология лойиҳасининг интерфаол методлари билан анъанавий ўқитиш методларининг ҳамкорлиги инновацион технология лойиҳасининг интерфаол методлари билан анъанавий ўқитиш методларининг ҳамкорлиги режа: 1. педагогик технологиянинг интерфаол методлари ҳақида тушунч 2. “блиц – ўйин” технологияси. 3. фсму технологияси 4. асосий тушунчалар қуйидагилар: 5. “веер” технологияси. 6. “скарабей” технологияси. 7. “бумеранг” технологияси. 8. . “ажурли арра” – ўқитиш усули. 9. таълим технологиясида “ақлий ҳужум” усулидан фойдаланиш. дидактик жараён босқичларини муайян кетма – кетликда қуриш ўқувчи ва талабаларнинг билиш фаолиятини мавзу бўйича белгиланган мақсадларга мос ҳолда танланган ўқитиш методлари ёрдамида ташкил қилиш демакдир. ўқитиш методлари ўз моҳияти ва мазмуни...

Формат DOC, 139,0 КБ. Чтобы скачать "инновацион технология лойиҳасининг интерфаол методлари билан анъанавий ўқитиш методларининг ҳамкорлиги", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: инновацион технология лойиҳасин… DOC Бесплатная загрузка Telegram