таълим жараёни психологияси. укув фаолиятини бошкариш

DOC 128,0 KB Bepul yuklash

Sahifa ko'rinishi (5 sahifa)

Pastga aylantiring 👇

1403407848_45726.doc таълим жараёни психологияси таълим жараёни психологияси. ўkув фаолиятини бошkариш р е ж а: 1. бошқарув функциялари 2. бошқарувда муомиланинг роли 3. раҳбарлик усулллари 4. таълим тарбия жараёнини, педагагик тизим ва унинг технологияси бошқариш психологияси 5. жамоа руҳий муҳитининг асосий хусусиятлари. 6. бошқарувнинг психологик асослари механизми юртимизда юз бераётган улкан ўзгаришлар барча соҳаларга, шунингдек, ўрта таълим жараёнига ҳам ўз таъсирини ўтказмоқда. эски ижтимоий муносабатлар шаклларининг бузилиши ва янги демократик ҳаёт тарзининг вужудга келиши шахснинг ижодий фаоллигини талаб қилади. ижодкор, фаол, мустақил фикрловчи шахсни тарбиялаб вояга етказиш учун ўрта таълимда муҳим ўзгаришлар ва қайта қуриш ҳаётий зарурат бўлиб қолмоқда. шу боисдан ўрта мактабда туб ўзгариш ясаш, фаол, ижодкор, ақл-заковатли, болаларни тайёрлашнинг янада такомиллаштириш муҳим аҳамиятга эга. таълим жараёнида шахсни камол топтириш шарт-шароитларини яратиш таълим муассасаларида ишларни тўғри ташкил этилганлиги бевосита бошқарув жараёни билан боғлиқдир. бошқарув функциялари. бошқарув кенг маънода зарур натижаларни қўлга киритиш мақсадидаги қандайдир тизимнинг (моддий-нарса, ижтимоий) ҳолатини бошқаришни ифодалайди. …

учун микроиқлим, кўтаринки кайфият ҳосил қилув шароитларни шакллантириш педагогик жамоа аъзоларининг самарали ишлашлари учун ижтимоий психологик ҳолат ва хусусиятларни шакллантириш педагогик жамоалардаги бошқарувнинг мақсадли функция-ларидан ташқари ижтимоий психологик функцияси ҳам мавжуд : унинг мақсади педагогик жамоа аъзоларнинг самарали ишлашлари учун ижтимоий психологик ҳолат ва хусусиятларни шакллантириш билан белгиланади. педагогик жамоани бошқаришнинг ижтимоий психологик функцияси ҳам бир неча таркибий қисмларга эга бўлиб, уларга : · жипслаштириш · фаоллаштириш · такомиллаштириш · ўзини ўзи бошқариш киради. бошқарув жараёни билан боғлиқ психологик муаммоларнинг кенг кўламли масалалар мажмуидан иборатлиги унинг функция-ларидан ҳам маълум. шунинг учун мактабдаги педагогик жамоани бошқарувчи ёки раҳбарлик қилувчи шахс унга боғлиқ психологик муаммоларни таҳлил қила олиши ва билимларга эга бўлиши муҳим. бугунги кунда бошқарув муаммосини психологик ўрганиш масаласи бир неча хил қарашларгша таянади. чунки бошқарув тизими серқиррали ва ижтимоий гуруҳларнинг характеридан келиб чиққан ҳолда бир неча босқичларга ҳам эга. бошқарув жараёнининг психологик масалалари бир неча муаммоларни ўзида қамраб олинишини инобатга …

ўйсундириши ҳукмронликнинг асосий усуллари: кўрсатма бериш, тажовуз қилиш, жазолаш, дағдаға қилиш ҳамда куч ишлатиш ii-блок. рақобатнинг тавсифирақобат шахслараро муносабат зиддият асосида қурилган асосий характеристикаси: манфаатни ўз томонига буришга интилиш ҳамда қарама-қаршилик тамойилига асосланиш рақобатлашувнинг асосий усули: мунозара, баҳслашиш, ихтилоф, низолашув келтириб чиқарувчи асоратлари; юрак-қон айланиш тизимини бузилиши, ошқозон-ичак касалликларини келиб чиқиши iii-блок. ҳамкорликнинг тавсифи ҳамкорлик ўзаро таъсирлашувда кучлар нисбати эмас, балки гуруҳ аъзоларининг манфаатлари тенглик тамойилига асосланади. асосий усулл ари: ўзаро ҳамжиҳатлик, яъни маслаҳат, муҳокама, моддий ва маънавий жиҳатдан фикр алмашиш, ўзаро ёрдам, илтимос, таклиф киритиш, кўрсатмалар бериш. ҳамкорлик фаолияти бир неча шарт-шароитларга асосланиб амалга оширилади: 1.симпатиянинг намоён қилиш; 2.ҳурматнинг шакллантириш; 3.ишонч ҳосил қилиш; 4.обрў-эътиборга эга бўлиш. ҳамкорликдаги фаолият шахслараро муносабат жараёнида шаклланади. шу боис унинг қуйидаги жиҳатлар билан таҳлиллаш мумкин: а)рационал; б)ҳиссий ; в)иродавий; г)амалий. улардан ҳиссий, иродавий ва амалий жиҳатлари кишилар ўртасидаги психологик боғланишни шакллантиришнинг манбаи ҳисобланади. шахслараро муносабат келтириб чиқарувчи сабаб : эҳтиёжлар амалга оширилишини таъминловчи механизмлар: …

эгалик; 2.таваккалчилик; 3.масъулиятни ўз зиммисига олиш ва шахсий намуна кўрсатиш ола билиши. раҳбар билан ходимлари ўртасидаги ҳамкорликни белгилашда раҳбардан талаб қилинадиган жиҳатлар: 1.обрў-эътиборга эгалик; 2.жамоанинг ишончини қозониш; 3.ходимлар фаолиятини тўғри идрок қилиш; 4.талабчанлик; 5.тақдирлай билиш. раҳбарлик усули- аниқ бир шароитда бошқарув функцияларини самарали амалга оширишни таъминловчи, ички уйғунлик ва яхлитликка эга доимий такрорланувчи фаолият усуллари тизимидан иборат раҳбарлик усуллари ҳақида тўхталиб ўтишдан олдин раҳбар фаолиятига қисқача тўхталиб ўтиш жоиз. раҳбар фаолиятининг моҳияти одамларнинг ҳамкорликда ишлашини уюштиришдан иборат. раҳбарлик усуллари –бу раҳбарнинг ходимларни ташкилот, корхона мақсадларига эришишида ундаши, таъсир кўрсатишидан иборат жараён. яъни: -авторитар раҳбарлик усули қаттиққўллик, принципиаллик, ҳукмронлик, ягона шахснинг фикрини тан олиниши, шахслараро муносабат фақат бир кишининг ҳукмига кўра амалга ошириладиган, омманинг “мен”ини инобатга олмаслик, якка ҳукмронлик тамойилига асосланади. -либерал раҳбарлик усули фаолиятнинг эркинлаштириш , шахслараро муносабатда раҳбар билан ходимлар ўзаро ҳамжиҳатликка эга эмас, ўзаро бефарқлик тамойилига асосланади. -коллегиал раҳбарлик усули ўзаро ҳамжиҳатлик, фикрларни инобатга олиш, тенг ҳуқуққа эга, …

этади. шу сабабли қуйида раҳбарларнинг мактаб педагог ходимларидаги қайси хусусияларни афзал ҳисоблашлари ҳамда айнан педагоглар нуқтаи-назарига кўра раҳбарларнинг қайси жиҳатлари анча мақсадга мувофиқлигини аниқлашга ёрдам берувчи психологик анкеталарни келтириб ўтилган. бу анкеталардан фойдаланишда раҳбар (хусусан ўибдм) мактаб психологи билан бамаслаҳат иш тутишлари мақсадга мувофиқ. биринчи анкета мактаб педагогларининг сифатларини раҳбарлар томонидан маъқулланиш даражасига кўра баҳолашлари ўрганилса, иккинчиси, ўқитувчиларнинг мактаб раҳбарлари (директор ва унинг ўқув ишлари бўйича муовини) тўғрисидаги қарашлари ўргангилади. бу анкеталар билан танишиш амалий машғулотда амалга оширилади. таълим муассасидаги педагогларни бошқаришни фаоллаштиришга тўсиқ бўлувчи бир қатор мотивлар мавжуд: а) таълим муассаси ишининг юксалтириш бўйича қандайдир таклифларни киритишнинг бефойдалиги. б) ўқув муассаси ҳаётидаги камчилликларни доимо танқид қилиш. в) педагогларни бошқарувда иштирок этишда ишончнинг йўқлиги. буни бартараф этишда муассаса раҳбари қўйидаги жиҳатларга эътибор қаратиши лозим: 1) фақат жамоа фикрини талаб қилмай, уларни эркин фаолият юритишларига ҳам шарт-шароит яратиш; 2) ўқитувчилар фаолиятини фаоллаштириш учун танқидга тўғри муносабат билдириш. 3) меҳнатни рационал ташкил …

Ko'proq o'qimoqchimisiz?

Faylni Telegram orqali bepul yuklab oling.

To'liq faylni yuklab olish

"таълим жараёни психологияси. укув фаолиятини бошкариш" haqida

1403407848_45726.doc таълим жараёни психологияси таълим жараёни психологияси. ўkув фаолиятини бошkариш р е ж а: 1. бошқарув функциялари 2. бошқарувда муомиланинг роли 3. раҳбарлик усулллари 4. таълим тарбия жараёнини, педагагик тизим ва унинг технологияси бошқариш психологияси 5. жамоа руҳий муҳитининг асосий хусусиятлари. 6. бошқарувнинг психологик асослари механизми юртимизда юз бераётган улкан ўзгаришлар барча соҳаларга, шунингдек, ўрта таълим жараёнига ҳам ўз таъсирини ўтказмоқда. эски ижтимоий муносабатлар шаклларининг бузилиши ва янги демократик ҳаёт тарзининг вужудга келиши шахснинг ижодий фаоллигини талаб қилади. ижодкор, фаол, мустақил фикрловчи шахсни тарбиялаб вояга етказиш учун ўрта таълимда муҳим ўзгаришлар ва қайта қуриш ҳаётий зарурат бўлиб қолмоқда. шу боисдан ўрта мактабда...

DOC format, 128,0 KB. "таълим жараёни психологияси. укув фаолиятини бошкариш"ni yuklab olish uchun chap tomondagi Telegram tugmasini bosing.

Teglar: таълим жараёни психологияси. ук… DOC Bepul yuklash Telegram