ўкитиш технологияларини лойихалаш

DOC 153,0 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1663792440.doc ўкитиш технологияларини лойихалаш ўкитиш технологияларини лойихалаш режа: 1. ўкув максадларини кўйишнинг анъанавий усуллари. 2. ўкув максадларининг шажараси. 3. идентификацияланадиган ўкув максадларни шакллантириш (педагогик максадлар таксономияси). 4. б. блум таксономияси ва ундан тест топширикларини ишлаб чикишда фойдаланиш. таянч тушунчалар ва иборалар: аник ифодаланган максадлар; педагогик технология фалсафаси; максадларни аниклаштиришнинг ўзига хос пиллапоясини куриш; ўкув предметининг максади; ўкув максадларининг шажараси; ўкув предмети бўлимлари ва мавзуларининг максадлари; педагогик максадлар таксономияси; юкорида кайта-кайта таъкидланганидек, “педагогик технология” сўз бирикмаси асосида “технология”, “технологик жараён” тушунчалари ётиб, улар аник якуний натижага эришишга йўналтирилган операциялар тизимини ифодалайди. уни саноатда техник хужжат, педагогик технологияда эса ўкув предмети бўйича методик ишланма деб айтилади. педагогик технологияни тушишнинг калити максадга кетма-кет равишда эришишга йўналтирилганлик, бутун ўкув жараёнидан ўтадиган тезкор тескари алока хамда таълим олувчининг ўкув фаолияти оркали таълим беришдир. бу эса педагогик технологиянинг асосий фалсафасидир. мазкур тезисни батафсил караймиз. маълумки, ўкитувчи одатда ўз олдига ўкувчиларга ўкув материали мазмунини тушунтиришни, маълум билимларни …

у жумладан ўкитувчи хам жамиятнинг мактабга берган буюртмасини умумий тарзда олади. хатто, ўкув предметлари дастурларида акс эттирилган максадлар хам аник, бир маънода тушунишга имкон берадиган килиб таърифланмаган. шу боисдан хам бу ерда максадларни аниклашнинг ўзига хос пиллапоясини куриш мумкин: жамиятнинг умумий талабларидан - таълим тизими вазифаларигача, ундан-аник ўкув юрти вазифаларигача ва ўкув предметлари мажмуаси ва аник ўкув предметининг умумий максадлари. биз бу ерда ўкув предмети ва унинг тематик бўлимлари даражасида ўкув максадларини кўйиш устида тўхтаймиз. чунки ўкитувчи шу даражада предмет ва унинг бўлимлари мазмуни билан бевосита шугулланади, ўкув максадларини аниклаштиради, ўкув жараёнини лойихалайди ва шу асосда уни ташкил этади. жамиятнинг умумий талабларидан таълим тизими вазифаларига, улардан аник ўкув юрти вазифаларига, ўз навбатида хар бир ўкув предмети, унинг тематик бўлимларига ва алохида ўкув масалаларининг вазифаларига ўтилади (3-расм) бўлим (модул)ларнинг ўкув максадлари хусусий ўкув максадлар 3-расм. ўкув максадари шажараси. кларин м.в. педагоглар томонидан кўйиладиган ўкув максадларни кўйидаги типик усулларини карайди (педагогическая технология …

лиш. максадни “педагог томонидан” -анашундай кўйилиши, унинг шахсий фаолияти билан боглик бўлиб колади. бирок бунда ўкитувчи ўзининг харакатларини, улардан келиб чикадиган окибатларни, таълимнинг реал натижалари билан солиштириш имкониятига эга бўлмасдан белгилаган, чунки максадни кўйишнинг ушбу услубида мазкур натижаларни хисобга олиш кўзда тутилмайди. максадни кўйишнинг ушбу усулини ноинструментал, нотехнологик характерда эканлиги никобланган. холос. бирок у бартараф килинмаган. 3. максадларни ўкувчининг интеллектуал, эмоционал, шахсий ривожланишининг ички жараёнлари оркали кўйиш: масалан - “кузатиладиган ходисаларни тахлил килиш кўникмасини шакллантирмок”, “математик вазифаларни мустакил ечиш кўникмасини ривожлантирмок”, “физикавий масалаларни ечиш жараёнида ўкувчиларнинг мустакил билим олишини ривожлантирмок”, “... кизикишни шакллантирмок” ва х.к. ўкув максадларни шу тарика ифодаланишидан биз умумлашган таълим максадларини дарс, хатто дарслар туркуми даражасида эмас, балки мактаб, ўкув предмети ёки предметлар туркуми даражасида кўйилаётганлигини билиб оламиз. максадга эришилганлик хакида мулохаза юритиш учун имкон берадиган ориентирларни пайкаб олиш мумкин эмас. шу боисдан хам максадни умумий ифодалаш билан чегараланмасдан, балки уни аниклаштириш (идентификациялаш) йўлидан бориш зарур. 4. …

а тутилган натижалари хакида тўла тасаввур бермайди. улар хакида мулохазани факат ташки кўриниш - ўкувчининг ташки ифодаланган фаолияти бўйича юритиш мумкин. таълим натижасини аниклаштириш максадини ўз олдига кўйган педагог унинг ташки кўзатиладиган белгилари (нутк, харакат)ни максимал равишда тўлик ифодалашга интилади. таълим натижасини ифодалашни унинг ташки белгиларини рўйхатга олиш оркали амалга оширишга ўриниш уни жуда соддалаштириб юбориш демакдир. бирок, илмий максадларда хам, амалий максадларда хам мураккаб ходисаларнинг соддалаштирилган моделлари зарур бўлади. педагогик технология таклиф килаётган ўкув максадларини кўйиш усули ўта инструменталлиги билан фарк килади. бу шундан иборатки, таълим максадлари таълим натижалари оркали ифодаланиб у ўкувчининг турли-туман фаолиятида намоён бўлади. ўкув максадлари шундай фаолиятларда ифодаланадики, уларни ўкитувчи-педагог ёки бошка бирор эксперт аник таниб олиши ёки ўлчаши учун имконият бўлади. бунинг мохияти шундан иборатки, педагогик технологияда таълим максадлари педагог ёки бошка бирор эксперт томонидан аник таниб олинадиган ёки ўлчанадиган ўкувчиларнинг фаолиятлари билан ифодаланувчи таълим натижалари оркали кўйилади. кундалик амалиётда педагог ва ўкувчи учун …

надиган ўкув максадлар деб атайдилар (м.в.кларин). “вазифа” сўзи бир неча маъноларга эга ва бундан буён ўкувчилар таълим натижаларини катта аникликда баён килиши учун тенг хукукли тушунчалар (контекстга мос равишда) “вазифа” ёки “идентификацияланадиган ўкув максад” билан белгилаймиз. тўлик идентификацияланадиган ўкув максадларни абсолют бир маънода баён килиш гояси ўзининг энг сўнгги ифодасида ўкувчилар ўкув фаолиятини ноананавий ноаниклик, мужмаллик тарзида эмас, балки кўзатиладиган, ўлчанадиган хатти харакат терминларида баён килади. америкалик олим, дастурли таълимнинг (педагогик технологиянинг ўтмишдоши) асосчиси б.скиннернинг таъкидлашича таълимга бошкача ёндашилганда, ўкитувчи ўкитиш методикасини ишлаб чикилмаганлиги туфайли у таълим максадини кайта таърифлашга мажбур бўлади ва уларни шунчалик ноаник ифодалайдики натижада уларнинг натижаларини эксперементда текшириб кўриш мумкин бўлмайди. таълим мазмуни анъанага кўра асосан тематик йўналтирилганлиги билан характерланади ва унда аник, бир маъноли ўкув максадларини ажратиш маълум кийинчилик тўгдиради. вазифаларни таърифлаш (максадларни идентификациялаш)ни енгиллаштириш учун уларни баён килишда, таълим олувчиларнинг харакатини ифодаловчи феъллар кўлланилади; - масалан: -аник фактни билади; -коидани билади; -сўз билан баён …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "ўкитиш технологияларини лойихалаш"

1663792440.doc ўкитиш технологияларини лойихалаш ўкитиш технологияларини лойихалаш режа: 1. ўкув максадларини кўйишнинг анъанавий усуллари. 2. ўкув максадларининг шажараси. 3. идентификацияланадиган ўкув максадларни шакллантириш (педагогик максадлар таксономияси). 4. б. блум таксономияси ва ундан тест топширикларини ишлаб чикишда фойдаланиш. таянч тушунчалар ва иборалар: аник ифодаланган максадлар; педагогик технология фалсафаси; максадларни аниклаштиришнинг ўзига хос пиллапоясини куриш; ўкув предметининг максади; ўкув максадларининг шажараси; ўкув предмети бўлимлари ва мавзуларининг максадлари; педагогик максадлар таксономияси; юкорида кайта-кайта таъкидланганидек, “педагогик технология” сўз бирикмаси асосида “технология”, “технологик жараён” тушунчалари ётиб, улар аник якуний натижага эр...

Формат DOC, 153,0 КБ. Чтобы скачать "ўкитиш технологияларини лойихалаш", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: ўкитиш технологияларини лойихал… DOC Бесплатная загрузка Telegram