ўкув жараёнини ташкил этиш ва бошкариш тизимини лойихалаш. натижаларни бахолаш тизимини лойихалаш

DOC 128.0 KB Free download

Page preview (5 pages)

Scroll down 👇

1663792552.doc ўкув жараёнини ташкил этиш ва бошкариш тизимини лойихалаш ўкув жараёнини ташкил этиш ва бошкариш тизимини лойихалаш. натижаларни бахолаш тизимини лойихалаш режа: 1. максадларни аниклаштиришнинг умумий йўли. 2. максадларнинг турлари бўйича ўкув максадларни аниклаштириш учун феъллар. 3. диагностик максаднинг тўрт компонентли структураси. 4. идентификацияланадиган максадларни гурухий ишлаб чикиш. 5. бахолашни эталон белгилар асосида амалга ошириш. 6. тестлар (стандартлашган текширув ишлари). 7. тестларни машинасиз вариант билан ишлаш. 8. аник ўкув максадларидан тест топширикларини тузишга ўтиш. 9. тест топшириклари фани (тестология) хакида тушунча. таянч тушунча ва иборалар: эталон максад, таълим натижасига эришиш мезони; таълим натижасига эришиш белгилари; умумий максадларни ифодаловчи феъллар; аниклаштирилган ўкув максадлар учун феъллар; ижодий типдаги максадларни белгилаш учун феъллар; шахслараро хамкорлик сохасидаги максадларни белгиловчи феъллар; тўрт компонентли диагностик максаднинг структураси; диагностик максаднинг белгилари; эталон; жорий ва якуний бахолашлар; тескари алока; тест (у ёки бу билим ва кўникмаларни эгаллаш даражасини бахолаш); эришиш тестлари; тест ўтказишнинг машинасиз варианти; тест фондлари; альтернатив …

ракатни кўрсатувчи феълни баён килишни кўллашдир. жумладан, 3-мавзуда каралган “об-хаво фронти” (физик география)даги “об -хаво хоритасида символик белгиларни кўллашни ўрганиш” максади кўйидаги ўкув натижалари-белгиларга ажратилиши мумкин: ўкувчи: 1) об-хаво харитасида кўлланилган символларни хотирасида кайта тиклайди; 2) харитадаги символларни танийди; 3) символлардан фойдаланиб харитани ўкийди; 4) символлардан фойдаланиб харита тузади; 5) берилган харита бўйича символлардан фойдаланиб об-хаво маълумотларини беради. ушбу мисолдан кўринадики, умумий ўкув максадини, бир томондан, паст ўзлаштириш даражасининг оддий натижаларига келтириш (масалан, об-хаво харитасида кўлланилган символларни 1 ва 2 кайта тиклаш ва таниш), бошка томондан эса турли ўзлаштириш даражаларининг ўкув натижаларини кенг рўйхатига ёйиш мумкин. ўкув натижаларининг анашундай рўйхатини тузиш ўкитувчига юкори ўзлаштириш даражасига каратилган дидактик максадларни онгли ва кетма-кет равишда тузиш имкониятини беради. буни етарли даражада мураккаб бўлган максадни баён килишни кўйидаги мисолидан кўриш мумкин. “ўкувчи китоб ўкиганда танкидий фикр юргизиш малакасини кўллайди” умумий максади кўйидагича аниклаштирилиши мумкин. ўкувчи: 1) фактик маълумотлар ва фикрлар мулохазалар ўртасидаги фаркни ўтказади; …

тирамиз: тахлил килмок, хисобламок, айтмок (билдирмок), намойиш килмок, билмок, шарх (изох)ламок, кўлламок, бахоламок, тушунмок, кайта курмок (ўзгартирмок), фойдаланмок, яратмок. аниклаштирилган ўкув максадлар учун феъллар рўйхатини бир неча максад турлари бўйича келтирамиз. 1. “ижодий” типдаги максад (кидирув харакат)ларни белгилаш учун феъллар: турлан (ўзгартир)мок; шаклга келтирмок; янгидан гурухларга ажратмок; кайтадан курмок, олдиндан айтмок, масалани кўймок, кайта ташкил килмок, синтезламок (умумлаштирмок), тизимлаштирмок, соддалаштирмок. 2. огзаки ва ёзма нутк сохасидаги максадларни белгилаш учун феъллар; ажратмок, сўз шаклида ифодаламок, ёзмок, белгиламок, якунламок, кайд килмок, декламация килмок, талаффуз килмок (айтмок), ўкимок, бўгинларга ажратмок, хикоя килмок. 3. шахслараро муносабатлар сохасидаги максадларни белгилаш учун феъллар: мулокотга кирмок, фикрни ифодаламок, рози (норози)лигини билдирмок, кечирим (узр) сўрамок, жавоб бермок, ташаккур (рахмат) айтмок, ёрдам кўрсатмок, таклиф килмок, кўшилмок, хамкорлик килмок, илжайиб кўймок (кулимсирамок), иштирок этмок. худди юкорида кўрсатилганидек бошка сохаларда (умумий мантикий операциялар, умумий ўкув фаолиятлар, математика, табиатшуностлик, мусика, харакат сохаси ва х.к.) да хам аник ўкув максадларни ифодалаш учун феъллар …

тига эга бўлатуриб аник ўкув масалани ўрганиш натижасини текшириш учун зарур микдордаги тест топширикларини ишлаб чикиш кийинчилик тугдирмаслигини таъкидлаш зарур. мазкур жадвални хусусий ўкув максадлар катологи (бизнинг мисолимизда- идентификацияланадиган ўкув максадлар), деб караш мумкин. куйида мазкур катологни матн шаклида келтирамиз. 1. ёзма матннинг ахамиятини тушунмок. 1.1. матндаги парча мазмунида очикдан-очик кўриниб турган маълумотларни ажратмок. 1.1.1. аник детал (ном, сана, вокеа ва х.к.)ларни алохида кўрсатмок, таъкидламок. 1.1.2. парчанинг мазмунини тўлик ифодаловчи фикр, мулохазаларни танламок. 1.1.3. парчанинг асосий гоясини тасдикловчи фактларни санаб чикмок. 1.2. парчанинг бош гоясини ажратмок. 1.2.1 бош гояни ифодаловчи гапни намоён килмок. 1.2.2. парчага сарловха кўймок (танламок). 1.3. парчада баён килинган фикрларни якунламок. 1.3.1. парчани матн (конспект) тарзида баён килмок. 1.4.очикдан-очик ёритилмаган гоялар, муносабатларни парча мазмунидан ташкарига чикармок. 1.4.1.парчада айтилмаган бўлсада, кўзда тутилган фикр, фаолият, вокеа, ходисаларнинг номларини айтмок. 1.4.2. парчада баён килинган фаолият ёки ходисаларни уларнинг энг кўп эхтимол билан содир бўлиш кетма-кетлигида ёзиб чикмок. 1.4.3. парчада баён …

ифодаловчи фикр, мулохазаларни танламок. парчага сарлавха кўймок (танламок) парчада баён килинган фаолият ёки ходисаларни уларнинг энг кўп эхтимол билан содир бўлиши кетма-кетлигини ёзиб чикмок. парчанинг асосий гоясини тасдикловчи фактларни санаб чикмок. мазкур парчада келтирилган гоя, ходиса, предметларнинг бир-бирлари билан нима боглаб ва бирлаштириб турганини тушунтирмок. 1-расм. ёзма матннинг ахамиятини тушунтирмок. бу ерда шуни яна бир марта таъкидлаш керакки, ижодий характердаги максадларга мурожаат килишимиз биланок уларнинг белги (аник ўкув натижа) ларини тўлигича объектив баён килиш имконияти пасаяди. ўкитувчининг бахоси “эксперт”, кўп жихатдан интуитив бўлади ва унинг шахсий маданий даражасига, ижодий тафаккур килиш кобилиятига кучли боглик бўлиб колади. шу боис ўкув максадларини кўйишни “кескин (каттик)” характери бир мунча “юмшатилиши” зарур ва ижодий типдаги максадларни баён килишда маълум даражада ноаникликни содир бўлиши билан муроса килишга йўл кўйиш мумкин. эталон-максадни баён килишда юкори аникликка эришиш бўйича интилиш анчагина расман талабларни олга суришщга олиб келди. бундай талаблар, одатда тажрибали ўкитувчида илжайиш кўзгатади. педагогик технология тажрибасига …

Want to read more?

Download the full file for free via Telegram.

Download full file

About "ўкув жараёнини ташкил этиш ва бошкариш тизимини лойихалаш. натижаларни бахолаш тизимини лойихалаш"

1663792552.doc ўкув жараёнини ташкил этиш ва бошкариш тизимини лойихалаш ўкув жараёнини ташкил этиш ва бошкариш тизимини лойихалаш. натижаларни бахолаш тизимини лойихалаш режа: 1. максадларни аниклаштиришнинг умумий йўли. 2. максадларнинг турлари бўйича ўкув максадларни аниклаштириш учун феъллар. 3. диагностик максаднинг тўрт компонентли структураси. 4. идентификацияланадиган максадларни гурухий ишлаб чикиш. 5. бахолашни эталон белгилар асосида амалга ошириш. 6. тестлар (стандартлашган текширув ишлари). 7. тестларни машинасиз вариант билан ишлаш. 8. аник ўкув максадларидан тест топширикларини тузишга ўтиш. 9. тест топшириклари фани (тестология) хакида тушунча. таянч тушунча ва иборалар: эталон максад, таълим натижасига эришиш мезони; таълим натижасига эришиш белгилари; умумий максадларни и...

DOC format, 128.0 KB. To download "ўкув жараёнини ташкил этиш ва бошкариш тизимини лойихалаш. натижаларни бахолаш тизимини лойихалаш", click the Telegram button on the left.

Tags: ўкув жараёнини ташкил этиш ва б… DOC Free download Telegram