хорижий тилларни ўқитишда замонавий методлар ҳамда илғор педагогик технологиялардан фойдаланиш

DOC 54,0 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1663871967.doc хорижий тилларни ўқитишда замонавий методлар ҳамда илғор педагогик технологиялардан фойдаланиш хорижий тилларни ўқитишда замонавий методлар ҳамда илғор педагогик технологиялардан фойдаланиш режа: 1. хориж тилига ўқитиш методларини такомиллаштириб боришнинг зарурлиги. 2. замонавий методлар хусусида қисқача шарх. 3. хориж замонавий методларидан ва илғор педагогик технологиялардан фойдаланиш усуллари. таянч иборалар: лингвистика, психология, структурал оқим, аудилингуаль, фриз, аудиовизуал, интенсив ўқитиш, релаксопедия, хотира резервлари, интеллектуал активлик, ижобий эмоция, психологик тўсиқ, махсус матнлар, суггостопедия, ритмопедия, гипнопедия, кибернетизациялаш, суггестив бошқариш. хозирги вақтда нафақат хориж тилига ўқитиш бўйича балки барча фанларга ўқитишни, ўргатишни янги-янги методларини излаб топиш ва уни амалда синаб кўриш тўғрисида кўп ишлар қилинаяпти. бу хозирги кундаги таълим тарбия жараёнини яхшилаш, учун хал қилиниши керак бўлган энг мухим муаммолардан биридир. агар аввал хорижий тилни ўқитиш шу тил системасини ўрганиш деб қаралган бўлса, кейинги йилларда ўқитишдаги мухим кўзланган нарса бу ўқувчиларни хорижий нутқини ўстиришдан иборат бўлди. шуни айтиш керакки хорижий ўрганишдаги бу мақсадлар, ўз-ўзидан ёки бирор …

катта эътибор. бу методнинг асосий камчилиги, механиқ машқларнинг кўплиги ва хакикий нутқ машқларининг озлигидир. бу метод асосчилари америкалик методист олимлар ч.фриз ва р.ладолардир. масалан: фриз, бошланғич этапни асосий мазмунини структуралар (моделлар)ни ўрганиш ташкил қилиш керак. граматиканинг шу йул билан ўрганиш буни асосини ташкил қилади. ч.фриз билан р.ладонинг фикрича ўқувчилар аввал оғзаки нутқда ишлатилувчи структураларнинг (гапларнинг) йиғиндисини ўрганиши ва эслаб қолишлари керак. кейинчалик шу структуралар асосида янги-янги гаплар тузиши керак яъни малака ва кўникмалар хосил қилиниши керак. бўлар тренировкага мўлжалланган машқлар ёрдамида амалга оширилади. 1950 йил келиб ғарбда янги бир метод шаклланиб етди. бу "аудио-визуаль" метод эди. унинг асосчилари югославялик методист петр губерин ва францўз пьер ривон, ж.гугенейм ва бошқалардир. бу метод тилни (тил материалини) эшитиш ва кўриш сезгилари орқали эслаб қолишга асосланган. бу методнинг асосий хусусияти шундаки у ўрганаётган тил материалини ҳаётий ситуациялар билан боғлаб ўрганишни тақозо этади. тил ўрганиш асосан тематик принципларга асосланган. бу метод муаллифларининг фикрича ўқувчилар кундалик …

ая) демак интенсив метод (ёки интенсив) ўқитишнинг қуйидаги икки ҳарактерли хусусиятини кўрсатиш мумкин: 1. жуда бир қисқа вақт ичида маълум ўқув материали асосида хорижий нутқ фаолиятини амалга ошириш. 2. шахснинг барча резервларидан (психологик) максимал даражада фойдаланиш яъни ўқувчиларнинг активлигини ошириш. (кейинги йилларда дарс жараёнида қувчилар фаоллигини ошириш юзасидан кўп иш қилиш зарурлигини тақозо этмоқда). юқоридаги факторларнинг иккинчи аудиторияда психологик "микролимат"ни хосил қилишга қаратилган. бундай микролимат ўқувчилар активлигини ошириш шартларидан бири. таниқли методистларидан бири е.и.пассовнинг айтишича хозирги вақтдаги хорижий тилни ўқитишда амалда қўлланилаётган коммуникатив ёндашиш ситуациясига асосланган шу интенсив ўқитишнинг бир кўринишидир. интенсив методлар ҳақида қисқача шарх. интенсив метод дастлаб xx асрнинг бошларида "тўғри" метод асосида шакллана бошлади. проф. н.и.гезнинг айтишича "тўғри метод хорижий интенсив ўқитишга ўтишга қулай имконият, асос яратиб берди". чунки тўғри методнинг баъзи бир принципиаль томонларини чунончи, 1) оғзаки нутққа бўлган қизиқиш, айниқса диалогик нутққа; 2) ситуациялар танлаш; 3) ўқувчиларнинг дарсдаги активлигини ошириш; кабилар хозирги замонавий интенсив методларнинг …

лекин нутқда қўллашни таъминлай олмайди. шунинг учун ҳам таниқли олим проф. гегечкори л.ш. гипнопедия билан релаксопедияни хорижий тилни ўқитишда ишлатилиши мумкин бўлган приёмлардан деб қарашни таклиф қилади, чунки улар берилаётган информацияни эслаб қолишга қаратилган холос. кейинги йилларда шахсни объект сифатида ўрганиш ва уни барча ижодий имкониятларини аниқлашда педагогика, психология, социал психология, медицина фанларидаги изланишларни бирлаштиришга катта эътибор берилмоқда. хозирги вақтдаги мухим масала ўқувчиларни янгича фикрлашга, ижодий фикрлашга ва уларни ҳаётга тайёрлашга катта эътибор берилмоқда. бу эса шахсни ҳар томонлама ўрганишга бўлган талабни кучайтиради. шундай қилиб ўқувчи шахси ўқув процессининг марказий, асосий фигурасига айланиб қолди. г.лозанов - психотерапевт, тиббиёт фанлари доктори болғар олими инсонни ички резерв имкониятларини ўрганишга қаратди. у 3 мухим факторни ўрганишга киришди: 1. хотирани резервларини очиш; 2. ўқувчи шахсини интеллектуал активлигини ўрганиш; 3. ижобий эмоция, (чарчаш хиссини йўқотади). ўқитувчининг роли, авторитети; ўқитувчи билан ўқувчи ўртасидаги муносабат; ўзаро ишонч, юқори даражадаги мотивация, шахснинг ички резерв имкониятларини очиш. (ушбу тезис …

ётган "онгли - амалий" метод билан мужассамлашган холда қўллаш йўлларини ишлаб чиқишди. бу методнинг (лозанов) фақат айрим принцип ва приёмларини қўллаш мақсадга муофиқ. 1.эмоционально - смесловой метод (и.ю.шехтер) ролли уйинлар жараёнида мазмунли ўзгартиришга асосий эътиборни жалб қилиш. бундай қараш кишининг шахсий фикрлаши қандайдир тил бирликларининг мажмуасидан келиб чиқмайди деган қарашга асосланади. бу методдаги асосий восита - коммуникатив вазифалар системасида. бу метод бўйича ўқитиш 3 циклга (даврга бўлинади: i. ҳаётда энг кўп учрайдиган ситуациялар асосида гапиришга ўрганиш. граматика ўрганилмайди, уй вазифаси ҳам йўқ. бу давр охирига келиб 1200-1400 лексик бирликни ўз ичига олган ўқув матнларини ўқиш мумкин. ii. бирор касбкорга таълукли нутқий жараёнга ўтиш, манологик нутқ ҳар томонлама кенг ривожланади.аста-секин таржима асарларидан кўчирма олиш (реферирование) ёзув ва граматика ўрганишга ўтилади. илмий - сиесий ҳарактерга эга бўлган матнлардан фойдаланиб касбга таълукли муаммоли ситуациялардан ташкил топган турли уйинлар асосида хорижий ўргатиш. iii. нутқ тобора маълум касб бўйича шакллантирила боради. махсус матнлар, ишга тааллукли …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "хорижий тилларни ўқитишда замонавий методлар ҳамда илғор педагогик технологиялардан фойдаланиш"

1663871967.doc хорижий тилларни ўқитишда замонавий методлар ҳамда илғор педагогик технологиялардан фойдаланиш хорижий тилларни ўқитишда замонавий методлар ҳамда илғор педагогик технологиялардан фойдаланиш режа: 1. хориж тилига ўқитиш методларини такомиллаштириб боришнинг зарурлиги. 2. замонавий методлар хусусида қисқача шарх. 3. хориж замонавий методларидан ва илғор педагогик технологиялардан фойдаланиш усуллари. таянч иборалар: лингвистика, психология, структурал оқим, аудилингуаль, фриз, аудиовизуал, интенсив ўқитиш, релаксопедия, хотира резервлари, интеллектуал активлик, ижобий эмоция, психологик тўсиқ, махсус матнлар, суггостопедия, ритмопедия, гипнопедия, кибернетизациялаш, суггестив бошқариш. хозирги вақтда нафақат хориж тилига ўқитиш бўйича балки барча фанларга ўқитишни, ўргатишни я...

Формат DOC, 54,0 КБ. Чтобы скачать "хорижий тилларни ўқитишда замонавий методлар ҳамда илғор педагогик технологиялардан фойдаланиш", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: хорижий тилларни ўқитишда замон… DOC Бесплатная загрузка Telegram

хорижий тилларни ўқитишда замонавий методлар ҳамда илғор педагогик технологиялардан фойдаланиш

Предварительный просмотр (5 стр.)

Хотите читать дальше?

О "хорижий тилларни ўқитишда замонавий методлар ҳамда илғор педагогик технологиялардан фойдаланиш"

Похожие файлы