педагогик тадқиқотда илмий далиллар

DOC 146,0 KB Bepul yuklash

Sahifa ko'rinishi (5 sahifa)

Pastga aylantiring 👇

1683284383.doc педагогик тадқиқотда илмий далиллар режа: 1. илмий далилларнинг мантиқий гносеологик моҳияти 2. педагогик муаммони танлаш ва педагогик тадқиқот мавзуларини шакиллантириш 3. педагогик тадқиқот объекти ва предмети 4. педагогик тадқиқотнинг мақсад ва вазифалари 5. илмий тадқиқотнинг фарази илмий далилларнинг мантиқий гносеологик моҳияти. тадқиқот илмий далилларнинг турли кўринишлари, муайян илмий меъзонларга асосланади. ҳар бир далил гносиологик ва эпистемологик билиш қоидалари билан исботланса, у ҳақиқий бўлади. малумки,” гносеология” грекча билиш назарияси, билиш тўрисидаги таълимотдир. «олам ва одам» тизимида дунёни англаш, субъект ва объект ўртасидаги муносабат диалектикаси билан гносеология шуғулланди. аввало, педагогик концепцияларни, қарашларни таҳлил этиш ва ўз ғоясини талқин этишда гносеологик ва эпистомологик қоидаларига амал қилинади. гносеологияда тафаккур билиш, ҳақиқат, субъект, объект, моддийлик ва маънавийлик, инсон ва компьютер, ҳиссиёт ва рационаллик, назария ва амалиёт, тушунча ва категориялардан” иборат, билиш мантиғидир. эпистемология илмий билиш тўғрисидаги фандир. эпистемология анилиз ва синтез, индукция ва дедукция, интуиция, тафаккур каби категорияларда ифодаланади. илмий далилиларни аввало фалсафий, қонун …

илларга асосланади. тадқиқот илмий далилилардан бошланади ва гипотезани исботланиши билан умумлаштирилади. илмий далил тадқиқотнинг билиш ҳаётий тажрибаси тушунчасига боғлиқ. илмий далиллар мантиқий таҳлили ва ахборот ва график моделлар билан ифодаланиши мумкин. тадқиқотчи ўз олдига қўйган муаммоларни ечишда, мавзуга доир илмий далилиларни йиғиш ва умумлаштиришдан бошлайди. маълумотлар, манбалар тартибга солинади, назарий хулосалар чиқарилади, тушунча ва категориялар аниқланади. билиш жараёнида фикрий тажриба алоҳида ўрин тутади. ақлий билишга рационалистик таълимотга қарама-қарши эмпирик таълимот тарафдорлари тажрибани, айнан фикрий тажрибасини билишнинг тадқиқотнинг ҳал қилувчи омили деб қарайдилар. проф.д.шодиев докторлик диссертациясида фикрий эксперимент педагогик тадқиқотда самарали восита эканлигини асослаган. илмий далилларнинг ўзига хос хусусиятлари: · ижтимоий тараққиётнинг истиқболини кўра билиш, шу асосда узлуксиз таълим-тарбия жараёни ва бугуни ва келажаги, амалиёти ишлаб чиқиш; · хулоса учун етарли амалий натижа, мисоллар, ҳар томонлама мулоҳаза, фикрий таҳлил қилингани; · ҳозирги даврда педагогик муаммолар тадқиқоти илмий асосланган маълумотлар; · ҳар қанай педагогик тадқиқот етарлича амалий кўрсатгичлар билан асослаши; · тадқиқот …

и муҳим таркибий қисми эканлиги кабилар; илмий далилларнинг эмперик мантиғи: · эмперик(амалий) далилларнинг тажриба натижаси эканлиги - ҳаётий ва махсус эксперимент далиллар: · мисолларнинг типиклиги оптималлиги: · тажриба жараёни ва ҳоказо. педагогик муаммони танлаш ва педагогик тадқиқот мавзуларини шакиллантириш педагогик тадқиқот мураккаб жараён, чунки таълим-тарбиянинг диаликтик хусусияти, серқирра эканлиги изланувчидан аниқ муаммони танлашни тақозо этади. педагогик жараён ҳали етарли ўрганилмаган долзарб муаммодир. жамиятни, фанларни, ишлаб-чиқаришни, техникани тез тараққиёти, талим-тарбиянинг давр талаби, мавжуд шарт-шароитга мос қонунияти ва ёш авлодни ҳаётга тайёрлаш зарурати педагогик моаммолар тадқиқотларни илмий-амалий аҳамиятидан далолат беради. педагогик муаммо таълим-тарбия тизимининг ечилмаган қирралари масалаларидир. ана шу таълим-тарбия тизимининг комплекс кўламидан, ўз имкониятига мос муаммони, тадқиқот мавзуси сифатида танлаш, илмий изланишнинг дастлабки қадамидир. чунки таълим-тарбия жараёнининг самарадорлигини ошириш, жамият иқтисодий-ижтимоий тараққиёт омилидир. тадқиқот муаммосини танлаш, чуқур мулоҳаза, интелликтуал таҳлил, ҳаётий тажрибага асосланади. ххi асрда таълим-тарбияни истиқболли йўналиш и, баркамол авлод, баркамол шахс модели узлуксиз таълим-тарбияни модернизациялар, педагогик меросни ўрганиш, жаҳонда …

: кўп сонли ижодкор педагоглар, ота-оналар, жамоатчилик, матбуот, радиотелевидения ходимлари фаолиятининг таркибий қисми. педагогик қонуниятлар, тамоиллар, асосида илғор тажрибаларни умумлаштириш таҳилил, тарғиб қилиш, жамиятни педагоглаштириш имкониятини оширади. информацион тадқиқотда объективлик, мантиқийлик, бадиийлик, ҳаётийлик, ва педагогика-псиҳология қонуниятлар оммавийлиги муҳим ўрин тутади. илмий-педагогик тадқиқот концептуал йўналиш методологик хусусиятга эга. таълим-тарбия жараёнининг методологик муаммосини ўрганиш педагогиканинг назариясини ривожлантиради. назарий ва методологик тадқиқотлар илмий асосланган концепцияларда умумлашади. концептуал тадқиқотлар жаҳон илм-фан ютуқлари, илғор тажрибалар, тарихий тараққиёт қонуниятларига асосланиб истиқболли йўналишларни белгилаб беради. масалан, ўзбекистонда “кадрлар тайёлаш миллий модели” жаҳон тажрибалари асосида яратилди, узлуксиз таълимни истиқболини белгилаб берди. шахсга йўналтирлган таълим, технологик ёндашув, қонуниятли ёндашув, таълим-тарбияни инсонпарварлаштириш, демократлаштириш ва узвий модернизациялаш долзарб муаммолардир. педагогик муаммолар асосида муайян-тодқиқот мавзуси танланади. мавзуга доир аниқ муаммолар аниқланади, тадқиқотчи ўзига қуйидаги саволни қўйилиши ва қирқ ўлчаб- бир қақорга келиши мақсадга муофиқ: 1. фанинг қасйси соҳаси, йўналиши мени қизиқтиради? 2. қайси муаммони методологик, умумий таълим, мактабгача педагогика, касб-ҳунар таълими, олий …

лиётидир. шунинг учун яратиш «ишлаб чиқариш», «такомиллаштириш», «ривожлантириш», «самарадорлик», «информация», «модернизациялаш», «модел», «тизим» категориялари илмийлик даражасини билдиради. мавзуни танлаш асосан тадқиқотчининг иродаси, илҳоми асосида бўлади. лекин мавзу танлашда ижтимоий буюртма долзарб илмий лойиҳалар асосида ҳам тавсия этилади. мавзуни танлашда илмий марказлар мувофиқлаштириш кенгаш муҳокамаси, етакчи мутахасислар маслаҳати ҳам муҳим аҳамиятга эга. чунки, муаммо ўрганилган, тадқиқ этилган, такрор бўлмаслигини шарт. педагогик тадқиқот муаммосини танлаш, мазмуни шакллантириш илмий фаолиятнинг муҳим босқичидир. биринчи бобда педагогика айрим долзарб муаммолари келтирилган педагогик тадқиқот объекти ва предмети илмий тадқиқот мавзуси, мақсад вазифаси, тадқиқот объекти ва предмети бир-бири билан узвий боғлиқдир. педагогик тадқиқот–мавзуга мос тадқиқот объекти ва предметини аниқлаш мураккаб жараён. мавзунинг ҳар бир категорияси тадқиқот объекти ва предмети асосида фойдаланади. тадқиқот объекти ва предмети аввало фаннинг предметидан келиб чиқади. фанларнинг туташ бандларида илмий изланишлар анъанага айланмоқда, бундай тадқиқотлар предмети, ўзаро боғлиқлик диалектик қонуниятлар асосида белгиланади. педагогик тадқиқот объекти ва предметини тўғри белгиланиши илмий фаолият самарадорлигини оширади. …

Ko'proq o'qimoqchimisiz?

Faylni Telegram orqali bepul yuklab oling.

To'liq faylni yuklab olish

"педагогик тадқиқотда илмий далиллар" haqida

1683284383.doc педагогик тадқиқотда илмий далиллар режа: 1. илмий далилларнинг мантиқий гносеологик моҳияти 2. педагогик муаммони танлаш ва педагогик тадқиқот мавзуларини шакиллантириш 3. педагогик тадқиқот объекти ва предмети 4. педагогик тадқиқотнинг мақсад ва вазифалари 5. илмий тадқиқотнинг фарази илмий далилларнинг мантиқий гносеологик моҳияти. тадқиқот илмий далилларнинг турли кўринишлари, муайян илмий меъзонларга асосланади. ҳар бир далил гносиологик ва эпистемологик билиш қоидалари билан исботланса, у ҳақиқий бўлади. малумки,” гносеология” грекча билиш назарияси, билиш тўрисидаги таълимотдир. «олам ва одам» тизимида дунёни англаш, субъект ва объект ўртасидаги муносабат диалектикаси билан гносеология шуғулланди. аввало, педагогик концепцияларни, қарашларни таҳлил этиш ва ўз ғоясини ...

DOC format, 146,0 KB. "педагогик тадқиқотда илмий далиллар"ni yuklab olish uchun chap tomondagi Telegram tugmasini bosing.

Teglar: педагогик тадқиқотда илмий дали… DOC Bepul yuklash Telegram