ta’lim jarayonining psixologik mazmuni tarkibiy tuzilishi

DOC 87,0 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1544082325_73133.doc ta’lim jarayonining psixologik mazmuni tarkibiy tuzilishi reja: 1. ta’limning zamonaviy texnik vositalar yordamida bajarilishi 2. o‘quv faoliyati motivatsiyasining manbalari mavjud bo‘lib, ularga quyidagilar kiradi: 3. zamonaviy o‘qitish usullarining psixologik asoslari ta’lim jarayonining psixologik mazmuni, tarkibiy tuzilishi ta’lim jarayoni alohida tashkil etiladigan hamda boshqariladigan faoliyat bo‘lib, u bolalarning o‘quv faoliyatlarini tashkil etadi va ularni boshqaradi. ta’lim jarayoni besh elementdan iborat: 1. ta’limning maqsadi - nima uchun o‘qitish kerak? 2. ta’limning mazmuni - nimaga o‘qitish kerak? 3. ta’limniig metodlari, usullari va pedagogik muloqot yo‘llari. 4. ta’lim beruvchi. 5. bola. ta’lim jarayonini tashkil etish · ideal va amaliy faoliyatning u yoki bu turini muvaffaqiyatli tashkil etish uchun zarur bo‘lgan tashqi olamning muhim ahamiyatli xossalari xususidagi axborotning o‘zlashtirilishi; · faoliyatning barcha turlari tarkib topgan usullar va jarayonlarning o‘zlashtirilishiga; · maqsadga muvofiq keladigan usullar va jarayonlarni to‘g‘ri tanlash va foydalanishga bog‘liq. ta’lim jarayoni muvaffaqiyatli bo‘lishi uchun o‘quv-tarbiyaviy faoliyat quyidagi talablarga javob berishi lozim: 1. …

iga shaxsiy qiziqishini anglatadi. o‘qituvchi (tarbiyachi) ning faqat moddiy qiziqishlarini qondirish, yoki ishsiz qolmaslik, qisqarishga tushmaslik uchungina ta’lim berishi, muvaffaqiyatsizlikdan qochish motivatsiyasi bilan bog‘liq bo‘lib, bunda pedagogik faoliyatda yaxshi natijalarga erishish mumkin emas. ta’lim mahsuldorligini oshirishdagi dastlabki vazifa uni chuqur va ko‘p motivatsiyali jarayonga aylantirishdir. o‘qituvchi bolalarni o‘qitish jarayonida o‘z hayotining asosiy mazmuni va maqsadini ko‘ra boshlaganida ta’lim samarali bo‘ladi. ta’lim va ta’lim jarayonida bolaning rivojlanishi muammosi yosh davrlari va pedagogik psixologiya fanining asosiy masalalaridan biridir. ta’lim va rivojlanish muammosiga doir qator nazariyalar ishlab chiqilgan bo‘lib, ulardan biri: 1. aqliy xatti-harakatlar, bilim, ko‘nikma va malakalarni bosqichmabosqich rivojlantirish nazariyasi (p.y.galperin). p.y.galperin nazariyasi bo‘yicha bilimlarni o‘zlashtirish jarayoni olti bosqichni boshidan kechirib, ularga: 1. motivatsiya. 2. tushuntirish. 3. moddiy formadagi xatti-harakatlarni bajarish. 4. baland ovozda xatti-harakatlar va vazifalarni bajarish. 5. bajariladigan xatti-harakatlarni ichki rejada ovoz chiqarmay bajarish. 6. faoliyatni fikran bajarish kiradi. ushbu nazariyada ta’limning uchta asosiy turi ajratiladi: · birinchi turda - …

, bu o‘z o‘rnida xususiydan umumiy bilimlarga o‘tilishni ta’minlaydi. 3.qator nazariyalar muammoli ta’lim bilan bog‘liq bo‘lib, l.v.zankov va a.m.matyushkin tomonidan olib borilgan tadqiqotlar ta’limda muammoli darslarni tashkil etishga qaratilgandir. ta’limning psixologik asoslari muammosi ko‘pgina masalalarni qamrab oladi. ta’limning muvaffaqiyati qator psixologik omillarga bog‘liq bo‘ladi. asosiy omillardan biri bolaning o‘qishga bo‘lgan munosabatidir. bu munosabat bolaning diqqati, his-tuyg‘ulari, qiziqishlari va irodasida, shuningdek, shaxsning tutgan yo‘lida namoyon bo‘ladi. ta’lim jarayoni avvalo bolalar diqqatini rivojlantirishni talab etadi. darslarda ko‘rgazmali qurollardan, axborot texnologiyalari vositalaridan foydalanish ta’lim oluvchining diqqatini rivojlantiradigan omillardan hisoblanadi. ta’lim jarayonida ta’lim beruvchining vazifasi darsda bolalarning faolligini yuzaga keltirishgina emas, balki bolalarning darsda o‘tiladigan materialni idrok etishga tayyor turishlarini kuzatish hamdir. dars jarayonida bolalarning diqqati o‘zgarib turadi. o‘qitish jarayonida bu qonuniyatlarni nazarda tutish, bolalar diqqatini materialning asosiy jihatlariga hamda o‘zlashtirilgan materialni takrorlashga jalb etish kerak. ta’lim jarayonining samaradorligi ko‘p jihatdan o‘qituvchi tomonidan beriladigan ko‘rsatmalarga ham bog‘liq. o‘qituvchining roli shundan iboratki, u bolalarda tegishli …

berish jarayoni emotsional jarayon. agar bolalarga berilayotgan axborot ularda hech qanday his-tuyg‘u uyg‘otmasa, bunday ma’lumotni bolalar yaxshilab esda olib qolmaydilar. bolalarning ijobiy psixik holatlari, ya’ni ularning muayyan bir paytdagi kechinmalari haqida ham borishi kerak, albatta. ulardagi quvonchli, optimistik kayfiyat o‘quv faoliyatini juda samarali qiladi. bolalar emotsional ruhdagi materialni yaxshiroq o‘zlashtirib oladilar. o‘tkazilgan tajribalar hech qanday his-tuyg‘u uyg‘otmaydigan materialga qaraganda, emotsional ruhdagi materialni bolalar yaxshiroq eslab qolishlarini ko‘rsatadi. o‘qituvchi o‘quv jarayonining emotsional tomoni haqida ham qayg‘urishi kerak. bu muammo juda muhim ahamiyatga ega. chunki, birinchidan, ta’limning mazmuni nihoyatda murakkablashib, hajmi esa g‘oyat kattalashib ketgan. uning muvaffaqiyatli o‘zlashtirilishiga erishish uchun bolalarning o‘quv faoliyatini kuchaytirish lozim. ijobiy tuyg‘ular o‘quv mehnatining samaradorligiga kuchli ta’sir etadi. hafsala bilan bajarilgan faoliyat yuzasidan beg‘araz munozara paydo bo‘ladi, bahslashiladi, befarq qaralgan yoki salbiy munosabatda bo‘lingan ishga esa, hech qanday hafsala bo‘lmaydi. jamiyatimizdagi mehnat - haqiqiy ijod, quvonch manbai. o‘qituvchi bolalarida o‘quv mehnatiga ijobiy munosabatni uyg‘otib, mehnatning haqiqiy ijodga, …

h munosabati va yo‘nalishidir. ma’lumki, psixologiyada bolalarning ta’lim jarayonidagi qiziqishining ikki turi aniqlanadi. birinchisi, bevosita, ikkinchisi bilvosita qiziqish. har bir o‘qituvchi o‘z bolalarida o‘z faniga nisbatan bilvosita qiziqishni tarkib toptirishga harakat qiladi. qiziqishlar orqali bolalarda ta’limga faol munosabat namoyon bo‘ladi. psixologiyada qiziqish - bu shaxsning o‘zi uchun qimmatli yoki yoqimli bo‘lgan muayyan narsa yoki hodisalarga munosabatidir. qiziqishlar shaxsning muhim va individual xususiyatlaridan biri bo‘lib hisoblanadi. qiziqishlar bolalar hayotida katta rol o‘ynaydi. ular o‘quv faoliyatini faollashtiruvchi asosiy turtkilar - motivlardir. kiziqishlar maktab bolasiga fan asoslarini yaxshiroq o‘zlashtirib olishlariga, aqliy qobiliyatlarning o‘sishiga, bilim doirasining kengayishiga imkon beradi. o‘qituvchilarning vazifasi bolani qiziqtirib qolgan ishning o‘zi bilan shug‘ullanishga imkon yaratishgina emas, balki undagi qiziqishlarni chuqurlashtirish va kengaytirish, ta’sirchan qilish, shuningdek, qiziqishlarining markaziga aylanib qolgan faoliyat bilan shug‘ullanish istagini, maylini shakllantirishdir. bolalarning muayyan maqsadni ko‘zlab ish tutishida, qiyinchiliklarni yenga olishida, ishdan chalg‘itadigan narsalar bilan shug‘ullanishdan o‘zini tiya olishida, unda o‘qishga ishtiyoq tarkib toptirishda namoyon bo‘ladigan …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "ta’lim jarayonining psixologik mazmuni tarkibiy tuzilishi"

1544082325_73133.doc ta’lim jarayonining psixologik mazmuni tarkibiy tuzilishi reja: 1. ta’limning zamonaviy texnik vositalar yordamida bajarilishi 2. o‘quv faoliyati motivatsiyasining manbalari mavjud bo‘lib, ularga quyidagilar kiradi: 3. zamonaviy o‘qitish usullarining psixologik asoslari ta’lim jarayonining psixologik mazmuni, tarkibiy tuzilishi ta’lim jarayoni alohida tashkil etiladigan hamda boshqariladigan faoliyat bo‘lib, u bolalarning o‘quv faoliyatlarini tashkil etadi va ularni boshqaradi. ta’lim jarayoni besh elementdan iborat: 1. ta’limning maqsadi - nima uchun o‘qitish kerak? 2. ta’limning mazmuni - nimaga o‘qitish kerak? 3. ta’limniig metodlari, usullari va pedagogik muloqot yo‘llari. 4. ta’lim beruvchi. 5. bola. ta’lim jarayonini tashkil etish · ideal va amaliy faoliyatning u...

Формат DOC, 87,0 КБ. Чтобы скачать "ta’lim jarayonining psixologik mazmuni tarkibiy tuzilishi", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: ta’lim jarayonining psixologik … DOC Бесплатная загрузка Telegram