ta’lim-tarbiya jarayonining psixologik asoslari

DOCX 47,9 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1699863357.docx ta’lim-tarbiya jarayonining psixologik asoslari reja : 1. didaktika tushunchasi. 2. didaktikaning asosiy kategoriyalari. 3. ta’lim printsiplari. 4. mustaqillik davrida ta’lim nazariyasining muammolari. 5. ta’lim jarayonining qonuniyatlari. 6. ta’lim jarayoniga psixologik yondashuv. 7. ta’limni harakatlantiruvchi kuchlar va ta’lim jarayonida qarama-qarshiliklar. didaktika fanining predmeti va vazifalari didaktika - ta’lim nazariyasi to’g’risidagi fan. ta’lim jarayonini tasavvur qilar ekanmiz, doimo ko’z o’ngimizga ikki kishi – o’qituvchi va o’quvchi keladi. o’qituvchi rahbarligida o’quvchilar fan cho’qqilarini egallaydilar: o’qish – yozishga topshiriqlar, masalalar echishga o’tadilar, mavzu bo’yicha xulosalar qilishga, o’z fikrlarini asoslab berish, taqqoslashni o’rganadilar. o’qitish jarayonining samarali bo’lishi ham o’quvchilarga faollik, hamfikrlikni talab qiladi. xususan bugungi kunda ommaviy axborot vositalarining kengayishini, hayotimizga komp’yuter, internet tarmoqlarining kirib kelishi o’qituvchidan juda katta mehnatni talab qiladi. bugungi o’qituvchi o’z fanini chuqur bilishi bilan bir qatorda o’qitishni zamonaviy texnologiyalaridan foydalangan holda tashkil qila olishi darkor. demak, o’qitish–bilimlar, malakalar, ko’nikmalar hosil qilish va o’zlashtirish jarayonidir. o’qitishning asosiy vazifasi – yosh …

tish. ta’lim printsiplari: ta’lim qoidalari o’qituvchining o’z faoliyatini rejalashtirish va talabalarning bilim, ko’nikma va malakalarini egallashlarida rioya qilishlari kerak bo’lgan asosiy qoida va yo’l – yo’riqlarni o’z ichiga oladi. so’nggi yillarda olimlar tomonidan yaratilgan pedagogik adabiyotlarda didaktik qoidalar turlicha guruhlashtirilmoqda. ana shularga asoslangan holda quyidagicha ta’lim qoidalarini ko’rsatib o’tish mumkin. 1. ta’limning ilmiy bo’lish qoidasi. 2. ta’limning tizimli va izchil bo’lish qoidasi. 3. ta’limning tarbiyalovchilik xarakteri. 4. ta’limda nazariyaning amaliyot bilan bog’liqlik qoidasi. 5. ta’limda onglilik, faollik va mustaqillik qoidasi. 6. ta’limda ko’rsatmalilik qoidasi. 7. ta’lim jarayonida har qaysi o’quvchiga xos xususiyatlarni hisobga olish qoidasi. 8. ta’limda ilmiy bilim va ko’nikma, malakalarni puxta, mustahkam o’zlashtirish qoidasi.. 9. ta’lim va tarbiyaning birligi qoidasi. ta’lim mazmuni: o’quv rejasi – davlat hujjatidir. o’quv rejasi – barcha o’quv yurtlarida so’zsiz amal qilinishi lozim bo’lgan davlat hujjatidir. unda kurslar bo’yicha o’rganilishi lozim bo’lgan o’quv fanlari va o’sha fanlar uchun ajratilgan o’quv soatlari ko’rsatilgan bo’ladi. kasb …

dan o’quvchi o’zlashtirilishi lozim bo’lgan bilim, ko’nikma va malakalar qisqacha ifodalab beriladi. kasb – hunar kollejlari dasturining tuzilishi uch bo’limdan iborat bo’lib, birinchi bo’limda mazkur dasturga amal qilish yuzasidan yo’l–yo’riqlar–qisqacha uqtirish xati; ikkinchi bo’limda–o’quv materiallarining mazmuni; uchinchi bo’limda esa o’quvchilarning qo’shimcha ravishda o’rganishlari lozim bo’lgan adabiyotlar ro’yxati beriladi. darslik o’quv jarayonining zarur qismidir. ko’p vaqtlardan beri u o’qitishning eng muhim vositasi hisoblanadi. darslik – o’quvchilarning ikkinchi «muallimi». chunki u, avvalo, o’quvchi uchun zarur qo’llanmadir. har bir o’quv fanining mazmuni darslikda batafsil yoritiladi. darslik tegishli fanga oid ilmiy bilim asoslarini dasturga va didaktika talablariga muvofiq ravishda bayon qiluvchi kitobdir. ta’lim metodlari. o’qitish metodlari – o’qituvchi va o’quvchilarning ish usulllari bo’lib, ular yordamida o’quvchilarning bilim, malaka va ko’nikmalarni o’zlashtirishlariga erishiladi, ularning dunyoqarashi tarkib toptiriladi va qobiliyatlari rivojlantiriladi. o’qitish metodlari ma’lum vositalar yordamida amalga oshiriladi. vosita – ma’lum o’qitish usulini amalga oshirmoq uchun zarur bo’lgan yordamchi o’quv materiallari – asbob, qurol, apparat va …

hning an’anaviy – tashkiliy shakllariga: 1. sinf – dars shaklida olib boriladigan darslar. 2. amaliy va tajriba shaklida olib boriladigan mashg’ulotlar kiradi. sinf – dars shaklida olib boriladigan darslar reja asosida, ma’lum tizimda, xilma – xil usullar yordamida o’quv materialini bayon qilish, talabalarda shakllanayotgan bilim, ko’nikma, malakalarning izchilligiga e’tiborni qaratish, ularni mustaqil fikrlashga o’rgatishni o’z ichiga oladi. amaliy va tajriba shaklida olib boriladigan mashg’ulotlar o’quv ustaxonalari, tajriba yer uchastkalari, ishlab chiqarish korxonalari, ekin maydonlarida amaliyot shaklida olib borilishi yoki ekskursiya shaklida tashkil qilinishi mumkin. bundan tashqari seminar shaklida olib boriladi. amaliy tajriba mashg’ulotlarining sinf–dars shaklidagi mashg’ulotdan asosiy farqi talabalarning ma’lum bilim, ko’nikma va malakalarini shakllantirish hamda mustahkamlash, talabalarda mutaxassisliklari bo’yicha nazariy bilimlar bilan bir qatorda amaliy bilimga ega bo’lish hamda uni tadbiq qila olish imkoniyatini yaratadi. chunki, talabalar amaliy tajriba mashg’ulotlarida o’zlarining mutaxassisliklariga oid ish qurollari va boshqa vositalar bilan tanishib, ulardan qanday foydalanishni o’rganadilar. shu bilan bir qatorda sanitariya …

lash tamoyili. 3.fanlararo kompleks aloqalar tamoyili. 4.kasbga yo’naltirish tamoyili. 5.ta’lim mazmunini tanlashda ustivor va o’zgaruvchan (dinamik) qismlarga bo’lib tanlash tamoyili. 6.ta’lim mazmunini unifikatsiyalash va tabaqalashtirish tamoyili. o’qitish nazariyasi va xususiy ta’lim metodikasi. kasbiy mahoratni shakllantirishda xususiy ta’lim metodikasi alohida o’rinni egallaydi. nazariy bilimlarni turli mutaxassisliklarda qo’llay olish uchun o’sha mutaxassislikning o’ziga xos xususiyatlarini bilish lozim. xususiy ta’lim metodikasi kasbiy pedagogik ko’nikma va malakalar tizimini yaratadi, tanlangan mutaxassislik sohasida shakllantiradi. talabalar kerakli ishlab chiqarish tajribasiga, kasbiy mahoratga ega bo’ladilar. shuning uchun xususiy ta’lim metodikasini o’tishda o’qituvchi ishlab chiqarish jarayonining, mehnat faoliyatining, ishchilar vazifalarining tuzilishini, mazmunini, xarakterini aniq tasavvur etgan bo’lishi kerak. oliy, o’rta-maxsus va kasb-hunar ta’limida o’qitish va shaxs tarbiyasining o’zaro bog’liqligi. ta’lim jarayonining muvaffaqiyati talaba qarashlarining mazmuni bilan belgilanadi. talaba qarashlarini bilim tashkil etadi. biroq bilim e’tiqodga aylanishi uchun ta’lim va tarbiya uyg’unlikda amalga oshirilishi kerak. talabalarning bilimlarni puxta va chuqur egallashi demokratik dunyoqarash asoslarini tarkib toptirishning eng muhim yo’lidir. …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "ta’lim-tarbiya jarayonining psixologik asoslari"

1699863357.docx ta’lim-tarbiya jarayonining psixologik asoslari reja : 1. didaktika tushunchasi. 2. didaktikaning asosiy kategoriyalari. 3. ta’lim printsiplari. 4. mustaqillik davrida ta’lim nazariyasining muammolari. 5. ta’lim jarayonining qonuniyatlari. 6. ta’lim jarayoniga psixologik yondashuv. 7. ta’limni harakatlantiruvchi kuchlar va ta’lim jarayonida qarama-qarshiliklar. didaktika fanining predmeti va vazifalari didaktika - ta’lim nazariyasi to’g’risidagi fan. ta’lim jarayonini tasavvur qilar ekanmiz, doimo ko’z o’ngimizga ikki kishi – o’qituvchi va o’quvchi keladi. o’qituvchi rahbarligida o’quvchilar fan cho’qqilarini egallaydilar: o’qish – yozishga topshiriqlar, masalalar echishga o’tadilar, mavzu bo’yicha xulosalar qilishga, o’z fikrlarini asoslab berish, taqqoslashni o’rganadilar...

Формат DOCX, 47,9 КБ. Чтобы скачать "ta’lim-tarbiya jarayonining psixologik asoslari", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: ta’lim-tarbiya jarayonining psi… DOCX Бесплатная загрузка Telegram