pedagogning individual faoliyat uslubi

DOC 97,0 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1544080844_73118.doc pedagogning individual faoliyat uslubi reja: 1. pedagogning o‘zini-o‘zi boshqarish muammosi 2. guruhni boshqarishning psixologik asoslari pedagogning individual faoliyat uslubi pedagoglik – inson jamiyati tarixi boshlangandan e’tiboran davom etib, shu bilan birga hamma vaqt jamiyat va jamoatchilik tomonidan e’tiborga loyiq deb hisoblanib, e’zozlab kelingan kasbdir. nasiriddin tusiy o‘zining "pedagoglarni tarbiyalash to‘g‘risida" degan asarida shunday deydi: "…pedagog munozaralarni olib borishni, rad etib bo‘lmaydigan darajadagi isbot kilishni bilishi, o‘z fikrlarining to‘g‘riligiga ishonishi, nutqi esa mutlaqo toza, jumlalari mantiqiy ifodalanadigan bo‘lishi lozim… pedagog nutqi hech qachon va hech qayerda zaharxandali, qo‘pol yoki qattiq bo‘lishi mumkin emas. dars paytida pedagogning o‘zini tuta olmasligi ishni buzishi mumkin…" qobiliyatli, ijodkor inson –u har doim o‘ziga xos shaxsdir. pedagogda individuallikning shakllanishi bolani ijodiy shaxs sifatida tarbiyalashga yordam beradi. har qanday katta odam ongli ravishda pedagoglik kasbini tanlar ekan, u tanlagan yo‘lini amalga oshirish chog‘ida allaqachon shaxs bo‘lib shakllanadi va shak-shubhasiz individualdir. pedagog va tarbiyachilar ichida turli-tuman shaxslar …

iqadi. har xil individuallikga ega bo‘lgan pedagoglar ko‘pdan-ko‘p o‘quv va tarbiyaviy misollar ichidan aynan bir xilini tanlashi mumkin, lekin ulardan har xil foydalaniladi. shuni ta’kidlab o‘tish joizki, bu yuqori pedagogik tajribani qabul qilinishi va uni keng tarqatilishiga taalluqlidir. uni tahlil qila turib pedagog doimo shuni yodda tutishi lozimki, bunday tajriba, malaka amaliy jihatdan olib qaralganda uning muallifi shaxsidan ajralmas bo‘ladi va pedagogning individualligi hamda umumahamiyatga ega bo‘lgan pedagogik topilmalar birlashmasidan tashkil topadi. shu sababli pedagogik tajribalarni to‘g‘ridan-to‘g‘ri boshqa pedagoglar yoki tarbiyachilar tomonidan ko‘chirib olishning kelajagi yo‘q hamda bu hol yomon natijalar beradi. buning yuzaga kelish sababi shundaki, pedagogning psixologik individualligini aynan qaytarish qiyin, ularsiz natijalar o‘z-o‘zidan boshqacha bo‘lib chiqadi. bu holatdan chiqib ketish uchun pedagogik tajribaning muhim qismini ajratib olib, ongli ravishda muammo qo‘yish va uni ijodiy individual qayta ishlab, hal etish lozim. boshqacha qilib aytganda, har qanday pedagogik tajribani shundayligicha ko‘chirib olmaslik kerak: undagi asosiy g‘oyani aniqlab, doimo o‘zligicha …

r tezlik tez, oson, qiyinchiliksiz. qat’iy, vaqt bo‘yicha mustahkam, osonlik bilan qayta o‘qiladi, moslashuvga ega sekin, qiyinchilik, zo‘riqish, og‘irlik bilan, yuzaki, birzumlik, tezda unutadi, qiyinchilik bilan qayta o‘qiydi. rigidlik, qotib qolish bilan xarakterlanadi. sidqidillik vijdonan, saranjomlik bilan, to‘liq va asoslangan sovuqqonlik, palapartish, o‘lda-jo‘lda, yuzaki motivatsiya sidqidillik, o‘z ixtiyori, o‘z tashabbusi bilan harakat qiladi. faol jon-jahdi bilan kirishib, bor kuchini jalb qiladi. zo‘rma-zo‘raki, majburan, bosim ostida, harakatsizlik, loqaydlik, dangasalik bilan, qiziqishsiz ish-harakatining yo‘naltirilishi mustaqil, ajralgan holda, birovga bog‘liq bo‘lmasdan. rejalangan, maqsadga yo‘nalgan. doimo qat’iyat bilan. mustaqil emas, taqlid qilib, maqsadsiz, rejasiz, pala-partish, onda-sonda, qat’iyatsiz. kognitiv tashkil etish tushunish bilan, anglangan, yo‘nalgan, natijalarni anglagan holda, ratsional, iqtisod qilgan holatda. tushunmasdan, shunchaki, xato usul bo‘yicha. tayyorlanmasdan, to‘satdan, ratsional bo‘lmagan holda, kam foydali. umumiy baho yaxshi yomon pedagogning o‘zini-o‘zi boshqarish muammosi bo‘lajak pedagoglarning oliy o‘quv yurtida olgan psixologik bilimlari ikki unchalik yoqimli bo‘lmagan xossaga ega. ular, birinchidan, pedagogga amaliyotda zarur bo‘lgan barcha bilimlarni o‘z …

, yosh davrlari psixologiyasi, differensial psixologiya, ijtimoiy psixologiya, shaxs psixologiyasi, shuningdek, boshqa fanlar chegarasidagi tibbiyot, patopsixologiya, psixofiziologiya va psixoterapiya. pedagogning amaliy faoliyatida psixologik ma’lumotlar olishi mumkin bo‘lgan adabiyotlar ro‘yxati yetarli darajada salmoqlidir. holbuki, pedagogga muntazam ravishda ilmiy kitoblarni va jurnallarni o‘qishga hojat yo‘q, asosiy psixologik bilimlar jamlangan holda keltirilgan, pedagogik faoliyat uchun foydali bo‘lgan bo‘limlarga murojat qilishning o‘zi yetarlidir. pedagogning kasbiy faoliyati davomida juda zarur jiddiy jihat – bu o‘z- o‘zini boshqarishdir, ya’ni o‘z psixik holati va xulq- atvorini boshqara olish qobiliyati, murakkab pedagogik holatlarda muqobil harakatlana olishidir. o‘z-o‘zini boshqarishning psixologik asoslari bilish jarayonini o‘z ichiga oladi: sezgi, idrok, diqqat, xayol, tafakkur, xotira, nutq, shuningdek shaxs xislatlari – xulq atvori, emotsional holati, vaziyatga munosabati. yuqorida qayd etib o‘tilgan psixik jarayonlarda o‘z-o‘zini boshqarish odam xususiyatlari va holatlari, uning irodasi va ichki tuyg‘ulari bilan bog‘liqdir. ma’lumki, ichki tuyg‘u barcha psixik holatlarni boshqarishda erkinlik asosi bo‘lib xizmat qiladi, iroda bo‘lsa xatti - harakatlar …

bir muncha boshqa narsalarga asoslanadi. ixtiyoriy bo‘lmagan diqqat- e’tiborni boshqarish ular bilan bog‘liq bo‘lgan holatlar, ya’ni organizmning psixofiziologik holatlarini boshqarish orqali bevosita amalga oshirish mumkin. charchoq oqibatida ixtiyoriy bo‘lmagan diqqat-e’tibor yomon boshqariladigan bo‘lib qoladi. xuddi shunday holat kasallik davrida, haddan tashqari emotsional junbushga kelgan holatda, affekt yoki stress holatlarida ro‘y beradi. bir muncha ta’sir qiladigan vositalar – dam olish, davolash, psixofizik autotrening bu tarzdagi diqqatni boshqarishda yaxshi samara beradi. ixtiyoriy diqqatni, qiziqish uyg‘otadigan, so‘z yordamida yoki qo‘llab- quvvatlash orqali boshqarish mumkin. odamning diqqatini biror narsaga qaratish uchun, uning qiziqishini qo‘llab - quvvatlash kifoya qiladi. so‘z orqali o‘z-o‘zini yo‘naltirish yoki verbal o‘zi-o‘zini boshqarish har doim to‘g‘ridan- to‘g‘ri yoki bevosita qiziqishga asoslanadi. ayrim hollarda o‘zini majbur qilib qandaydir obyekt, holat yoki voqelikning qiziqarli tomonlariga e’tiborni qaratish, diqqatni uzoq bo‘lmagan vaqt oralig‘ida jalb qilish uchun yetarli bo‘ladi. qabul qilish orqali ham ularni ma’lum darajada boshqarish mumkin. pedagog uchun eslash qobiliyatini boshqarish bir muncha …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "pedagogning individual faoliyat uslubi"

1544080844_73118.doc pedagogning individual faoliyat uslubi reja: 1. pedagogning o‘zini-o‘zi boshqarish muammosi 2. guruhni boshqarishning psixologik asoslari pedagogning individual faoliyat uslubi pedagoglik – inson jamiyati tarixi boshlangandan e’tiboran davom etib, shu bilan birga hamma vaqt jamiyat va jamoatchilik tomonidan e’tiborga loyiq deb hisoblanib, e’zozlab kelingan kasbdir. nasiriddin tusiy o‘zining "pedagoglarni tarbiyalash to‘g‘risida" degan asarida shunday deydi: "…pedagog munozaralarni olib borishni, rad etib bo‘lmaydigan darajadagi isbot kilishni bilishi, o‘z fikrlarining to‘g‘riligiga ishonishi, nutqi esa mutlaqo toza, jumlalari mantiqiy ifodalanadigan bo‘lishi lozim… pedagog nutqi hech qachon va hech qayerda zaharxandali, qo‘pol yoki qattiq bo‘lishi mumkin emas. dars pay...

Формат DOC, 97,0 КБ. Чтобы скачать "pedagogning individual faoliyat uslubi", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: pedagogning individual faoliyat… DOC Бесплатная загрузка Telegram