тўхта ва бошла

PPTX 14 стр. 925,1 КБ Бесплатная загрузка

14 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 925,1 КБ

Тип файла PPTX

Страницы 14

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 14

“тўхта ва бошла” “тўхта ва бошла” 1-ғоя. бошланғич саволлар равон фикрлаш кўникмасини шакллантиришда қуйидаги вазиятлар ўқувчилар эътиборини жалб этишда ёрдам беради: юзага келиши мумкин бўлган вазиятлар. муаммони ечиш йўллари. бир мақсадга хизмат қилувчи стратегиялар. иҳтиро қилинган нарсалар ва объектлардан бошқа мақсадларда фойдаланиш. маълум бир инсон, объект ёки вазият ҳақида гап кетганда мияга биринчи бўлиб келадиган фикр. бир фикрни турлича ифодалаш. маълум бир ишни турлича амалга ошириш. юзага келган вазиятнинг натижасини таҳлил қилиш. объект ва вазиятларни ифодаловчи сўзлар. мославшувчанликни шакллантиришда “ақлий ҳужум” машқлари катта самара беради. бунда талабалар нафақат бир қатор ғоялар, балки турли-туман ғояларни топишлари лозим. ўқувчиларда мославшувчан фикрлашни фаоллаштиришда қуйидаги саволлар қўл келади: ... вазият қандай оқибатларга олиб келиши мумкин? ... амалга оширишда қандай усуллардан фойдаланиш мумкин? агар ... бўлса бу нимага олиб келиши мумкин? cизнингча ҳаётда ва таълим тизимида нималарга ўзгартиришлар киритиш лозим? ... таъсир этиши мумкин бўлган вазият, муаммо, мавзулар рўйҳатини тузинг.... ривожлантиришнинг қандай усуллари мавжуд? 2-ғоя. …

2 / 14

ва уни бошқача ёндашув билан таҳлил қилиш демакдир. бундай стратегия ўқувчилардан эркин фикрлаш, маслашувчанликни талаб этибгина қолмай, балки уларда турли оригинал фикр ва қарашларнинг юзага келишига замин яратади. қарама-қарши ақлий ҳужум стратегияси ғоялари қуйидагича бўлиши мумкин: ичимлик сувини тежаш эмас, балки беҳудага сарфлаш. бошқаларни ҳурсанд қилиш ўрнига ёқимсиз вазиятларни келтириб чиқариш. ижобий фикрлашни эмас, балки салбий фикрлашни тарғиб этиш. аълочи эмас, иккичи бўлиш. 4-ғоя. овоз/товуш эффектлари ўқувчиларга равон фикрлаш, мослашувчанлик ва оригиналликни ўргатиш жараёнида матн ёки адабий асардан парчани маъноли, интонация ва асарда ёритилган овоз/товушларни ўҳшатиб ўқиш, яъни матни тўлалигича, унда таърифланган барча ҳодисаларни тўла ифода этиш кўникмасини ҳам шакллантириш мақсадга мувофиқдир. бунинг учун дарс бошида ўқувчилардан видео/аудио ёзмадаги товуш, овозларга эътибор қаратишларини сўранг; улар нималарни англатмоқда, асарга қандай тус, маъно бермоқда. товушлар нимага хизмат қилади? улар асар мазмун ва маъносини чуқур англаб етишда ўқувчиларга ёрдам берадими? ўқувчиларга маълум бир асар, аудио ёзма, матн, эссе, ҳужжатли фильмдаги товушларни “ақлий ҳужум” …

3 / 14

қеани ифодалашини топишлари лозим. 6-ғоя.ўзаро боғланг ва муаммонинг ечимини топинг мазкур стратегия талабалардан маълум бир муаммо ва объект/предмет ўртасидаги боғлиқликни топиб, унинг ечимини излашни талаб этади. муoммонинг ечими берилган объект/предметга асосланган бўлиши шарт. бундай машқлар ўқучиларда эркин фикрлаш ва мослшувчанликни ривожлантиради. ўқувчилар кичик гуруҳларга бўлиниб, мавзу бўйича берилган муаммо ва объект/предмет ўртасида иложи борича кўпроқ боғлиқликни топишлари керак. сўнг ўқувчилар томонидан тақдим этилган вариантлар орасидан энг мақбул ечим танлаб олинади. 7-ғоя.ўзгарувчан матрица ўзгарувчан матрица график органайзер бўлиб, унда асосий урғу талабаларнинг эркин фикрлаш ва мослашувчанлик кўникмаларига берилади. бунда талабалар мавжуд назарияларни ўз тадқиқотлари ва ўз ёндашувлари асосида ўзгартирадилар. органайзер дарс мазмуни ва мавзудан келиб чиқиб тузилади. масалан, ўқувчилар табиий фанлардан олган билимлари асосида булутлар, уларнинг шакли нималарга боғлиқ эканлиги ҳақида органайзер ёрдамида ифода этишлари мумкин. 8-ғоя. нима нимани англатади ўқувчилар мавзу, матн мазмуни ўртасида боғлиқлик мавжуд бўлган бирор бир рамз ёки расмни чизиш машқи вильгельм рамзий образ концепцияси деб номланади …

4 / 14

пция, ғоя, мусиқа, шеър, бадий асар, глобал муаммонинг ечими ва ҳ.к.)ни яратишга рағбатлантиришда фойдаланиш катта самара беради. мазкур стратегияни уч ўлчамли материалларни қўллаган ҳолда турли вазиятларга мослаштириш мумкин. масалан, дарс жараёнида ноодатий фикрлашни тарғиб қилиш орқали ўрнатилган қонунларни ўзгартириш ёки уларни янгилари билан алмаштириш, яъни ўқувчиларнинг киритган янгиликлари ўзгаларнинг манфаатлари ва ҳақ-хуқуқларига зарар етказмаслиги лозим. ўқувчиларнинг иҳтиро ва янгиликлари тажрибада тадбиқ қилинса қилинмасада, улар инсоният учун хизмат қилиши, уларнинг ҳаётини қулайлаштириши зарур. мазкур стратегиянинг асосий мақсади ўқувчиларда бирор нарсани ўзгартириш орқали эркин ва мустақил фикрлаш кўникмасини шакллантиршдир. 10-ғоя. ҳис этинг мазкур стратегияни бирор нарсага тимсол беришда қўллаш мумкин. талабалар бирор бир объект ёки буюм ўрнига ўзларини қўйиб кўрадилар. бунда уларга қуйидаги саволлар ёрдам беради: ўзингизни қандай хис этяпсиз? нима ҳақида ўйлаяпсиз? ҳозир нима қилмоқчисиз? . кўп ҳолларда ўқитувчилар мазкур стратегиядан асарга қисқача музмун бериш ёки асар қаҳраммонинг фел атворини таърифлаб бериш ёки бир асар қаҳрамони бишқаси билант таққослашда фойдаланадилар. бу …

5 / 14

усулни адабиёт дарсларида ҳам қўллаш мумкин. масалан, бирор бир бадиий асар: ҳикоя, масал ёки шеърнинг бир қисми олиб ташланади, яъни маълумот йўқолади. ўқувчилар эса йўқолган маълумотни қайта тиклашлари лозим. бунда ўқувчилар таклаган маълумот асарнинг мазмунини сақлаб қолиши шарт. 12-ғоя.нуқтаи назарни ифодалаш мазкур стратегияни дебат деб номлаш ҳам мумкин. бунда талабалар бошқаларнинг фикрини инобатган олган ҳолда ўз қарашлари тўғри эканлигини исботлашлари лозим. ўқитувчи ўқувчиларни икки гуруҳга ажратиб, икки хил нуқтаи назарни ўртага ташлайди. ҳар бир ўқувчи ўз фикрини ҳимоя қилган ҳолда кичик баён ёзади, сўнг кичик гуруҳдаги бошқа талаба билан бўлишади. ўқувчилар ҳар бир баёндан энг асосий фикрларни саралаб оладилар ва бошқа гуруҳдаги ўқувчиларга қарши туришда улардан фойдаланадилар. ҳар бир фикр оғзаки билдирилиб, бир ўқувчи биттадан гап ўқийди. ўқувчилар гуруҳларда ҳар бир фикр ва қарашларнинг кетма кетлигини ҳам муҳокама орқали келишиб оладилар. бундай усул ўқувчиларда жамоа бўлиб, ҳамкорликда ишлаш кўникмасини тарбиялайди. image1.jpg image2.jpg image3.jpg image4.jpg image5.jpg image6.jpg image7.jpg image8.jpg image9.jpg image10.jpg …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 14 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "тўхта ва бошла"

“тўхта ва бошла” “тўхта ва бошла” 1-ғоя. бошланғич саволлар равон фикрлаш кўникмасини шакллантиришда қуйидаги вазиятлар ўқувчилар эътиборини жалб этишда ёрдам беради: юзага келиши мумкин бўлган вазиятлар. муаммони ечиш йўллари. бир мақсадга хизмат қилувчи стратегиялар. иҳтиро қилинган нарсалар ва объектлардан бошқа мақсадларда фойдаланиш. маълум бир инсон, объект ёки вазият ҳақида гап кетганда мияга биринчи бўлиб келадиган фикр. бир фикрни турлича ифодалаш. маълум бир ишни турлича амалга ошириш. юзага келган вазиятнинг натижасини таҳлил қилиш. объект ва вазиятларни ифодаловчи сўзлар. мославшувчанликни шакллантиришда “ақлий ҳужум” машқлари катта самара беради. бунда талабалар нафақат бир қатор ғоялар, балки турли-туман ғояларни топишлари лозим. ўқувчиларда мославшувчан фикрлашни фаоллаштири...

Этот файл содержит 14 стр. в формате PPTX (925,1 КБ). Чтобы скачать "тўхта ва бошла", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: тўхта ва бошла PPTX 14 стр. Бесплатная загрузка Telegram