boshlang’ich sinflarda matematika o’qitishda tenglik, tengsizlik tushunchasini o’rgatish metodikasi

DOCX 29 стр. 201,1 КБ Бесплатная загрузка

29 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 201,1 КБ

Тип файла DOCX

Страницы 29

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 29

toshkent amaliy fanlar universiteti sirtqi boshlang’ich ta‘lim bts 22-s-32 a- guruh talabasi hazratova munisaning “ boshlang’ich sinflarda matematika o’qitishda tenglik, tengsizlik tushunchasini o’rgatish metodikasi” mavzusidagi kurs ishi ilmiy rahbar: anvar fayziyev toshkent-2025 yil tenglik va tengsizliklar kirish 1-bob.tengsizlik tushunchasining nazariy asoslari 1.1 tengsizliklar. 1.2. tengsizlik tushunchasining xususiyatlari. bitta o‘zgaruvchili tengsizliklar 2-bob. turli didaktik tizimlarda tengsizliklar bilan ishlashni o`rgatish usullari 2.1. “tengsizlik” tushunchasini shakllantirishga an’anaviy yondashuv 2.2. “tengsizlik” tushunchasini shakllantirishga uslubiy yondashuv xulosa adabiyotlar kirish o`zbekistonda ta`lim jarayonini amalga oshirish bo`yicha to`liq yangicha`oyalar, o`yinlar va yo`nalishlarga muvaffaqiyatga qadam qo`yildi. shu maqsadda oʻzbekiston respublikasi prezidenti sh.m.mirziyoyev tomonidan far bir nechta sohamizga tegishlimon va qarorlar qabul qilish va baʼzilariga oʻ maqom hamda qoʻshimchalar kiritildi. “taʼlim taraqqiyoti orqali oʻzbekistonda yangi uygʻonish davri, yaʼni “uchi renessans poydevorini ishlab chiqishni oʻzimizga maqsadli qilib belgiladik” dedilar muhtaram prezidentimiz oʻz nutqlarida. o‘zbekiston respublikasi prezidenti shavkat mirziyoyevning “oliy majlisga barqaror murojaatnomasi” va 2020 yil - “ilm, maʼrifat va iqtisodiy …

2 / 29

ldiga ham bir qator mutloqa yangi vazifalar belgilab berildi. mana uchun ham mavzuni chuqur o'rganish kerakligi muhim ahamiyat kasb etadi. miqdorlarni o'rganish katta ahamiyatga ega, chunki hajmi matematikada eng muhim ahamiyatga ega. har bir o'rganilayotgan qiymat - bu atrofdagi dunyoning real ob'ektlarining umumiylashtirilgan. o'lchov tajribasii fazoviy tasavvurlarni rivojlantiradi, o'quvchilarni hayotda keng qo'llab-quvvatlagan amaliy muhim ko'rinish bilan qurollantiradi. buni uchun miqdorlarni o'rganish o'rganishni hayot bilan bog'lashdan biridir. i - iv sinflarda natural sonlar va kasrlarni oʻrganish bilan chambachas bogʻliq holda koʻrib chiqiladi : oʻlchashni oʻrganishni oʻrganish bilan bogʻliq; tegishli hisob birliklari foydadan keyin yangi o'lchov birliklari kiritiladi; natural sonlar va kattaliklar ustida arifmetik amallar bajariladi. masalalarni yechishda ko`rgazmali qurol sifatida o`lchov va grafik ishlar qo`yiladi. shunday qilib, miqdorlarni o'rganish matematika kursining ko'plab savollarini o'zlashtirishga yordam beradi. maktab ta'limini rivojlantirishning zamonaviy tendentsiyalari bilim, ko'nikma va malakalarni o'zlashtirish bilan bir qatorda, voqelikni bilishning asosiy g'oyalari va usullarini o'zlashtirish, shaxsni rivojlantirish va fikrlash texnikasini …

3 / 29

falar ramziy tilda yoziladi. turli mavzularni o'rganishda tengsizliklardan nazariy bilimlarni mustahkamlash, chuqurlashtirish, takrorlash va kengaytirishning samarali vositasi sifatida foydalanish mumkin. mualliflar m.i.moro, m.a.bantova (anʼanaviy taʼlim tizimi), n.b.istomina (rivojlanayotgan taʼlim tizimi) va l.g.ning “tengsizlik” mavzusidagi oʻquv qoʻllanmalarining mazmunini tahlil qilar ekan, oʻqituvchilarda beixtiyor savol tugʻiladi: mualliflar uslubiy qoʻllanmani qanchalik muvaffaqiyatli ishlab chiqa oldilar? «tengsizlik» tushunchasini o’rgatish usullari , o’quv materiali hajmi qanchalik optimal tanlanganligi, o’quvchilarning o’quv faoliyati qanday tashkil etilganligi. boshlang'ich maktab yuqori sinflarda o'qitish uchun kichik yoshdagi o'quvchilarning tengsizliklarini echish uchun yuqori sifatli tayyorgarlikni ta'minlashi kerak, chunki tengsizlik o'rta darajadagi matematika kursi mazmunida asosiy o'rinlardan birini egallaydi. o`quvchilarning bilish faoliyatini tashkil etishning asosiy vositalari o`quv topshiriqlaridir. shuning uchun ham o’quvchilarga tengsizliklarni yechish usullarini o’rgatishda tarbiyaviy vazifalarning mazmuni, tuzilishi va tizimi katta ahamiyatga ega. o'qituvchi, ayniqsa, yosh mutaxassis (stajyor) tanlov oldida turadi: qaysi dasturda o'quv vazifalari tizimi eng samarali taqdim etiladi. uslubiy va davriy adabiyotlarda bu savollarga aniq javob yo'q. shunday …

4 / 29

o'rnatish bo'yicha; l.p. peterson - faoliyat yondashuviga asoslangan birma-bir yozishmalar bo'yicha. ko'rib chiqilgan muqobil dasturlardan eng samarali dastur istomina n.b. hisoblanadi, chunki ushbu dastur doirasida quyidagilarni amalga oshirish mumkin: -.birma-bir yozishmalar g'oyasi; - harakat komponentlarini solishtirish g'oyasi. tadqiqot maqsadi: “tengsizliklar” tushunchasini turli metodik tizimlarda o‘qitish mazmuni va metodikasini o‘rganish. tadqiqot maqsadlari: ushbu masala bo'yicha adabiyotlarni aniqlash; tengsizlikning umumiy tushunchalarini ko'rib chiqing; bitta o'zgaruvchiga ega bo'lgan tengsizliklar; tengsizliklar xossalari; tengsizliklarni yechish va o‘zgartirish usullari; o‘quv, uslubiy va publitsistik adabiyotlarni tahlil qilish. tadqiqot usullari: o'quv, uslubiy va publitsistik adabiyotlarni tahlil qilish. kurs ishining tuzilishi: kurs ishi kirish, uch bob, xulosa, foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati va ilovadan iborat. 1-bob.tengsizlik tushunchasining nazariy asoslari 1.1. maktab o'quvchilari tafakkurining xususiyatlari a(x)>b(x), a(x) 0 bolsa, a(x) 0 dan a () c() b(x)c(x) tengsizliklar teng kuchli bo'ladi. shunga ko'ra, tengsizlikning ikkala qismi xda musbat bo'lgan ifodaga ko'paytirilsa, tengsizlikning ishorasi o'zgarmaydi, x da manfiy bo'lgan ifodaga ko'paytirilsa, tengsizlik ishorasi qarama-qarshi …

5 / 29

x 0 (ax2 + bx + c> 0) yoki ax2 + bx + c 0 bo'lsin. kvadrat uchhadni chiziqli ko'paytuvchilarga ajratamiz: ax2 + bx+c = agar x > x2 yoki x 0, x-x2 0 tengsizlikni yeching. yechish. d= (-5)2-4 • 1 6>0, a= 1 > 0, x1 = 2 va x2 = 3 larga egamiz. x2-5x + 6 kvadrat uchhad musbat qiymatlar qabul qiladigan barcha x r lar qidirilmoqda. isbotlangan teoremaga ko'ra, bo'lishi kerak. javob: 6-misol. x2 - 4x + 5 > 0 tengsizlikni yeching. yechish. d=(-4)2- 4*1 * 5 = -4 0 ekanidan ko'rinadiki, barcha lar uchun x2 - 4x + 5 > 0 bo'ladi. demak, berilgan tengsizlik barcha lar uchun o'rinli. javob: 7- m i s o 1. -x2 + 4x - 5 > 0 tengsizlikni yeching. yechish. d = 42-4 * (-1) * (-5)= --4 0 ning ishorasi a = -1 ning ishorasi bilan bir xil, ya'ni …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 29 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "boshlang’ich sinflarda matematika o’qitishda tenglik, tengsizlik tushunchasini o’rgatish metodikasi"

toshkent amaliy fanlar universiteti sirtqi boshlang’ich ta‘lim bts 22-s-32 a- guruh talabasi hazratova munisaning “ boshlang’ich sinflarda matematika o’qitishda tenglik, tengsizlik tushunchasini o’rgatish metodikasi” mavzusidagi kurs ishi ilmiy rahbar: anvar fayziyev toshkent-2025 yil tenglik va tengsizliklar kirish 1-bob.tengsizlik tushunchasining nazariy asoslari 1.1 tengsizliklar. 1.2. tengsizlik tushunchasining xususiyatlari. bitta o‘zgaruvchili tengsizliklar 2-bob. turli didaktik tizimlarda tengsizliklar bilan ishlashni o`rgatish usullari 2.1. “tengsizlik” tushunchasini shakllantirishga an’anaviy yondashuv 2.2. “tengsizlik” tushunchasini shakllantirishga uslubiy yondashuv xulosa adabiyotlar kirish o`zbekistonda ta`lim jarayonini amalga oshirish bo`yicha to`liq yangicha`oyalar, o`yinla...

Этот файл содержит 29 стр. в формате DOCX (201,1 КБ). Чтобы скачать "boshlang’ich sinflarda matematika o’qitishda tenglik, tengsizlik tushunchasini o’rgatish metodikasi", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: boshlang’ich sinflarda matemati… DOCX 29 стр. Бесплатная загрузка Telegram