методологик ишлар ва искания 19-мақалада.

DOCX 13 pages 35.8 KB Free download

13 pages

FaylHub.uz

Download via Telegram

Size 35.8 KB

File type DOCX

Pages 13

Updated Dec 2025

Page preview (5 pages)

Scroll down 👇

1 / 13

лекция 4. развитие методики в 19 веке. методическая мысль на рубеже хiх-хх вв. план: 1. методические искания конца xix — начала xx в 2. методические работы рубежа xix-xx вв. особый интерес представляют пособия ц. п. балталона, а. д. алферова и в. в. данилова. 3. методика преподавания литературы в первые послереволюционные годы ключевые слова: методика, искания, интуитивизм, формальная школа, трудовой метод методические искания конца xix — начала xx в. во многом были обусловлены борьбой различных школ в литературоведении, а также бурным развитием экспериментальной педагогики и психологии. в это время появляются первые научные исследования о читателе-школьнике: трехтомный труд «что читать народу?» (1888-1906), созданный преподавательницами харьковской воскресной школы под руководством х. д. алчевской; книги «этюды о русской читающей публике» (1895), «среди книг» (1906), «письма к читателям о самообразовании» (1913) и статьи н. а. рубакина, в которых пропагандируется идея индивидуализации чтения; исследования а. п. нечаева о читателе-школьнике, положившие начало экспериментальной работе в методике преподавания …

2 / 13

выражаться и писать на своем отечественном языке правильно в грамматическом и стилистическом отношениях». историко-литературный курс значительно дополняется в 1905 г. за счет включения в него произведений тургенева, островского, л. толстого, достоевского, тютчева и некоторых других признанных классиков литературы xix столетия. активное участие в работе по обновлению программы принимают а. и. кирпичников, и. ф. анненский, и. а. шляпкин и в. в. сиповский, составивший свой вариант программы для старших классов гимназий. на содержание и направленность историко-литературного курса и учебников оказывают воздействие идеи наиболее авторитетного направления в литературоведении — культурно-исторической школы, связывавшей историко-литературный процесс с историей общественной мысли, видевшей одну из основных задач изучения литературы в накоплении фактов. идеи этой школы реализуются в наиболее распространенных учебниках начала века: «очерках по истории русской литературы xix века» (1906) и «кратком курсе истории русской словесности» (1913) в. ф. саводника и «истории русской словесности» (1906-1908) в. в. сиповского. широкое распространение получают также идеи психологической школы, выдвинутые в …

3 / 13

твенных произведений бесплодны, выступают против распространенного в школе «идейного анализа», предлагая заменить его «медленным чтением», т. е. эмоциональным восприятием текста, которое может сопровождаться тактичным комментарием. своеобразной реакцией на господствовавшие идеи культурно-исторической и психологической школ становятся выступления сторонников формальной школы, призывавших обратиться к тексту произведения, имеющему самостоятельную ценность. работы б. м. эйхенбаума, в. м. жирмунского, в. м. фишера, посвященные проблемам изучения литературы, нацеливают учителей на анализ произведения как системы, совокупности приемов, анализ, ограниченный рамками текста, т. е. на так называемое «имманентное чтение». идеи формальной школы пытается реализовать в своем «учебнике по истории русской литературы» (1916-1918) в. м. фишер. среди методических работ рубежа xix-xx вв. особый интерес представляют пособия ц. п. балталона, а. д. алферова и в. в. данилова. ц. п. балталон (1855-1913) цезарь павлович балталон успешно сочетал литературную и педагогическую деятельность с занятиями психологией, он одним из первых применил в методике эксперимент. на втором всероссийском съезде по педагогической психологии, проходившем в …

4 / 13

едений, основанный на данных «современной научной, эмпирической психологии и психологии художественного творчества». его особенно интересуют психологические моменты в произведениях литературы. среди вопросов и тем для письменных упражнений, предлагаемых им, чаще всего встречаются такие: «психологический анализ характера раскольникова», «гедда габлер как психически ненормальная личность», «в каком отношении элемент психопатологический должен находиться к психологическому для сохранения художественного и общественного значения целого?» и т. п. главная методическая работа балталона — пособие «воспитательное чтение» (1908), подготовленное им совместно с его женой в. д. балталон. критикуя распространенную в школе практику объяснительного чтения, логико-стилистического анализа текста, методист выдвигает идею воспитательного чтения, отмечая три основные особенности последнего: занимательность содержания, целостность впечатления и возбуждение посильной работы мысли. он выступает решительным противником учебников-хрестоматий, содержащих отрывки из произведений и не учитывающих, по его мнению, психологии ребенка, которого интересуют прежде всего цельные произведения, длинные рассказы и повести. для доказательства справедливости своей позиции он приводит результаты исследования читательских интересов, ответы учащихся на …

5 / 13

им понять содержание произведения, объяснить поведение главных героев, ограничиваясь при этом воспитательными целями. в одной из последних работ «хрестоматическая система и новые методы» (1912) балталон развивает свою идею воспитательного чтения как «системы начального обучения, обходящейся без систематической грамматики и диктантов», подчеркивает особую роль начальных классов в развитии интереса к чтению, советуя сблизить классное и внеклассное чтение: «пока не уничтожится антагонизм между скучным чтением классным и интересным внеклассным, — до тех пор вопрос о детском чтении не может разрешиться в благоприятном смысле». а. д. алферов (1862-1919) александр данилович алферов, литературовед и методист, был автором целого ряда учебников и учебных пособий по истории русской литературы. ему принадлежит один из наиболее солидных методических трудов начала xx в. – книга «родной язык в средней школе» (1911), представляющая собой систематический курс методики преподавания русского языка и литературы, адресованный начинающим учителям-словесникам. алферов был последовательным сторонником филологического изучения родного языка, опирался на методику ф. и. буслаева и …

Want to read more?

Download all 13 pages for free via Telegram.

Download full file

About "методологик ишлар ва искания 19-мақалада."

лекция 4. развитие методики в 19 веке. методическая мысль на рубеже хiх-хх вв. план: 1. методические искания конца xix — начала xx в 2. методические работы рубежа xix-xx вв. особый интерес представляют пособия ц. п. балталона, а. д. алферова и в. в. данилова. 3. методика преподавания литературы в первые послереволюционные годы ключевые слова: методика, искания, интуитивизм, формальная школа, трудовой метод методические искания конца xix — начала xx в. во многом были обусловлены борьбой различных школ в литературоведении, а также бурным развитием экспериментальной педагогики и психологии. в это время появляются первые научные исследования о читателе-школьнике: трехтомный труд «что читать народу?» (1888-1906), созданный преподавательницами харьковской воскресной школы под руководством х. д. ...

This file contains 13 pages in DOCX format (35.8 KB). To download "методологик ишлар ва искания 19-мақалада.", click the Telegram button on the left.

Tags: методологик ишлар ва искания 19… DOCX 13 pages Free download Telegram