oʻquvchilar bilimini baholashning yangi tizimi

DOCX 11 стр. 2,0 МБ Бесплатная загрузка

11 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 2,0 МБ

Тип файла DOCX

Страницы 11

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 11

1.1.1-mavzu. oʻquvchilar bilimini baholashning yangi tizimi reja: 1. mezonlarga asoslangan baholash tizimi maqsadi va mohiyati. 2. bilish, qoʻllash, mulohaza qilish koʻnikmalarini baholash maqsadlari. 3. maktabda mezonlarga asoslangan baholash tizimini joriy qilish ishlarini rejalashtirish tayanch soʻz va iboralar: formativ baholash, summativ baholash, diskriptorlar, baholash mezoni, bsb-boʻlim boʻyicha summativ baholash, chsb- chorak boʻyicha summativ baholash 1. mezonlarga asoslangan baholash tizimi maqsadi va mohiyati. mezonlarga asoslangan baholash tizimi tasavvur qiling, siz 6 sinf o’qituvchisisiz. o’quvchilarga 1-rasm. baholash uchun uy maketlari bu holatda-chi? 2-rasm. baholash uchun 4 ta uy maketi demak biz oʻquvchini bir-biri bilan solishtirar ekanmiz, standart bilan emas. o‘z parashyutingizni parvozga tayyorlashni qaysi oʻquvchiga ishonib topshirar edingiz? nima uchun? asosiysi jarayon emas, balki natija. baholashning qanday turlari bor? bilish nima? sinash nima? shu savollarga javob bering-chi. 3-rasm. natijaning muhimligi 4-rasm. formativ va summativ baholash formativ baholash deymiz. formativ soʻzining maʼnosi nima? formativ baho shakllantirish va yoʻnaltirish uchun muhim. musodaqaga tayyorlanish jarayonida oʻqituvchining …

2 / 11

baholashning maqsadlarni belgilash formativ va summativ baholash uchun: qoʻllash vaqti, baholash maqsadi, qayta aloqaning muhimligi, natija ballining muhimligi haqida fikr yuritib koʻraylik. formativ baholash uchun: qoʻllash vaqti- har darsda, baholash maqsadi- shakllantirish, qayta aloqaning muhim, natija balli muhim emas. summativ baholash uchun: qoʻllash vaqti- bob (chorak) oxirida, baholash maqsadi- sinash, qayta aloqaning muhim emas, natija balli muhim. 6-rasm. formativ va summativ baholashning maqsadlari 2-topshiriq formativ va summativ baholashni farqlash endi guruhlarga boʻlinib, quyidagi kartochkalarni formativ va summativ baholash uchun maslab ajratishingizni soʻrayman. 7-rasm. formativ va summativ baholashni farqlash endi ishingiz natijasini tekshirib koʻring. 8-rasm. formativ va summativ baholashni farqlashning javobi demak, barholash- formativ baholash va summativ baholashdan iborat. formativ baholash- taʻlim olish uchun. summativ baholash- olingan taʻlimni baholash endi taklif etilgan amaliy mashgʻulotni bajarib koʻring. bajarilgan topshiriqning jarayonini baholash va natijasini baholashni ajratib bering. (har bir guruhga yetarlicha materiallar beriladi) 9-rasm. baholashning tarkibi 3-topshiriq baholash mezonini yaratish guruhlarga topshiriq: 1. …

3 / 11

ja reproduktiv darajadagi topshiriqlarining mazmuni o‘quvchilar tomonidan o‘quv materiali qayta ishlanmasdan, ularning xotirlash qobiliyatini aniqlovchi, qonuniyatlar, xossalar, formula, tushuncha va atamalarning mohiyatini bilish, yodda saqlash va tanish, odatiy vaziyatlarda qo‘llashga qaratilgan. produktiv daraja produktiv o‘quv topshiriqlari – o‘quvchilardan o‘rganilgan matematik masalani yechishda mavzuga oid qonun va qonuniyatlar, xossalar va formulalarni qo‘llash, berilgan topshiriqlarga mos usullarni tanlash, tahlil qilish, taqqoslash, qiyoslash, bir nechta qonun va qonuniyatlarni bir vaqtda qo‘llab, umumlashtirish va xulosa yasashni talab qiladi. mulohaza darajasi intellektual darajadagi topshiriqlar o‘zlashtirilgan bilim, ko‘nikma va malakalarni notanish vaziyatlarda qo‘llash, tahlil qilish, sintezlash, qiyosiy taqqoslash, bir necha qonun va qonuniyatlarni qo‘llab, umumlashtirishni talab qiladi. summativ baholash topshiriqlarining ballari taqsimoti quyidagicha: bilish koʻnikmasini baholaydigan topshiriqlar yigʻiladigan ballning 15%, qoʻllash-70% va mulohaza yuritish-15% ini tashkil etadi. 10- rasm. baholashda topshiriqlar taqsimoti guruhlarga topshiriqlar beriladi. ular bu topshiriqlar qaysi guruhga mansubligini aniqlashlari soʻraladi. 3-topshiriq topshiriqlarda tekshiriladigan koʻnikmalarni baholash 1.yer – quyosh atrofida aylanuvchi sayyoralardan biri. quyosh …

4 / 11

ahoga o‘qiydi. madina boshqa sinfda yoki boshqa maktabda, yoki boshqa o‘qituvchida o‘qiganida ham “4” baho olarmidi? albatta yo‘q. chunki baholar nisbiy qo‘yiladi. madina kimdandir yaxshiroq javob berar, kimdandir esa yomonroq. ularga nisbatan baho olardi. shavkatning esa, kundalik baholari doim ham yaxshi bo‘lmasa-da, lekin chorak yakuniga kelib mavzularni juda yaxshi o‘zlashtirib oladi. shu sababli, yakuniy baholari baribir “4”. tasavvur qiling siz marafonda ishtirok etayapsiz. avval orqada qoldingiz, lekin harakatni to‘xtatmadingiz. finishga oz qolganda shiddat bilan liderlar qatoriga qo‘shildingiz. va nihoyat finishda birinchi bo‘ldingiz! siz chempionsiz! medal va gullar bilan taqdirlandingiz. maktabda ta’lim olishni marafonda yugurishga qiyoslasak, o‘qish jarayoni – marafon bosqichlari, ta’limiy maqsadlarga erishganlik darajasini aniqlash, ya’ni baholash esa, – marafonning har bir bosqichi vaqtlarining yig‘indisidir. lekin maktabda shavkat bilan sodir bo‘lgan shu kabi holatda, u “5” bahoga munosib bo‘lmadi. bu adolatlimi? axir yakuniy baholashda u a’lo natijaga erishdi-ku. maktabda har bir o‘quvchi bilim olishga intiladi. kimdir bu maqsadga tez erishadi, …

5 / 11

‘lishi mumkin. 13- rasm. baholash topshiriqlari instrumentlari yakuniy nazorat ishidan esa o‘quvchi 40 ball olishi mumkin. bu baholash turli shakldagi testdan iborat bo‘ladi. topshiriqlar yordamida o‘quvchining bilish, qo‘llash, mulohaza qilish va tahlil qilish ko‘nikmalari o‘zbekiston respublikasi bo‘yicha tasdiqlangan standartlar va yagona mezonlar asosida baholanadi. barcha o‘quvchilar bir xil mezonlar asosida baholanadilar, marafonda yuguruvchi kabi barcha bosqichlar ballari yig‘indisi avtomatik ravishda elektron jurnalda ko‘rinadi. 3. maktabda mezonlarga asoslangan baholash tizimini joriy qilish ishlarini rejalashtirish ishni qanday rejalashtirsak, yangi baholash tizimini joriy etish togʻri amalga oshiriladi? guruhlarga a3 qogʻozlari va markerlar tarqatiladi. guruh ishtirokchilari oʻzlari uchun ish rejasini tuzishlari soʻraladi. 4 daqiqa ichida maslahatlashib, rejalarining taqdimotini oʻtkazadilar. taqdimotlardan soʻng quyidagi rejada diqqat qaratiladi. har bir ish boshlanar ekan, uning tartibi va qoidalari bilan tanishgan boʻlishi kerak. bu asosida rejalarni belgilab olish muhim. 1. maktab jamoasining mezonlarga asoslangan baholash tizimini joriy etish bo‘yicha nizomi bilan tanishtirish. maktab faoliyatida elektron jurnal muhim oʻrin tutadi. …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 11 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "oʻquvchilar bilimini baholashning yangi tizimi"

1.1.1-mavzu. oʻquvchilar bilimini baholashning yangi tizimi reja: 1. mezonlarga asoslangan baholash tizimi maqsadi va mohiyati. 2. bilish, qoʻllash, mulohaza qilish koʻnikmalarini baholash maqsadlari. 3. maktabda mezonlarga asoslangan baholash tizimini joriy qilish ishlarini rejalashtirish tayanch soʻz va iboralar: formativ baholash, summativ baholash, diskriptorlar, baholash mezoni, bsb-boʻlim boʻyicha summativ baholash, chsb- chorak boʻyicha summativ baholash 1. mezonlarga asoslangan baholash tizimi maqsadi va mohiyati. mezonlarga asoslangan baholash tizimi tasavvur qiling, siz 6 sinf o’qituvchisisiz. o’quvchilarga 1-rasm. baholash uchun uy maketlari bu holatda-chi? 2-rasm. baholash uchun 4 ta uy maketi demak biz oʻquvchini bir-biri bilan solishtirar ekanmiz, standart bilan emas. o‘z par...

Этот файл содержит 11 стр. в формате DOCX (2,0 МБ). Чтобы скачать "oʻquvchilar bilimini baholashning yangi tizimi", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: oʻquvchilar bilimini baholashni… DOCX 11 стр. Бесплатная загрузка Telegram