boshlang'ich sinflarda algebra elementlarini o'rgatish metodikasi

DOCX 52 стр. 111,3 КБ Бесплатная загрузка

52 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 111,3 КБ

Тип файла DOCX

Страницы 52

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 52

o`zbekiston respublikasi oliy va o`rta maxsus ta`lim vazirligi buxoro davlat universiteti boshlang'ich ta'lim va sport tarbiyaviy ishi yo'nalishi “matematika o'qitish metodikasi” fanidan “boshlang'ich sinflarda algebra elementlarini o'rgatish metodikasi” mavzusidagi kurs ishi bajardi: 9-13 btus-19 guruh talabasi zayniyeva feruza buxoro-2022 mundarija. i bob. boshlang'ich maktabda algebraik materialni o'rganishning umumiy nazariy jihatlari . 1.1 boshlang'ich maktabda algebra elementlarini joriy etish tajribasi 1.2 algebraik tushunchalarini joriy etishning psixologik asoslari boshlang'ich maktabda .... 1.3 algebraik tushunchalarining kelib chiqishi va uning ma'nosi o'quv fanini yaratish uchun yigirma 2.1 keraklar nuqtai nazaridan boshlang'ich maktabda ta'lim o'rta maktab .. 2.1 matematik darslardagi kontseptsiyalar (muxolifat) tushunchalari .... 2.3 qo'shimcha va olib tashlash, ko'paytirish, ko'paytirish va bo'linma-ni birgalikda o'rganish iii bob. 1-o'rta maktabning boshlang'ich maktablarida matematika darslarida algematika darslarida algematika darslarida algematika darslarida algematika darslarida algematika darslarida algematika darslarida o'rganish amaliyoti 3.1 innovatsion texnologiyalardan foydalanishni oqlash (texnologiya) didaktik birliklarning kattalashlari) 3.2 men sinfdagi algebraik tushunchalar bilan tanishish tajribasi haqida …

2 / 52

hunchalik tez-tez samarali bo'ladi, chunki matematika unga qaynatmaydi. ichki matematik a.n. kolmogorov shunday deb yozdi: "matematikasi bu tillardan biri emas. matematik tilning bir-biriga o'xshaydi. matematikasi - fikrlash vositasi. bu ko'pchilik haqida aniq fikrlash natijalarini jamla. matematika, siz bitta mulohazasini boshqasi bilan ulashingiz mumkin. ushbu juda ko'p faktlarda siz mantiq sizni birdan boshqasiga o'tishga imkon beradi (, 44-bet). shunday qilib, matematika atrofimizdagi dunyoni o'rganish uchun zarur bo'lgan fikrlarning ma'lum shakllarini shakllantirishga imkon beradi. hozirgi vaqtda bizning tabiatni bilish darajasi va odamni tushunish darajasi, uning ruhiyat, fikrlash jarayonlari tobora aniqlanib, tobora aniqlanmoqda. "matematikaga" "matematikaga olib keldi" kitobida (, 7-mathematika) qaydlar: "siz o'quvchilarimizni shunchaki bilimga ega bo'lgan o'quvchilarimizga chinakam qoniqish bor. , ammo kelajakda ularga o'z qarorlarini hal qilish, balki yangi vazifalarni belgilash uchun ularga imkoniyat beradigan ongning moslashuvchanligi. albatta, bu erda aniq chegaralar mavjud bo'lib, uni unutib bo'lmaydi: ko'p narsa tug'ma qobiliyat, iste'dod bilan belgilanadi. biroq, ta'lim va ta'limga qarab butun omillar …

3 / 52

i qanday? matematik san'at darslarida ta'limni hal qilish uchun ta'limni hal qilish uchun ongning ma'lum bir ombini shakllantirish uchun juda qulay imkoniyat yaratadi. tadqiqotga ehtiyoj qonunlarga qiziqish rivojlanmoqda, insoniy fikrlarning go'zalligi va uyg'unligini ko'rishni o'rgatadi. bularning barchasi bizning fikrimizda umumiy madaniyatning eng muhim elementidir. muhim ta'sir turli xil fikrlashning turli shakllarini shakllantirish bo'yicha matematik kursga ega: mantiqiy, fazoviy-geometrik, algoritmik. har qanday ijodiy jarayon gipotezaning so'zlaridan boshlanadi. matematikaga tegishli o'quv yurtlari, shuningdek, qurilish va inspeksiya gipotezalari bo'lgan, turli xil farazlarni taqqoslashni, eng yaxshi variantni topishga, yangi vazifalarni bajarishni, ularni hal qilish usullarini izlashga o'rgatadi. boshqa narsalar qatorida, shuningdek, uslubiy ishlarni ishlab chiqaradi, ularsiz ijodiy jarayon o'ylamaydi. odam tafakkurining imkoniyatlarini oshkor qilish, matematika uning eng yuqori yutug'idir. u kishiga o'zini xabardor qilishda va uning fe'l-atvorini shakllantirishda yordam beradi. bu matematik bilimlar umumiy madaniyat va bolani tarbiyalash va o'qishda tarbiyalash va o'qishda majburiy bo'lmagan element bo'lishi kerak bo'lgan sabablarning katta qismidir. matematika kursi …

4 / 52

kasr) o'rganishni o'z ichiga oladi. biroq, maxsus tahlil shuni ko'rsatadiki, ushbu turlarning bitta maktab o'quvchisida ulanish noqonuniydir. gap shundaki, bu raqamlar har xil funktsiyalarga ega: birinchi bo'lib, sub'ektlarning hisobi, ikkinchisi - qiymatlarni o'lchash bilan bog'liq. ushbu holat fraksiya (ratsional) raqamlari faqat haqiqiy raqamlarning ma'lum bir holatidir deb tushunish uchun juda muhimdir. a.n tomonidan qayd etilganidek o'lchash qiymatlari nuqtai nazaridan kolmogorov, "aqlli va irratsional real raqamlar orasida shunday chuqur farq bor. ular uzoq vaqt davomida oqilona raqamlarni kechiktiradilar, chunki ular kasr shaklida yozib olishlari mumkin; ammo ularda mavjud bo'lgan foydalanish ularga boshidanoq yopishtirilgan "(), p. 9). a.n. kolmogorov bu matematika rivojlanishi tarixi nuqtai nazaridan asosli va a. lebejjning taklifi darhol haqiqiy raqamlarning kelib chiqishi va mantiqiy xususiyatiga qarab mashq qilish uchun intilish. shu bilan birga, a.n. tomonidan aytilganidek kolmogorov, "o'lchov qiymatlari nuqtai nazaridan oqilona va haqiqiy raqamlarni qurish yondashuvi unchalik ilmiy emas, masalan," juftlik "shaklida ratsional raqamlarni joriy etish. maktab uchun, …

5 / 52

zifalarni hal qilishni talab qiladi: kattalikdagi algebraik kontseptsiyasining boshlang'ich maktabiga kirishni joriy etishning umumiy nazariy jihatlarini ko'rib chiqish. bu vazifa ishning birinchi bobiga kiritilgan; boshlang'ich maktabda ushbu kontseptsiyalarni o'qitish uchun aniq metodologiyani o'rganish. bu erda, xususan, quyida muhokama qilinadigan didaktik birliklarni (ude) birlashtirish nazariyasi deb ataladigan deb hisoblash kerak; boshlang'ich maktabda matematika darslarida ko'rib chiqilayotgan qoidalarning amaliy qo'llanilishini ko'rsating (dars ryyskning 4-maktabida muallif tomonidan muallif tomonidan o'tkazilgan). uchinchi bosh rahbar bunga bag'ishlangan. ushbu masala bo'yicha bibliografiyaga nisbatan quyidagilar qayd etiladi. yaqinda matematikada berilgan uslubiy adabiyotlarning umumiy soni juda ahamiyatsiz, yozish ishi paytida ma'lumotlarning taqchilligi kuzatilmadi. darhaqiqat, 1960 yildan 1990 yilgacha (vaqt sozlamalari). mamlakatimizda ko'plab o'quv, ilmiy va uslubiy adabiyotlar, biri yoki boshlang'ich maktab uchun matematika bo'yicha algebraik tushunchalarni joriy etish muammosiga ta'sir ko'rsatadigan boshqa bir darajada katta o'quv, ilmiy va uslubiy adabiyot mavjud. bundan tashqari, ushbu masalalar muntazam ravishda ixtisoslashtirilgan davriy ravishda yoritiladi. shunday qilib, "pedagogika" jurnallarida "pedagogika", "maktabda matematikani …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 52 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "boshlang'ich sinflarda algebra elementlarini o'rgatish metodikasi"

o`zbekiston respublikasi oliy va o`rta maxsus ta`lim vazirligi buxoro davlat universiteti boshlang'ich ta'lim va sport tarbiyaviy ishi yo'nalishi “matematika o'qitish metodikasi” fanidan “boshlang'ich sinflarda algebra elementlarini o'rgatish metodikasi” mavzusidagi kurs ishi bajardi: 9-13 btus-19 guruh talabasi zayniyeva feruza buxoro-2022 mundarija. i bob. boshlang'ich maktabda algebraik materialni o'rganishning umumiy nazariy jihatlari . 1.1 boshlang'ich maktabda algebra elementlarini joriy etish tajribasi 1.2 algebraik tushunchalarini joriy etishning psixologik asoslari boshlang'ich maktabda .... 1.3 algebraik tushunchalarining kelib chiqishi va uning ma'nosi o'quv fanini yaratish uchun yigirma 2.1 keraklar nuqtai nazaridan boshlang'ich maktabda ta'lim o'rta maktab .. 2.1 matematik dar...

Этот файл содержит 52 стр. в формате DOCX (111,3 КБ). Чтобы скачать "boshlang'ich sinflarda algebra elementlarini o'rgatish metodikasi", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: boshlang'ich sinflarda algebra … DOCX 52 стр. Бесплатная загрузка Telegram