ona tili ta’limi jarayonida o’quvchi va o’qituvchi faoliyati

DOCX 25,6 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1666813969.docx ona tili ta’limi jarayonida o’quvchi va o’qituvchi faoliyati reja: 1. ta’limi jarayoni tizim sifatida. 2. ona tili darslarida o’quvchini ta’lim jarayonining subyektiga aylantirish omillari. 3. ona tili darslarida o’qituvchi~o’quvchining pedagogik hamkorligi. tа’lim-tаrbiyadаn mаqsаd buyumlаr tаbiаtini o’rgаnish emаs, bаlki kishining bilib оlishi, ахlоqining kаmоl tоpishi bo’lmоg’i lоzim. suqrоt ta’lim jarayoni – bu mohiyatan ta’lim jarayoni ishtirokchilari – ta’lim oluvchi (o’quvchi, talaba, shogird, izdosh, payrav; tarixan– murid) va ta’lim beruvchi (o’qituvchi, muallim, murabbiy, ustoz: tarixan–pir, murshid) orasidagi ta’lim maqsadi asosidagi faol munosabatidir; ta’lim bilan aloqador barcha munosabatlar, uning barcha qirralari ta’lim ishtirokchilarida – ta’lim beruvchi va ta’lim oluvchida kesishadi. shaxs barcha ijtimoiy munosabatlarning markazi, kesishish nuqtasi bo’lganidek, ta’lim beruvchi~ta’lim oluvchi ham barcha turdagi didaktik munosabatlarning kesishish nuqtasidir. shuning uchun ta’lim maqsadi, uning mazmuni, usuli, vositalari, ularning o’zaro aloqadorligi masalalarini tahlil etayotgandа har doim ta’lim beruvchi~ta’lim oluvchi munosabati masalalarini chetlab o’tib bo’lmaydi. chunonchi, ta’lim maqsadining o’zi, eng avvalo, jamiyatga kimni, qanday shaxsni …

uvchiga qanday yondashish va ustoz qanday bo’lishi kerakligini, kimni yetishtirishni belgilaydi. undan keyingina o’quvchiga nimani singdirish (ta’lim mazmuni), qanday singdirish (ta’lim usuli), bu faoliyatni nimalar orqali amalga oshirish (ta’lim vositalari) masalalari turadi. zero, konfutsiy ta’kidlaganidek: “o’zini kаmоl tоptirа оlmаgаn insоn o’zgаlаr kаmоlоtini tа’minlаy оlmаydi.” davrimiz o’qituvchi zimmasiga har qachongidan ko’ra ko’proq mas’uliyat yuklamoqda. biz: “o’qituvchi bolalarimizga zamonaviy bilim berishini talab qilamiz. ammo zamonaviy bilim berish uchun, avvalo, murabbiyning o’zi ana shunday bilimga ega bo’lishi kerak.” bugun farzandlarimizni o’qitayotgan o’qituvchidan quyidagi jihatlarni kutamiz: *madaniyati yuqori darajada, bilimdonlik va aql-zakovat darajasi yuksak bo’lishi; · o’z faniga doir bilimlarning mukammal sohibiga aylanishi; *kasbiga oid bilimlarni boshqa fanlar bilan aloqadorlikda mukammal bilishi; *pedagogika va psixologiya kabi fanlar sohasidagi bilimlarni puxta egallagan holda ulardan kasbiy faoliyatida foydalana olishi; · o’quv-tarbiyaviy ishlar metodikasini mukammal bilishi; · pedagogik qobiliyatga ega bo’lishi; · pedagogik texnika sirlarini puxta egallagan bo’lishi; *har bir harakati pedagogik insonparvarlik talablariga mos kelishi; · …

i anglashi; bolaga nisbatan chuqur hurmatda bo’lmog’i; ta’lim-tarbiya samaradorligi kelgusida insoniyat kamolotini ta’minlovchi omil ekanligini butun vujudida his etib turmog’i zarur. ha, o’qituvchi bo’laman degan kishining shaxsiy fazilatlari bo’yicha; ruhiy-psixologik holati; ijtimoiy-pedagogik, ilmiy-nazariy, maxsus va ixtisoslikka oid bilimlar bo’yicha alohida tayyorgarligi bo’lishi shart. shuningdek, o’quvchi-ustoz munosabatlariga majburiy itoatkorlik yoki loqaydlik holati emas, joshqin faoliyatda ongli intizom bo’lishi lozim. vaholanki, zamonaviy ta’limda o’quvchi o’rganishga intiluvchan, bilimga tashna, o’rganishga ehtiyojmand, ustoz esa uni bu qiziqish va izlanishlari sari san’atkorona olg’a yo’llovchi, o’quvchining izlab topish baxtidan quvonishi va g’ururi uchun ilhombaxsh tashabbuskor, homiy va yetakchi bo’lmog’i lozim. shundagina zamonaviy ta’lim o’z oldiga qo’ygan bosh maqsadini uddalashi mumkin. bunday o’qituvchi va o’quvchini faylasuf shoir g’afur g’ulom mashhur “yasha, deyman, o’g’lim!” she’rida ota va o’qil timsolida shunday tasvirlagan edi: −dada, men osmonga uchar bo’lsam, cheki yo’q ko’kni quchar bo’lsam, yulduzdan yulduzga ko’char bo’lsam, sen tubanda qolib ne deysan? − yasha, deyman, o’g’lim! −dada, men tankka …

i: –ey qul, otingni ayla izhor. dedi: –ey xoja, sen qo’ysang qayu ot, mening otim o’shaldur, ey neku zot. dedi: –ey qul, sevarsan qaysi xo’rok? dedi: –sendin na teksa, behdur, ey pok. dedi: –qaysi kiyim ko’nglingda marg’ub? dedi: –san qaysini bersang o’shal xo’b…[footnoteref:1] [1: сўфи оллоѐр. саботул-ожизин. (нашрга тайѐрловчилар: ҳожи пўлатқори муҳаммад аливаб.)− т.: меҳнат. − 1991.− 81-b. ] bu ikki badiiy asarda tasvirlangan ikki turli shaxs ham ta’lim beruvchi~ta’lim oluvchi munosabati mahsulidir. shu o’rinda haqli bir savol tug’iladi: o’quvchidan qanday shaxs yetishib chiqishi faqat ta’lim beruvchi~ta’lim oluvchi munosabatiga bog’liqmi? bu savolga “ha” deb javob berib bo’lmaydi. ta’lim beruvchi~ta’lim oluvchi munosabatlari mohiyatan o’ta murakkab jarayon, mexanizm bo’lgan ta’lim tizimining–davr didaktikasining bir murvati, bir bo’lagi, xolos. ta’lim jarayoni o’ziga xos tizim bo’lib, uning tarkibiy qismlari sifatida ta’lim maqsadi (o’quv predmeti maqsadi), ta’lim mazmuni (o’quv materiali), ta’lim usuli, ta’lim vositalari, shuningdek, ta’lim beruvchi~ta’lim oluvchi munosabatilarini o’z ichiga oladi, didaktik qonuniyatlarga bo’ysunadi. didaktik …

jarayonning biror bosqichida tabiiy qonuniyatlardan atigi biri buzilsa, unga rioya qilinmasa, barcha mehnat barbod bo’ladi. tabiat qonunlariga bo’ysunish hamma uchun tushunarli; lekin ijtimoiy qonunlarga bo’ysunish yoki bo’ysunmaslik oqibatlarini ko’rish ancha murakkab, buning uchun juda ko’p hollarda uzoq yillar kerak…” haqqoniy va mutlaq tabiatli didaktik qonunlarga ko’ra, davr talablari (ijtimoiy talablar va ijtimoiy taraqqiyotning mutlaq qonunlari bilan uyg’un bo’lgan) ta’lim maqsadi bilan ta’lim mazmuni, usuli hamda vositalari uyg’un bo’lgan taqdirdagina ta’lim beruvchi~ta’lim oluvchi munosabatilari unga uyg’un bo’la oladi va tizim tugallikka ega bo’ladi, o’z maqsadiga erishishi mumkin. aks holda, chunonchi, o’simlikni yetishtirish davrida istagan bir bo’g’inda uzilish butun mehnatni zoye ketkizganidek, ta’lim mazmuni, usuli yoki vositalarida, ta’lim beruvchi~ta’lim oluvchi munosabatlarida ta’lim maqsadiga nomuvofiqlik butun didaktik jarayonni barbod qilishi muqarrar. shuning uchun maqsad mustaqil fikrlovchi ijodiy tafakkur sohibini tayyorlash bo’lgach, ta’lim mazmuni (o’quv materiali, o’zlashtirilishi zarur sanalgan bilimlar tizimi) pragmatik ahamiyatli, tatbiqiy, o’quvchi kundalik faoliyatida amalda qo’llay oladigan, ta’lim usuli o’quvchini fikrlash, …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "ona tili ta’limi jarayonida o’quvchi va o’qituvchi faoliyati"

1666813969.docx ona tili ta’limi jarayonida o’quvchi va o’qituvchi faoliyati reja: 1. ta’limi jarayoni tizim sifatida. 2. ona tili darslarida o’quvchini ta’lim jarayonining subyektiga aylantirish omillari. 3. ona tili darslarida o’qituvchi~o’quvchining pedagogik hamkorligi. tа’lim-tаrbiyadаn mаqsаd buyumlаr tаbiаtini o’rgаnish emаs, bаlki kishining bilib оlishi, ахlоqining kаmоl tоpishi bo’lmоg’i lоzim. suqrоt ta’lim jarayoni – bu mohiyatan ta’lim jarayoni ishtirokchilari – ta’lim oluvchi (o’quvchi, talaba, shogird, izdosh, payrav; tarixan– murid) va ta’lim beruvchi (o’qituvchi, muallim, murabbiy, ustoz: tarixan–pir, murshid) orasidagi ta’lim maqsadi asosidagi faol munosabatidir; ta’lim bilan aloqador barcha munosabatlar, uning barcha qirralari ta’lim ishtirokchilarida – ta’lim beruvchi va...

Формат DOCX, 25,6 КБ. Чтобы скачать "ona tili ta’limi jarayonida o’quvchi va o’qituvchi faoliyati", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: ona tili ta’limi jarayonida o’q… DOCX Бесплатная загрузка Telegram