формирование монологической речи на уроках русского языка и литературы в средней школе

DOC 326,5 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

монологич.doc формирование монологической речи на уроках русского языка и литературы в средней школе министерство высшего и среднего специального образования республики узбекистан каршинский государственный университет факультет иностранных языков кафедра русского языка и литературы выпускная квалификационная работа файзуллаевой малики на присвоение степени бакалавра по направлению 5111300 – родной язык и литература (русский язык и литература) на тему: «формирование монологической речи на уроках русского языка и литературы в средней школе» научный руководитель: доц. элмурадова л.н. «рекомендовано к защите» декан факультета иностранных языков: ____________ доцент ё. хамраева «___»_____________2016 г. карши – 2016 содержание введение………………………………………………………………………3-7 i. научные основы формирования монологической речи у школьников на уроках русского языка 1.1. исследование речи в научной литературе…………………………………8-15 1.2. характеристика монологической речи и особенности ее формирования у школьников………………………………………………………………………15-32 1.3. возможности уроков русского языка в формировании навыков монологической речи школьников……………………………………………33-47 ii. опытно-экспериментальная работа по формированию навыков монологической речи на уроках русского языка через использование метода проектов 2.1. метод проектов и особенности …

бходимо подвергнуть всесторонней оценке. гуманизм — конкретно-историческое понятие. оно не застывшее явление: исторически изменяется, обновляется, развивается. гуманизм не вступает в противоречие с исторической необходимостью, требованиями прогресса.1 до середины 90-х годов xx века приоритетное внимание в обучении отдавалось языковому образованию, а со второй половины 90-х годов речевому. изучение языка не всегда продвигается так, как мы этого хотим. в отличие от сложившейся практики обучения языку, где все внимание сосредотачивалось на изучении сведений о языке и правил правописания, сейчас акцент делается на формирование и совершенствование умений свободно и коммуникативно оправданно пользоваться родным языком при восприятии речи (слушании, чтении) и создании (говорении и письме) высказываний в различных сферах, формах и жанрах, на обеспечении сознательного и компетентного использования языка во всех видах речевой деятельности и различных ситуаций общения (а.а. бодалев, б.ф. ломов, а.а. леонтьев, н.и. жинкин, м.р. львов, т.а. ладыженская). в теории и практики обучения русскому языку встал вопрос о поиске условий успешности развития речевой …

ги-ческого пространства, демократическим стилем общения, диалоговыми формами взаимодействия с детьми. также в психолого – педагогической литературе неоднократно подчеркивается, что "существенным условием для выбора учителем наиболее эффективных методов, оптимизирующих преподавание, является знание реальных возможностей учащихся, развития их интеллекта, воли, мотивов"3. проектная работа обязательно предполагает определенную долю творчества и самостоятельности. непосредственной целью проектных занятий является развитие умений управлять своей деятельностью, т.е. самостоятельно намечать свои цели, выбирать партнеров, планировать свои действия, практически реализовывать план, представлять результаты своей деятельности, обсуждать их и самому себя оценивать. проектная деятельность – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых знаний путем самообразования. метод дает простор для творческой инициативы учащихся и педагога, подразумевает их дружеское сотрудничество, что создает положительную мотивацию ребенка к учебе. "я знаю, для чего мне надо то, что я познаю. я знаю, где и как эти знания применить". эти слова вполне могут служить девизом для участников проектной деятельности. …

орые непременно понадобятся учащимся на протяжении всей их учебной деятельности. кроме того, использование проектной методики составляет актуальную задачу для всех преподавателей вузов и учителей школ. объект исследования: формирование навыков монологической речи у младших школьников на уроках русского языка предмет исследования: метод проектов как средство формирования навыков монологической речи у младших школьников на уроках русского языка научная новизна работы состоит в попытке систематизировать различные точки зрения по проблеме классификаций уроков литературы; опираясь на имеющийся фактический материал, раскрыть аспекты, касающиеся методики преподавания современного урока литературы, не освещенные или недостаточно освещенные в литературоведческих работах; определить методику отбора учебного материала и организацию урока литературы в современной школе. цель исследования: выявить возможности использования метода проектов в формировании навыков монологической речи у школьников на уроках русского языка задачи исследования: 1. проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по исследуемому вопросу. 2. выявить особенности формирования монологической речи у младших школьников. 3. рассмотреть особенности использования метода проектов на уроках русского …

ектной деятельности в начальной школе е.с. полат, и. чечель. в ходе работы используются следующие методы исследования: 1. теоретические: анализ психолого-педагогической, лингвистической и научно-методической литературы по проблеме; анализ и обобщение экспериментальных данных, формулирование выводов и практических рекомендаций по теме дипломной работы. 2. эмпирические: проведение педагогического эксперимента в целях проверки гипотезы исследования (констатирующий, формирующий, контрольный этапы); методики л.п. уфимцевой "диагностика речевого развития младших школьников" и н.н. светловской "развитие речи учащихся в начальной школе". 3. методы обработки данных: количественно-аналитические (обработка числовых данных, построение таблиц и диаграмм); качественные (дифференциация материала по группам). практическая ценность заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы учителями школ, работниками образовательных учреждений, а так студентами педагогических специальностей, при прохождении практики и для подготовки к семинарам. структура и объем работы обусловлены спецификой поставленных задач. исследование изложено на 81 страницах и включает введение, две главы, заключение, список использованных источников, который содержит 19 наименований. i. научные основы формирования монологической речи у …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "формирование монологической речи на уроках русского языка и литературы в средней школе"

монологич.doc формирование монологической речи на уроках русского языка и литературы в средней школе министерство высшего и среднего специального образования республики узбекистан каршинский государственный университет факультет иностранных языков кафедра русского языка и литературы выпускная квалификационная работа файзуллаевой малики на присвоение степени бакалавра по направлению 5111300 – родной язык и литература (русский язык и литература) на тему: «формирование монологической речи на уроках русского языка и литературы в средней школе» научный руководитель: доц. элмурадова л.н. «рекомендовано к защите» декан факультета иностранных языков: ____________ доцент ё. хамраева «___»_____________2016 г. карши – 2016 содержание введение………………………………………………………………………3-7 i. научные основы формирован...

Формат DOC, 326,5 КБ. Чтобы скачать "формирование монологической речи на уроках русского языка и литературы в средней школе", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: формирование монологической реч… DOC Бесплатная загрузка Telegram