kichik maktab yoshi davrida psixik rivojlanish xususiyatlari. bolalik davridagigi psixologik muammolar

PPTX 90,1 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1717740059.pptx kichik maktab yoshi davrida psixik rivojlanish xususiyatlari. bolalik davridagigi psixologik muammolar mavzu: kichik maktab yoshi davrida psixik rivojlanish xususiyatlari. bolalik davridagigi psixologik muammolar reja: 1. kichik maktab yoshi davrida psixik rivojlanishning umumiy tavsifi. kichik maktab yoshidagi bolaning maktabga moslashishi muammosi. 2.. kichik maktab yoshi davrida motivasion sohadagi rivojlanish xususiyatlari (ish faoliyati, shaxslararo munosabatlarning mosivasion asoslari). 3. kichik maktab yoshi davrida bolaning o‘zi haqidagi tasavvurlari va xulq-atvori. pedagogik baho va kichik maktab yoshi davrida psixik rivojlanish aloqasining psixologik mexanizmlari. 4. kichik maktab yoshida bola shaxsining rivojlanish xususiyatlari. kichik yoshdagi o‘quvchilar 7-8 yoshdan 10-11 yoshgacha bo‘lgan bolalar bo‘lib, ular boshlang‘ich sinf o‘quvchilari hisoblanadi. bu yillarda bolaning hayoti va faoliyatida muhim o‘zgarishlar yuz beradi. binobarin, ularning psixikasida ham sezilarli darajada o‘zgarishlar bo‘ladi. bolaning maktabga kirishi uning hayotida burilish chog‘idir. bola maktabga kirib o‘qiy boshlashi bilanoq, uning hayotida asosiy faoliyat ish bo‘lib qoladi. boshlang'ich maktab o'quvchilarining psixologik xususiyatlari.yosh maktab yoshi (7 yoshdan 11 …

atti-harakatlarning yangi shakllarini paydo bo‘lishi bevosita o‘quv faoliyati bilan bog‘liqdir. hech bir o‘qituvchi maktabga birinchi bor kelgan boladan o‘zi o‘rgatmagan arifmetik misol va masalalarni echishni talab etmaydi, lekin afsuski, juda ko‘p o‘qituvchilar ulardan qunt bilan o‘qishni, uyushqoqlikni, ma’suliyatlilikni, tartibga aniq rioya etishni talab etadilar bu davrda bola, fan asoslarini o‘rganish uchun biologik va psixologik jihatdan tayyor bo‘ladi. fiziologlarning fikriga ko‘ra, 7 yoshga kelib bolaning katta miya yarim sharlari ma’lum darajada rivojlangan bo‘ladi. lekin bu yoshda inson miyasining psixik faoliyatni rejalashtirish, boshqarish, nazorat qilish kabi murakkab shakllariga javob beradigan maxsus bo‘limlari hali to‘liq shakllanib bo‘lmagan bo‘ladi.( miyaning bu qismlari 12 yoshda rivojlanib bo‘ladi.) miyaning boshqaruv funksiyalarini to‘liq shakllanib bo‘lmaganligi kichik maktab yoshidagi bolalarning xulq-atvorida, faoliyatlarini tashkil etishlarida va emotsional sohalarida yaqqol namoyon bo‘ladi. shunday qilib, boshlang'ich maktab yoshi ko'p jihatdan bolaning kelajakdagi hayotini belgilaydi: u qanday qilib o'rganadi, kim bilan muloqot qiladi, qanday motivlar paydo bo'ldi - bularning barchasi bolani kelajakda …

turli xil kasalliklarga chalinib, jismoniy va psixik rivojlanishda nuqsonlar paydo bo‘ladi. bunday bolalarda eng avvalo miya strukturasining va nerv psixik jarayonlarining maktabda o‘qish uchun to‘liq etishmaganligi, ko‘ruv harakat koordinatsiyasi va kichik motorikaning rivojlanmaganligi, mantiqiy fikr mahsuldorligining pastligi kuzatiladi. undan tashqari motivatsiya, irodaviy jihatlarining ayniqsa, ixtiyoriy diqqat va xotiraning shakllanmaganligi, xatti-harakatlarni ixtiyoriy boshqaruvdagi muammolar, bir so‘z bilan aytganda hali “o‘quvchi ichki pozitsiya”sining shakllanmaganligi maktabda o‘qishga tayyor bo‘lmagan bolalarning muqaffaqiyatli o‘zlashtirib ketishlariga salbiy ta’sir ko‘rsatadi. maktabda o‘qishning boshlanishi 7 yoshda bo‘ladigan uchinchi fiziologik krizis bilan mos keladi( bola organizmida jadal bo‘yning o‘sishi, ichki organlarning kattalashuvi, vegetativ o‘zgarishlar bilan bog‘liq bo‘lgan keskin endokrin o‘zgarishlar ro‘y beradi). 6-7 yoshli maktabga tayyor bolada "men shuni xohlayman” motividan "men shuni bajarishim kerak" motivi ustunlik qila boshlaydi. maktabda birinchi sinfga kelgan har bir o‘quvchida psixik zo‘riqish kuchayadi. bu nafaqat uning jismoniy salomatligida, balki xatti-harakatida ham, masalan, ma’lum darajada qo‘rquvni kuchayishi, irodaviy faollikning susayishida namoyon bo‘ladi. bolaning ijtimoiy …

at bo‘ladilar. psixik faollik - bu normal rivojlanayotgan bolaning atrof olamdagi predmetlarni, insoniy munosabatlarni bilishga nisbatan qiziqishdir. psixik faollik deganda, bolani o‘zini bilishga nisbatan ehtiyoji ham tushuniladi. motiv – bu, o‘quvchilarning ijod qilishi uchun uyg‘otiladigan ijodiy mahsuldir. motiv va maqsad. maqsad tassavur va hunar ijod mahsulidir. maqsad qonuniyatga asosan o‘quvchiga ham tushunarli hol. dars vaqtlarida maqsad aniq shakllarda qo‘yilishi shart. motivlar esa o‘qituvchiga qolaversa o‘quvchiga ham hamma vaqt tushunarli bo‘lavermaydi. motiv qanaqa yo‘naltirganiga qarab u bolada turlicha fikr hosil qiladi. bola misol yechadi va maqsadi masalani yechimini topish. motivlar esa har xil bo‘ladi. masalani yechimini o‘rganish o‘qituvchini ovora qilmaslik yoki ota-onasini yaxshi baholar bilan xursand qilish –motivi bo‘lishi mumkin. anig‘i shuki hamma hollarda ham maqsad bitta bo‘lib qolaveradi. motiv ish jarayonidagi xarakteriga qarab o‘zgaradi, ya’ni bolaning ishga munosabati ham shunga bog‘liq. agar bola jazolanmaslik, yomon baho olmaslik uchun o`qiyotgan bo‘lsa, u majburiy ish bo‘lib, bola qoniqish va xursandchilikdan chegaralangan bo‘ladi. …

i uchun psixologik ta’sirli emas, xaqiqiy tushuncha esa boshqa motiv. o‘ynab kelish imkonini olish. tadqiqot ishlari shuni ko‘rsatadiki, ish jarayonida o`qitish motivlari hech qanday ahamiyatga ega emas. bizning tekshirish natijalariga ko‘ra 1-o‘rinda keng ijtimoiy motivlar, 2-o‘rinda qisqa muddatli, 3-o‘rinni o‘quv bilim motivlari egallaydi. keng ijtimoiy motivlar: motiv tizimida deydi l.i.boxovich – kichik maktab yoshida o`quv jarayonini uyg‘otishda ijtimoiy motivlar yuqori o‘rinni egallaydi-ki bolalarning ish jarayonidagi ijobiy qarashlarni belgilashi mumkin. kichik maktab bolasi hozirgi kuni bilan yashaydi. ana shuni nazarda tutgan holda dars jarayonini shunday tashkil qilish kerakki, o‘zining natijalarini ko‘rsin, har kun darsda olayotgan bilimini ko‘rayotgani, bilimi oshayotganini tushunishi lozim. bola o‘ziga o‘zi qilayotgan ishlari, nimalarni biladi-yu, nimalarni bilmaydi, qaysini qilmaydi-yu, qaysilarni qilishi kerakligini belgilab olib, o‘ziga hisobot berishi lozim. kichik maktab yoshidagi bola namunali baho olish uchun harakat qilib, o‘z natijasini baholashga erishadi. sh.a.amonashvili fikricha, 78 foiz bola olgan bahosidan norozi holda uyga ketadilar. ularning fikricha uning javobi qoniqarli …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "kichik maktab yoshi davrida psixik rivojlanish xususiyatlari. bolalik davridagigi psixologik muammolar"

1717740059.pptx kichik maktab yoshi davrida psixik rivojlanish xususiyatlari. bolalik davridagigi psixologik muammolar mavzu: kichik maktab yoshi davrida psixik rivojlanish xususiyatlari. bolalik davridagigi psixologik muammolar reja: 1. kichik maktab yoshi davrida psixik rivojlanishning umumiy tavsifi. kichik maktab yoshidagi bolaning maktabga moslashishi muammosi. 2.. kichik maktab yoshi davrida motivasion sohadagi rivojlanish xususiyatlari (ish faoliyati, shaxslararo munosabatlarning mosivasion asoslari). 3. kichik maktab yoshi davrida bolaning o‘zi haqidagi tasavvurlari va xulq-atvori. pedagogik baho va kichik maktab yoshi davrida psixik rivojlanish aloqasining psixologik mexanizmlari. 4. kichik maktab yoshida bola shaxsining rivojlanish xususiyatlari. kichik yoshdagi o‘quvchilar 7-8 y...

Формат PPTX, 90,1 КБ. Чтобы скачать "kichik maktab yoshi davrida psixik rivojlanish xususiyatlari. bolalik davridagigi psixologik muammolar", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: kichik maktab yoshi davrida psi… PPTX Бесплатная загрузка Telegram