pedagogik nizolar va ularni bartaraf etish texnologiyasi

DOC 73,0 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1526915265_71679.doc pedagogik nizolar va ularni bartaraf etish texnologiyasi reja: 1. pedagogik nizolarning asosiy sabablari. 2. pedagogning pertseptiv (o'quvchi, talabalarni tushunish) xatolari. 3. pedagogning o'quvchi-talabalar bilan ish yoki shaxsiy ish yuzasidan bo'ladigan kelishmovchiliklami va ularni bartaraf etisbning o'ziga xos xususiyatlari. 4. yosh pedagoglar faoliyatida odatda yo'l qo'yiladigan xatolar va ularni engish yo'llari. «pedagogik jarayondagi aloqalar tizimida o'qituvchi bilan o'quvchi o'rtasidagi muomala-munosabatlar katta o'rin egallaydi. muallim pedagogik jarayonda asosiy figura, yetakchi kishidir. o'qituvchi pedagogik ishda fidoyilik ko'rsatib, muallimlik burchini yuksak darajada bajarib, bolalarga bilim berib, ular qalbiga halollik, go'zallik, haqiqat, odob-axloq nurini singdira olsa sharafli vazifasini dog' tushirmay bajargan sanaladi, hurmat-e'tibor topadi. shogirdlari tomonidan ulug'lanadi. afsuski, hamma muallimlar haqida ham shunday deyish qiyin. o'zining dag'al muomalasi bilan bolaning ko'nglini o'qishdan sovitib, dilini o'rinsiz ranjitadiganlar ham uchrab turadi. pedagogik amaliyot, badiiy adabiyotda bunga misol bo'ladigan dalillar ko'p. bundaylar yoshlar tarbiyasiga, ularning axloqiga salbiy ta'sir etadilar. tarbiyaviy ishlarga tuzatish qiyin bo'lgan darajada ziyon yetkazadilar. …

'ylamay hukmlar chiqarishga moyil o'qituvchilar muammolar orasida qoladilar. pedagogik jarayon, tarbiya jarayoni, odamlaming tabiati shu darajada murakkabki, muallim ba'zan istasa-istamasa qo'pollik qilishga «majbur» bo'ladi, o'quvchi muallimning o'rinli talablarini bajarmayotgan paytlarida u o'zini tuta olmay qoladi. muallim o'z talablarini, hatto qo'pollik holatini ham, bolaga yaxshilik qilayapman deb hisoblaydi, chunki bu ishni bolaga bilim berish, uni to'g'ri yo'lga solish, yaxshi odam qilib tarbiyalash uchun qilayotganligiga ishonadi. afsuski, bu to'g'ri xulosa emas. sa'diy she'roziyning «guliston» (toshkent, 1968) asarining «tarbiya ta'siri bayoni» bobidagi hikoyatlar, alisher navoiyning «mahbub - ul - qulub» asaridagi «mudarrislar to'g'risida», «maktabdorlar to'g'risida»gi asarlarida bildirilgan mulohazalar bu fikrimizga hamohangdir. ba'zi holatlar, masalan tarbiyasi qiyin bola bilan muomala-munosabatlar jarayonida sodir bo'ladi. unutmaslik lozimki, bunday bola odatda, nosog'lom muhitli oilada voyaga yetadi. tajribali pedagoglar tarbiyasi qiyin bolalar bilan ishlash, muomala qilish murakkabligini, shu bilan birga ular mehrga zor, e'tiborga muhtoj ekanligmi, bundaylarga m'sbatan bardoshli, sabr-toqatli, kechirimli bo'hsh zarurligini ham his etishlari lozim. ma'lumki, …

mumkin. odatda bunday ziddiyatlar uzoq davom etadi». (malla ochilov. muallim qalb me'mori. toshkent, «o'qituvchi». 2001 yil. 56-57 betlar). natijada o'qituvchi bilan o'quvchi orasida nizolar chiqadi. o'quvchi o'qituvchidan norozi holda, undan uzoqlashib yuradi. ayrim hollarda muallimni himoya qilaman deb, kattalar boladan kechirim so'rashni talab etadilar, holbuki bu nizoga o'qituvchining noto'g'ri xatti-harakati sabab bo'lgan. bunday vaqtda bolaning qadr-qimmati hisobga olinmaydi. ayrim hollarda bolaga mas'uliyatli ishlarni topshiradilar, bola esa bunday paytlarda kattalar topshirig'ini bajarmay qo'yadi, o'zining mustaqilligini cheklashlarini yoqtirmaydi, kattalarnmg talablariga ko'pincha salbiy munosabatda bo'ladi. o'g'il yoki qizlarining ulg'ayib qolganligini sezmagan, ularni hali ham «yosh bola» deb hisoblaydigan oilalarda o'smir bilan kattalar o'rtasida tez-tez nizolar, to'qnashuvlar vujudga keladi. kattalar bolaga qanday munosabatda boiishlari kerak? avvalo, bolaning xulqiga doimiy e'tibor berish, uning xulqiga qat'iy, uzluksiz rahbarlik qilish, shuningdek, bularning hammasini shunday amalga oshirish kerakki, bola mayda-chuyda ishlarida ham kattalarning vasiyligini sezmasin. ayniqsa, o'smir yoshidagilar ularning hayotdagi yangi mavqelari bilan hisoblashadigan, ularni «kichkina» deb hisoblamaydigan, …

oqlikka olib keladi. hatto, vaqtincha tasodifiy muvaffaqqiyatsizlik bolada o'z kuchiga ishonmaslikni uyg'otishi, ikkilanish, qo'rqoqlik, jur'atsizlik va uyatchanlik hissini oshirib yuborishi mumkin. shuning uchun o'qituvchi va tarbiyachilarning bolalar bilan bo'ladigan munosabati alohida nazokatni talab etadi. o'smirlik yoshida zaif, mustaqil emas, kichkina deb nom chiqarishdan qo'rqish xavfi kuchayadi. muomaladagi dag'allik, talabchanlik, hurmatsizlik, o'quvchiga mensimay muomalada bo'lish, «yaxshi tushu-naman» deb hisoblagan masalalari bo'yicha o'zlarining mustaqil fikrlarini aytish huquqini kamsitish, ularning yuqori natijalarga erishishidagi kuch va imkoniyatlariga shubhalanish, odatda norozilik yoki aniq ifodalangan boshqa bir salbiy reaksiyalar — hodisalarni hosil qiladi. ayrim o'qituvchilar hayotida muayyan xatolar uchrab turadi. o'qituvchilar (yosh o'qituvchilar nazarda tutilayapti) bir xil o'quvchilami (o'zlashtirayotgan) doim maqtaydilar, boshqalami (o'zlashtirmayotgan) hamisha koyiydilar. buning ustiga o'zlashtirmayotganlarga odatda, o'zlashtirgan sinfdosh-lariga nisbatan tez-tez va qattiq tanbeh beradilar. hatto past o'zlashtiradigan o'quvchilarni javob berishga kamdan-kam taklif qiladilar. mana bunday vaziyatda o'quvchilar bir-birlariga nisbatan qaram bo'lib qoladilar, o'qituvchiga nisbatan norozilik kayfiyati uyg'onadi past o'zlashtirgan o'quvchiga «yomon» baho qo'yiladi, …

uv-bilish faoliyatini o'zgarishiga olib keladi, o'qituvchini esa o'quvchilar jamoasida obro'sizlantiradi. pedagogik nizolar xususiyatlari: · nizoning pedagogik to'g'ri hal qilinishi uchun o'qituvchining mas'uliyati (lekin bunda oliy o'quv yurti o'qituvchisi balog'atga etgan, o'z hararakatlari uchun mas'ul yoshdagi insonlar bilan ishlashini yoddan chiqarmasuk kerak); · nizo ishtirokchilari har xil ijtimoiy darajadadirlar (o'qituvchi-o'quvchi); · bu esa nizoda tomonlarning hatti-harakatlari o'rtasida farq bo'lishini ta'minlaydi; · nizo ishtirokchilarining hayot tajribasidagi farq ularni har xil pozisiyaga ajratadi va uning echilishida ularning mas'uliyat darajasini ham farqlaydi; · ishtirokchilar voqealarga har xil ko'z bilan qaraydilar, shuning uchun o'qituvchi uchun talaba ichki kechinmalarini tushunish qiyin bo'lsa, talabaga o'z hissiyotlarini boshqarish qiyindir; · pedagogik nizo odatda boshqa talabalar guvohligida bo'lib o'tadi va ular uchun ham tarbiyaviy ahamiyatga ega; (vazifa - talqin) · o'qituvchining kasbiy pozisiyasi uni nizoni echishda tashabbusni o'z qo'liga olishga va birinchi o'ringa shakllanayotgan shaxsning manfaatlarini qo'yishga majburlaydi; · har bir xato yana boshqa nizolarni keltirib chiqaradi; · nizoni …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "pedagogik nizolar va ularni bartaraf etish texnologiyasi"

1526915265_71679.doc pedagogik nizolar va ularni bartaraf etish texnologiyasi reja: 1. pedagogik nizolarning asosiy sabablari. 2. pedagogning pertseptiv (o'quvchi, talabalarni tushunish) xatolari. 3. pedagogning o'quvchi-talabalar bilan ish yoki shaxsiy ish yuzasidan bo'ladigan kelishmovchiliklami va ularni bartaraf etisbning o'ziga xos xususiyatlari. 4. yosh pedagoglar faoliyatida odatda yo'l qo'yiladigan xatolar va ularni engish yo'llari. «pedagogik jarayondagi aloqalar tizimida o'qituvchi bilan o'quvchi o'rtasidagi muomala-munosabatlar katta o'rin egallaydi. muallim pedagogik jarayonda asosiy figura, yetakchi kishidir. o'qituvchi pedagogik ishda fidoyilik ko'rsatib, muallimlik burchini yuksak darajada bajarib, bolalarga bilim berib, ular qalbiga halollik, go'zallik, haqiqat, odob-axloq ...

Формат DOC, 73,0 КБ. Чтобы скачать "pedagogik nizolar va ularni bartaraf etish texnologiyasi", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: pedagogik nizolar va ularni bar… DOC Бесплатная загрузка Telegram