boshlang’ich sinflarda tasviriy san’atni o’qitish metodikasi

DOC 117,5 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1444140895_61710.doc boshlang’ich sinflarda tasviriy san’atni o’qitish metodikasi reja: 1. boshlang’ich sinflarda borliqni idrok etish mashg’ulotlari metodikasining o’ziga xos xususiyatlari. 2. boshlang’ich sinflarda badiiy-qurish yasash mashg’ulotlari metodikasining o’ziga xos xususiyatlari. 3. naturaga qarab rasm ishlash mashg’ulotlari metodikasi. 4. boshlang’ich sinflarda o’ziga qarab haykal ishlash metodikasi. 5. boshlang’ich sinflarda rangtasvir kompozitsiyasi mashg’ulotlari metodikasi. 6. boshlang’ich sinflarda dekorativ kompozitsiya mashg’ulotlari metodikasi. 7.boshlang’ich sinflarda haykaltaroshlik kompozitsiyasi mashg’ulotlari metodikasi. tayanch so’z va iboralar: boshlang’ich sinflar, borliqni idrok etish, mashg’ulotlar, metod, metodika, badiiy-qurish yasash, natura, haykal, rangtasvir, dekorativ kompozitsiya, haykaltaroshlik, tasviriy faoliyat, layoqat, ta’lim mazmuni, ijod. boshlang’ich sinflarda tasviriy san’atni o’qitishning o’ziga xos xususiyatlari, avvalo bu sinflardagi ta’lim mazmuni kichik maktab yoshidagi bolalarning yoshlik xususiyatlari va psixologiyasi, qiziqishi, ulardagi mavjud bilim va qobiliyat hamda layoqatlariga qarab belgilanadi. ma’lumki, bolalarda tasviriy faoliyatga, xususan rasm chizishga ishtiyoq nihoyatda erta boshlanadi. uni 2-3 yoshlardan boshlanishi tarixdan ma’lum. shunisi xarakterliki, bolalar o’qish va yozishdan ko’ra rasm chizishni juda yoqtiradilar. biroq …

laridan ixloslari tez qaytadi. bunday sharoitda o’qituvchining bolalarga tez yordam ko’rsatishi va kayfiyatini ko’tarishga harakat qilishi foydadan holi bo’lmaydi. boshlang’ich sinf o’quvchilarining tasviriy faoliyatlarining xarakterli jihatlaridan yana biri ularning chizadigan rasmlarini soddalashtirishga bo’lgan xarakatlaridir. ular ayrim narsalarning oldi ko’rinishini (uy, odam, kitob, soat, portfelь) ayrimlarini yon tomonidan (mashina, qayvonlar, qushlar, baliqlar, bayroqcha v.b.), yana boshqalarini ustki tomonidan (kapalak, barg, ninachi, qo’ng’iz v.b.) tasvirlaydilar. bunga asosiy sabab bu yoshdagi bolalar hali narsalarni yorug’soya, perspektiv qisqarishi va ularning qoidalarini uncha tushunib yetmaganliklaridir. bolalar ijodiga xos yana bir jihat bor, u ham bo’lsa tasvirlarni (buyumlarni) bir-birlarini to’sib turgan (yoki qisman) holda tasvirlanmasligidir. chunki bolalar narsalarni doimo butun holda idrok etadilar. yuqorida qayd qilingan tasviriy faoliyatlarning bu hususiyatlari bolalar tafakkurining konkret, obrazli va emotsional tarzda bo’lishligi bilan bog’lanadi. endi boshlang’ich sinflarda tasviriy san’at darslarini o’tkazish metodikasining o’ziga xos xususiyatlari haqida to’xtaladigan bo’lsak avvalo uning quyidagi to’rt turi qayd qilinishi lozim: 1. borliqni idrok etish. …

’ulotlarining mazmunidan kelib chiqqan holda amaliyotda ularni o’rganishi kerak bo’lgan quyidagi yo’llar qo’llaniladi: 1. buyumni, tabiatni o’ziga qarab kuzatish orqali o’rganish. 2. borliq haqida o’qituvchining suhbati orqali o’rganish. 3. savol-javob orqali o’rganish. 4. borliqni rasmini chizish orqali o’rganish. 5. o’qituvchining pedagogik rasmi orqali o’rganish v.b. o’qituvchilar uchun namoyish etiladigan narsalar va tasvirlar avvalo mashg’ulot mavzusi bilan bog’liq holda bo’lib, ular o’z tuzilishi, shakli, rangi, o’lchovlari bilan sodda, tushunarli, bolalarda his-hayajon uyg’otadigan bo’lishligi maqsadga muvofiqdir. eng muhimi, bunday materiallar o’quvchilarni o’ylashga majbur etadigan, bolalarni yangi tushunchalar bilan boyitadigan bo’lishligi muhim. namoyish etiladigan narsalar, ularning tasvirlari haqidagi ma’lumotlarni bolalarga og’zaki yetkazishda ularning tahlili muhim ahamiyat kasb etadi. bu tahlil bevosita narsalarning tuzilishi, shakli, rangi, o’lchovlari, ularning mohiyati haqida savol-javob tarzida o’tkazilishi maqsadga muofiqdir. quyida borliqni idrok etish mavzusiga doir mashg’ulot ishlanmasi beriladi. dasning mavzusi: kuzgi tabiat manzarasini idrok etish. darsning vazifalari: kuzatuvchanlik, sinchkovlik, diqqat va xotirani o’stirish. tabiatdagi go’zallikni ko’ra bilishga va …

ko’ra) tanlab olinadi. darsning mazmuni: mashg’ulot asosan ikki yo’nalishda olib boriladi. birinchisi, kuzgi tabiat manzarasining xarakterli xususiyatlarini estetik idrok etish, ikkinchisi kuzgi ishlarning o’ziga xos tomonlari bilan tanishtirish. bu vazifalarni amalga oshirish maqsadida o’qituvchi shunday ob’ektni tanlashi lozimki, bu ob’ekt ham kuz, ham kuzgi ishlar uchun xarekterli ko’rinishda bo’lsin. dars o’quvchilarni maktab bog’i yoki dalaga sayohatga olib chiqish va u yerda amalga oshirilayotgan ishlar bilan tanishtirishdan boshlanadi. sayohat jarayonida o’qituvchi bolalar e’tiborini chiroyli kuz manzarasiga jalb etadi. ularga kuz fasli va bu vaqtdagi o’zgarishlar haqida so’zlab beradi: "bolalar, mana hozir kuz fasli. u niqoyatda chiroyli, chunki, kuzda havo soviy boshlaydi, natijada daraxtlarning barglari o’z rangini o’zgartiradi. ba’zi barglar qizg’ish tusga kiradi. o’t-maysalar sarg’aygan bo’ladi, qisqasi, ular oltin rangga burkanadilar. osmonda yengil parcha-parcha bulutlar paydo bo’ladi. ertalab kuzgi ekin va o’tlarning usti oppoq qirov bilan qoplanadi. yerga to’kilgan daraxt barglari oyoq ostida shitirlaydi. oktyabrь oyida kech pishar mevalar terib olinadi va …

tabiatda qanday o’zgarishlar ro’y beradi? - qarshingizdagi manzarada qanday daraxt turlarini ko’ryapsiz? -daraxtlarning o’lchovi bir xilmi? -daraxtlarning shakli bir-biridan qanday farq qilib turibdi? - e’tibor bering, daraxt shoxlarining yo’g’onligi bir xilmi? -daraxtlarning tanasi va shox-shabbalarining tuzilishi qanday? -osmonga ham razm soling, uning rangi qanday? -osmondagi bulutlarning shakli yoki rangi qanday (bulutlar bor bo’lsa)? -o’t va daraxtlarning rangida farq bormi? -tabiatni kuzatish jarayonida yaxshi taassurot qoldirgan narsa nima? tabiatni kuzatish jarayonida bolalar ba’zi bir tabiiy materiallarni (urug’lar, barglar, mayda hashoratlar, ildizlar) kollektsiya uchun yoki tasviriy ishlar uchun yig’ishlari mumkin. kuzatilayotgan ob’ekt yuzasidan savol-javob tugagach, o’qituvchi suhbatga yakun yasab, bolalarning javoblarini aniqlashtiradi, kamchiliklarini to’ldiradi, xatolarini tuzatadi. agar dars sinfda o’tkaziladigan bo’lsa, o’qituvchi yuqorida nomlari qayd qilingan tasviriy san’at asarlarining reproduktsiyalari, diapozitivlari, slaydlarini bolalarga ko’rsatib, sinfda o’quvchilar bilan birga tahlil qiladi. lekin, shuni ham qayd qilish lozimki, dars sinfda qanchalik ilg’or metodlar bilan olib borilmasin, baribir u aynan tabiat qo’yniga qilingan sayohatning o’rnini …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "boshlang’ich sinflarda tasviriy san’atni o’qitish metodikasi"

1444140895_61710.doc boshlang’ich sinflarda tasviriy san’atni o’qitish metodikasi reja: 1. boshlang’ich sinflarda borliqni idrok etish mashg’ulotlari metodikasining o’ziga xos xususiyatlari. 2. boshlang’ich sinflarda badiiy-qurish yasash mashg’ulotlari metodikasining o’ziga xos xususiyatlari. 3. naturaga qarab rasm ishlash mashg’ulotlari metodikasi. 4. boshlang’ich sinflarda o’ziga qarab haykal ishlash metodikasi. 5. boshlang’ich sinflarda rangtasvir kompozitsiyasi mashg’ulotlari metodikasi. 6. boshlang’ich sinflarda dekorativ kompozitsiya mashg’ulotlari metodikasi. 7.boshlang’ich sinflarda haykaltaroshlik kompozitsiyasi mashg’ulotlari metodikasi. tayanch so’z va iboralar: boshlang’ich sinflar, borliqni idrok etish, mashg’ulotlar, metod, metodika, badiiy-qurish yasash, natura, haykal, rang...

Формат DOC, 117,5 КБ. Чтобы скачать "boshlang’ich sinflarda tasviriy san’atni o’qitish metodikasi", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: boshlang’ich sinflarda tasviriy… DOC Бесплатная загрузка Telegram