бошланғич синф ўқитувчиси фаолиятида мулоқот маданияти ва психологияси

DOC 147,5 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1443936541_61664.doc бошланғич синф ўқитувчиси фаолиятида мулоқот маданияти ва психологияси режа: 1. дарс ҳамда дарсдан ташқари жараёнда ўқитувчи ва ўқувчилар ўртасидаги мулоқот, унга қўйиладиган талаблар. 2. ўқув-тарбия жараёнида педагогик мулоқотни бошқариш услублари. 3.ўқитувчининг ўқувчи билан бўлган мулоқатида ишонтириш ва таъсир этиш усулларидан фойдаланиш. 4. педагоглар жамоасида муомала одоби. таянч тушунчалар: муомала, ишонтириш,маъқул қилиш, ҳамкорлик 1.дарс ҳамда дарсдан ташқари жараёнда ўқитувчи ва ўқувчилар ўртасидаги мулоқот, унга қўйиладиган талаблар. муомала категорияси умумий психология фанининг асосий категорияларидан бири ҳисобланиб, у ўз ичига шахслараро муносабатнинг энг муҳим механизмларини қамраб олади. психология фанида муомала категорияси кенг маънода тушунилганда ҳамкорлик фаолиятининг ички алоқасини мужассамлаштириб, ўзаро таъсир ва ўзаро муносабатни акс эттириб, ижтимоий процессуал жубҳасини ифодалайди. муомаланинг энг муҳим таркиби мулоқот саналиб, мотивацияда мотив қандай аҳамият касб этса, у ҳам худди шундай муҳим роль ўйнайди. муомала - ҳамкорлик фаолиятининг эҳтиёжидан вужудга келиб чиқувчи, шахслараро мулоқот ривожланишининг кўп қиррали жараёнидир. муомала қуйидаги таркибий қисмлардан ташкил топган: · коммуникатив (бир …

лли, фаросатли, тажрибали, юксак тайёргарликка эга инсон сифатида идрок ғилинади. муомаланинг ҳар учала томонини бирликда яхлит олиб қараш, у ҳамкорлик фаоляитини ташкил қилишнинг усули ва унда иштирок этувчиларнинг муносабатлари тариқасида намоён бўлади. касбий муаммони муваффақиятли ечиш мумкинки, қачонки ўқитувчи билан ўқувчилар (талаба) ҳамкорлик фаолиятига кириша олса, шахсни шакллантиришнинг мақсад ва вазифаларига ўзаро таъсир ва тушунувчи йўлга қўя олса шундагина педагогик муомала амалга ошади. педагогик муомала - бу ўқитувчининг талабаларга таъсир ўтказиш усулларининг муайян тизимидир. · ҳамкорлик иштирокчиларнинг ўзаро ахборот алмашуви; · турлича коммуникактив воситалар ёрдамида ўқитувчи томонидан талабалар билан ўзаро таъсир ва ўзаро муносабатни ташкил қилиш; · муайян мақсадни дастурий асосда амалга оширишнинг режалаштириш ва ўтказиш функциясини бажаради. педагогик фаолиятда муомала биринчидан, ўқув фаолиятини яккаҳол бажаришнинг воситаси, иккинчидан тарбия жараёнини таъминлашнинг ижтимоий-психологик тизими, учинчидан таълим ва тарбиянинг муваффақиятини таъминловчи ўқитувчи билан талабаларнинг ўзаро муносабатининг муайян тизимини ташкил қилишнинг усули, туртинчидан талаба индивидуаллигини такомиллаштириш, истеъдодини қарор топтириш имконини берувчи жараён эканлиги, …

лан таъсир ўтказилади. муомала вақтида одоб, одоблилик муҳим аҳамиятга эга бўлиб, унинг муваффақиятли келишини таъминлайди. унинг асосий вазифалари (ахборот алмашинув, ўзаро таъсир, ўзаро идрок қилиш) тўғри амалга оширишни идора қилиб туради. ҳар бир фикр билдирилганда мулоқотдан қабўл қилинаёттани фаҳмлаб туриши ташқи кўринишлари, ўзгаришига эътибор бериш, ўзр сўраш, тавозе билан мурожаат қилиш эвазига муомала одоби ушлаб турилади. муомала жараёнида бир ҳатти-ҳаракат ўйланмай билдирилган фикр, ортиқча имо-ишора одобсизликни келтириб чиқаради. одобсизлик эса низоли вазият, қарама-қаршилик зиддиятли ҳолатни келтириб чиқаради. бунинг натижасида муомала фикр алмашув ўзини вазифасини низоли вазиятга бушатиб беради. педагогик муомалада психологик алоқа ўрнатиш алоҳида аҳамиятга эга, чунки талаба билан ўзаро муносабат, ҳурмат, ишонч негизида қурилади. бунда ўқитувчи талабанинг ҳyқyқ ва мажбуриятининг унинг мактабда, жамоада, оилада бажарадиган роли нимада иборат эканлигини эътибордан четга чиқармаслиги лозим. 2.ўқув-тарбия жараёнида педагогик мулоқотни бошқариш услублари. психологияда раҳбарларнинг ўз жамоаси аъзолари билан муносабат техникаси таҳлил этилиб, турли типдаги ижтимоий-психологик портретлари ишлаб чиқилган. раҳбарларнинг мулоқотни боқариш услублари: …

ақат назорат ва мувофиқлаштиришда эмас балки тарбиялашда деб билади, ҳар бир ўқувчи рағбатлантирилади, унда ўзига ишонч пайдо бўлади, ўз- ўзини бошқариш ривожланади. демократик услубда бошқарувчи ўқитувчи болаларнинг индивидуал қобилият ва қизиқишларини ҳиcoбгa олиб вазифаларни оптимал тарзда тақсимлашга ундайди. фаолликни рағбатлантиради, ташаббусин қувватлайди. мулоқотнинг асосий шакли - илтимос, маслаҳат, ахборот тарзида бўлади. либерал услуб. ўқитувчи жамоа фаолиятига аралашмасликка ҳаракат қилади, фаоллик кўрсатмайди, маслаҳатларга формал қарайди, турли таъсирларга тез берилади. жавобгарликдан ўзини олиб қочади. энг яхши услуб - демократик услуб. миқдорий кўрсаткичлар авторитар услубдан кам бўлиши мумкин, лекин ишлаш ижтиёқи раҳбар йўғида ҳам давом этади. ижодкорлик юқори бўлади, жавобгарлик ҳисси, ўз жамоаси учун фахрланиш ривожланади. энг ёмон услуб - либерал услуб бўлиб, бунда ҳам иш кам бажарилади, ҳам сифат ёмон бўлади. авторитаризм ўқитувчи етукмаслигини, унинг ахлоқий ва сиёсий тарбиясизлигини, педагогик маданияти пастлиги билан характерланади. ўқитувчилар мактаб амалиётида ахлоқ тарбиясида қўллаши мумкин бўлган қуйидаги асосий педагогик услуб турлари мавжуд: · тарбиявий мақсадни амалга …

олдига истиқболли тарбиявий мақсад қўйишга интилиши лозим. аслида бу услуб биз кўриб ўтган биринчи услубга утишга замин тайёрлаши, унга муқаддима бўлиши мумкин. аксинча, ўқитувчи маълум педагогик моҳиятта эга бўлишга интилмаса, ўз фанидан билими саёз бўлса, шахслараро муносабатларга ижодий ёндошмаса, коммуниактив қобилиятини такомиллаштириб бормаса ўқувчилар уни "катта биродар", "консультант" сифатида аста-секин тан олмай қўйишади. педагог ўзининг тарбиявий ишларини амалга оширишдаги етакчилик ролини йукотиб, ўқувчилар ҳурматини енгил йўл билан қозонмоқчи бўлган бачкана шахсга айланиб қолиши мумкин. · педагогик муомала – масофа услуби. бундан тажрибали педагоглар ҳам, фаолиятини энди бошлаган ёш ўқитувчилар ҳам фойдаланишига ҳаракат қилишлари мумкин. ўқитувчилар асосан педагогик талабга таянадилар: ўқувчилар олдига маълум тарбиявий мақсадларни қўйиб, уни бажарилиш жараёнини кўзатиш, хатоларини тўзатиш, баҳолаш билан машғул бўладилар. бундай педагоглар укитаётган синфларда тарбиявий мақсадлар номигагина амалга оширилади, тарбиявий тадбирлар ўқувчиларда ҳатти-ҳаракат мотивлари, ривожланиш эҳтиёжларини шакллантирмайди. нари борса, синф ўқувчилари аҳлоқий билимларни ўзлаштириб олишлари мумкин. лекин бу хил билимлар амалиётда кам қўлланилади. · қўрқувга …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "бошланғич синф ўқитувчиси фаолиятида мулоқот маданияти ва психологияси"

1443936541_61664.doc бошланғич синф ўқитувчиси фаолиятида мулоқот маданияти ва психологияси режа: 1. дарс ҳамда дарсдан ташқари жараёнда ўқитувчи ва ўқувчилар ўртасидаги мулоқот, унга қўйиладиган талаблар. 2. ўқув-тарбия жараёнида педагогик мулоқотни бошқариш услублари. 3.ўқитувчининг ўқувчи билан бўлган мулоқатида ишонтириш ва таъсир этиш усулларидан фойдаланиш. 4. педагоглар жамоасида муомала одоби. таянч тушунчалар: муомала, ишонтириш,маъқул қилиш, ҳамкорлик 1.дарс ҳамда дарсдан ташқари жараёнда ўқитувчи ва ўқувчилар ўртасидаги мулоқот, унга қўйиладиган талаблар. муомала категорияси умумий психология фанининг асосий категорияларидан бири ҳисобланиб, у ўз ичига шахслараро муносабатнинг энг муҳим механизмларини қамраб олади. психология фанида муомала категорияси кенг маънода тушунилганда ...

Формат DOC, 147,5 КБ. Чтобы скачать "бошланғич синф ўқитувчиси фаолиятида мулоқот маданияти ва психологияси", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: бошланғич синф ўқитувчиси фаоли… DOC Бесплатная загрузка Telegram