tabiatshunoslik o’qitish metodlari

DOC 51,0 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1404130433_51186.doc tabiatshunoslik o’qitish metodlari tabiatshunoslik o’qitish metodlari og’zaki metodlar reja: 1. tabiatshunoslik o’qitish metodlari haqida umumiy tushuncha. 2. tabiatshunoslik o’qitish metodlarining turlari. 3. og’zaki metodlar, mohiyati, ta‘lim jarayonida qo’llanilishi. 4. og’zaki metodning turlari: - suhbat, hikoya, kitob ustida ishlash. 5. og’zaki metod turlariga bo’lgan didaktik talablar. tayanch tushunchalar: o’qitish metodlari nima?; metodlarning ta‘lim jarayonida tutgan o’rni; metodlarning turlari; o’quv mashg’ulotlari jarayonida qo’llanilishi; og’zaki metodning turlari, ularning ta‘lim jarayonida qo’llanilishi; hikoya va suhbatning turlari; og’zaki metodning turlariga qo’yiladigan didaktik talablar. boshlang’ich sinf o’quvchilariga bilim berishda dasturda belgilangan o’quv va ko’nikmalarni singdirishda metod va metodik uslublarning o’ziga xosligi tabiatshunoslikni o’qitishning samaradorligini ta‘minlashda muhim o’rin tutadi. maktab o’quvchilariga beriladigan bilimlar majmui ma‘lum bir metodlar asosida yetkaziladi. bu o’quv materialining mazmuni va o’quvchilarning yoshiga mos holda tanlangan metodlar bilim egallash sifatining yuqori bo’lishini ta‘minlaydi. metod, umuman, maqsadga erishish usulidir. o’qitish metodi bu o’qituvchining bilimlar berish va ularni o’quvchilarning o’zlashtirib olish usulidir. o’quv metodi qo’llanilayotganda …

bilim berish va o’quvchilarning o’zlashtirish faoliyati. bilimlar manbai o’quv materialining mazmuni bilan belgilanadi, u ta‘lim jarayonida yetakchi o’rin tutadi. bu uch belgi o’rgatish va o’rganishni bir butun jarayon sifatida tushunishdan kelib chiqadi, bunda o’qituvchining va o’quvchining faoliyati bilan o’zaro chambarchas bog’lanishda bo’ladi. shunga ko’ra, metodlar klassifikatsiyasida uchalasi ham asos hisoblanadi. shu asosda to’zilgan klassifikatsiya oddiy va qulaydir: u o’quv materiali mazmunini xususiyatiga qarab metodlarni to’gri tanlash va qo’llanishga imkon beradi. tabiatshunoslik o’qitish metodlari uch guruhga bo’linadi: og’zaki metodlar - o’qituvchining o’quv materialini og’zaki bayon qilish; hikoya, suhbat, kitob ustida ishlash. ko’rgazmali metodlar – namoyish qilish mustaqil ko’zatishlar, sayyohatlar. amaliy metodlar – og’zaki, yozma mashqlar, chizmalar va laboratoriya ishlari. metodlar bilan metodik uslublarni farqlash muhimdir. metodik uslub-bu metodning unsurlaridan biri, uning tarkibiy qismidir (ko’rgazma vositalarni, kinofilm fragmentlarini, diafilm, diapozitiv ko’rsatish, doskada sxema rasmlardan foydalanish, tajribalarni namoyish qilish, maktab o’quv-tajriba uchastkasidagi amaliy ishlar vaqtida turli xil faoliyat ko’rsatish va xokazo). metod va …

lanadi. og’zaki metodning asosiy turlaridan biri – hikoyadir. hikoya o’qituvchining jonli so’zidir. u kitob uqish, jism va hodisalarni namoyish qilish, texnika vositalardan foydalanish, badiiy adabiyotlar o’qish va boshqalar bilan uyg’unlashadi. hikoyada izchilikka qat‘iy hikoya qilinadi. tabiatshunoslik mashg’ulotlarida hikoyaning aytib berish yoki ta‘riflash, harekterlash, tushuntirish, muhokama qilish kabi turlari qo’llaniladi. aytib berish - unda konkret fakt, voqea, jarayon harakatlar haqida gapirib beriladi. hikoya shohid (sayyoh, yosh tabiatshunos, sayyohatchi, kashfiyotlar ishtirokchisi) nomidan olib boriladi. ta‘riflash - borliq jismlar va hodisalarning (foydali qazilmalar, o’simliklar, hayvonot dunyosi, biror tabiiy zona iqlimi xususiyatlarini) izchil bayon qilishda qo’llaniladi. harakterlash - ta‘riflashning bir turidir, u jism yoki hodisaning belgi va xususiyatlarini sanab o’tishdan iborat (tog’, daryo va tabiiy zonalar harakteristikasi). tushuntirish - unda yangi tushunchalar, atamalar, ma‘nosi ochib beriladi, sabab, oqibat bog’lanishi, u yoki bu narsaning mantiqiy tabiati ( nima uchun tundrada o’zun tun va qisqa kun bo’ladi, nima uchun kun va tun, yil fasllari almashib turadi) …

i tasvirlangan rasmni ko’rsatishi mumkin. masalan; rasmda daraxtlarni gullagan mevali bog’, yonida esa pishgan qovun va tarvo’zlarni olib o’tayotganligi tasvirlangan. o’qituvchi: «bu yerda hamma narsa to’g’ri tasvirlanganmi?»-deb so’raydi. o’quvchilar javoblarida rasmda yil fasllarining mos kelmasligini ta‘kidlaydi. (chunki, o’simliklar asosan bahorda gullaydi, poliz ekinlari esa yoz-ko’z oylarida pishadi). hikoyaga quyidagi didaktik talablar qo’yiladi: tanlangan o’quv materialini ilmiyligiga, mantiqiy izchillik va isbotlanishiga; o’quvchilar uchun aniq, ravon va tushunarli bo’lishiga: o’qituvchi nutqining tasviriy bo’lishiga javob berishi kerak. 1-2 sinflarda hikoya 5-8 minut, 3-4 sinflarda esa 10-12 daqiqa davom etishi kerak. hikoya jarayonida quyidagi didaktik uslublardan foydalanish muhim. i. dars mavzusini e‘lon qilish. yangi mavzuni bayon qilish oldidan muammoli vaziyat vujudga keltiriladi. yangi materialni o’rganish yoki tajriba o’tkazish, shuningdek, tabiatda o’tkazilgan ko’zatishlarni tahlil qilish bilan boshlanadi. ii. bayon rejasini bildirish. bu uslub faqat o’zlashtirish jarayonini faollashtiribgina qolmasdan, balki o’quvchilarni butun bayon tizimini ko’rishga o’rgatadi, bu bilan tafakko’rning mantiqiy izchilligini rivojlantirishga, o’rganilayotgan atrof hayot faktlari …

skelet», mavzusini «mushaklar» mavzusi bilan, jonajon o’lka tabiatini har xil zonalar tabiati mavzusi) bilan aloqasini turmushda, amaliyotda o’rganish. vi. hikoyaga maqol, qiziqarli material yoki kitob o’qish epizodini kiritish. o’qituvchi hikoyasini tegishli maqolani o’qigandan keyin yoki undan oldin boshlashi mumkin. qo’shimcha materialdan foydalanish hikoyani boyitadi va konkretlashtiradi. hikoya davomida foydalanilgan maqol, matal va topishmoqlar darsni boyitib, bayon qilayotgan materialni o’quvchilar tomonidan qabul qilib olinishini osonlashtiradi. vii. ko’rgazmalililik (surat, jadval, texnika vositalari)ni qo’llash. hikoya davomida ko’rgazmalilikning har xil vositalaridan foydalanish o’quvchilarda aniq tasavvurlar hosil bo’lishiga, o’rganilayotgan materialga diqqat va qiziqshni quvvatlashga, uni puxta o’zlashtirilishiga yordam beradi. sxemalar, jadvallar, tajribalar, doska va daftardagi (atama) va hulosalar o’quv materialini o’zlashtirilishini yengillashtiradi. qayd etilgan didaktik uslublardan foydalanish o’quvchilar aqliy faolityatini maksimal faollashtirish uchun yetarli emas. bu vazifani bajarishga muammoli bayon qilish yordam beradi, u o’quvchilarning mustaqil faolityatiga asoslanadi, o’qituvchi tomonidan qo’yilgan masala va muammolarni hal etishdan iborat bo’ladi. suhbat. suhbat savolning hal qilinishida o’quvchilar va …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "tabiatshunoslik o’qitish metodlari"

1404130433_51186.doc tabiatshunoslik o’qitish metodlari tabiatshunoslik o’qitish metodlari og’zaki metodlar reja: 1. tabiatshunoslik o’qitish metodlari haqida umumiy tushuncha. 2. tabiatshunoslik o’qitish metodlarining turlari. 3. og’zaki metodlar, mohiyati, ta‘lim jarayonida qo’llanilishi. 4. og’zaki metodning turlari: - suhbat, hikoya, kitob ustida ishlash. 5. og’zaki metod turlariga bo’lgan didaktik talablar. tayanch tushunchalar: o’qitish metodlari nima?; metodlarning ta‘lim jarayonida tutgan o’rni; metodlarning turlari; o’quv mashg’ulotlari jarayonida qo’llanilishi; og’zaki metodning turlari, ularning ta‘lim jarayonida qo’llanilishi; hikoya va suhbatning turlari; og’zaki metodning turlariga qo’yiladigan didaktik talablar. boshlang’ich sinf o’quvchilariga bilim berishda dasturda belgil...

Формат DOC, 51,0 КБ. Чтобы скачать "tabiatshunoslik o’qitish metodlari", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: tabiatshunoslik o’qitish metodl… DOC Бесплатная загрузка Telegram