тарбиявий ишларнинг йўналишлари мақсад ва вазифалари

DOC 58.5 KB Free download

Page preview (5 pages)

Scroll down 👇

1404125569_50888.doc тарбиявий ишларнинг йўналишлари мақсад ва вазифалари тарбиявий ишларнинг йўналишлари мақсад ва вазифалари тарбияни энг аввало инсоннинг ўзига қаратилганлиги президентимиз томонидан ишлаб чиқилган бутун дунё ҳамжамияти тан олган қадам-бақадам амалга оширилаётган «ўзбек модели» да жуда тўғри белгиланди. дунёда биринчи бор инсонни диққат эътибори уни ўзлигини англашга қаратилди. ўзлигини англаш биринчидан, унинг озод, эркин, нодир, улуғ сиймолигини англаш ва ўзида унга амал қилиш сифатларини шакллантириб бориш бўлса, иккинчидан унинг ўзига хос миллий-инсоний асосларини англаш ва уларга амал қилишдан иборатдир. юқорида санаб ўтилган икки сифат комил инсон сифатининг асосини ташкил этади. чунки комил инсон сифатларини тарбия соҳасидаги илмларини хулосалаб, мужассамлаштирса, улар асосан 3 та: 1. эзгу ният, фикр; 2. эзгу сўз, хушмуомила; 3. эзгу иш, эзгу фаолиятдан иборатдир. шу юқоридаги уч сифат ўқитишнинг, таълим-тарбиянинг бош мақсадидан иборатдир. бу бош мақсад инсонларда, ёшларда, мутахассисларда комиллик сифатларини такомиллаштириш, ёшларни замонавий ахлоқий-амалий ўқув, малака, кўникмалар қуроллантира бориш, мутахассисларда хар бир соҳага мос илм, билим ҳосил …

н этиш, интеллектуал жиҳатдан ривожини таъминлаш, ўзи ҳоҳлаган касбини танлаш жиҳатидан ривожини таъминлаш, ўзи ҳоҳлаган шу соҳада фаолият кўрсатиши учун моддий-маънавий тарбиявий дидактик шарт-шароит яратишдан иборатдир. бу умумий вазифадан таълимнинг ҳар бир бўғини, тури ва босқичининг ўзига ҳос вазифалари келиб чиқади. таълим педагогларнинг фаорлиятидан ва ўқувчи талабаларнинг фаолиятидан иборат қўшалоқ жараёндир. биргаликдаги фаолият орқали ёшлар илимий билимлари қуролланадилар. бунинг натижасида уларнинг ижодий қобилиятлари ҳар томонлама шаклланади. маълумот таълим-тарбия жараёнининг натижаси орқали тўпланган билим, кўникма ва малакалар йиғиндиси ва шаклланган маънавий фазилатлар мажмуидир. маълумот олишнинг тўғри ва ишончли йўли давлат таълим стандартлари бўйича билим берадиган аниқ мақсадли режалар, дастурлар асосида ўқув юртларида ташкил қилинадиган таълим тарбия жараёнидир. таълим, тарбия, маълумот, ривожланиш, шаклланиш уйғунлаш ягона жараёндир. унда ўқитувчи-тарбиячи раҳбарлик қилади. педагогика узоқ тарихий жараёнда шаклланар экан, ҳозирга келиб илмий билимларни мустақил бир тармоғи сифатида, фан сифатида шаклланади. ўзининг илмий-назарий, услубий, амалий асосларини яратди. натижада педагогик фанлари тизими, яъни унинг тармоқлари вужудга келди. …

и педагогика технологиялари кабидир. бу тармоқ педагогикалар мактабгача таълим муассасаларида умумий ва ўрта-махсус касб-ҳунар таълими, олий ўқув юртларида олиб бориладиган таълим тарбия. тарбия маънавий манбалар ва ҳозирги замон талаблари ва эҳтиёжларини назарда тутган ҳолда, ўқитувчининг ўқувчи билан аниқ бир мақсадга қаратилган ўзаро амалий ва назарий мулоқотидир. бирор бир мақсадга қаратилган тарбия жараёнининг моҳияти ва вазифалари тарбиячи томонидан режалаштирилади ва тартибга солинади: а) талабанинг қайси ҳислатини шакллантириш ёки йўқотиш мақсадида режалаштирилади. б) шу хислатларни тарбиялаш ёки йўқотиш учун хизмат қилувчи манбаларни излаб топилади. в) белгиланган мақсад учун ҳизмат қиладиган назарий ва амалий манбаларни қайсисини ва қаерда ишлашини режалаштирилади. бундай режага солиниб олиб борилган тарбия моҳиятини таълим-тарбия тизими, жамият ва инсонларнинг интеллектуал ва жисмоний фаолияти ташкил қилади. тарбия жараёнининг жамият тараққиётидаги роли ниҳоятда беқиёсдир. инсонни тарбиялаш, уни билим олишига, меҳнат қилишига ундаш ва бу ҳатти-ҳаракатини аста-секин кўникмага айлантириб бориш лозим. инсонни мушоҳада қилиш қобилиятини тарбиялайди ва мушоҳада қилиш ақлни пешлайди. ақл онгни …

н тарбиянинг самарадорлиги тарбиячининг қандай усулдан фойдаланишига боғлиқ. усул- юнонча атама бўлиб- айнан нимагадир йўл, усул орқали мақсадга эришиш йўлини билдиради. усул ахборотни узатиш ва қабул қилиш характерига қараб: 1) сўз орқали ифодалаш усули 2) кўргазмалилик усули 3) амалий намуна усули 4) рағбатлантириш ва жазо усули юқоридаги усуллар ўз навбатида қуйидаги гуруҳчаларга бўлинади: 1-гуруҳ - сўз орқали узатиш, маслаҳат бериш, маълумотларни эшитиш орқали қабул қилиш, ҳикоя, маъруза, суҳбат ва усуллар; 2-гуруҳ - кинофилмлар, тасвирий санъат, бадиий санаът ва бошқа кўриш орқали тарбиялаш усулларига; 3- гуруҳ - тарбия маълумотларини амалий меҳнат ҳаракатлари орқали бериш, ўрнак кўрсатиш, бошқаларни амалий меҳнатини мисол қилиб кўрсатиш; 4- гуруҳ-ўқувчи талабаларнинг яхши бажарган ишларини, ўртоқлари олдида ёки ота-оналар мажлисида маъқуллаш, миннатдорчилик билдириш, иқтисодий ёрдам, стипендияларни ошириш, мақтов ёрлиқлари топшириш, суратларини ҳурмат тахтачасига осиш ва бошқа оғзаки «раҳмат», «баракалла» каби рағбатлантириш усулларини киритиш мумкин. агар бола сиз огоҳлантирмасингиздан ёки тушунтирмасингиздан олдин ўз хатосини тушунган бўлсаю, сизга қилган хатосини …

тис йўлдан қайтариш мумкин. тарбия ҳар бир инсоннинг хаётда яшаши жараёнида орттирган сабоқлари ва интеллектуал салоҳиятларини ижобий кўникмасини ўзгаларга бериш жараёни. боланинг характерини, оиладагни тарбиясини, унинг ор-номусини, шарм-ҳаёси каби нозик туйғуларининг тарбияланганлик даражасини билмай туриб, бирданига жамоа орасида уялтириш, яхши ўйлаб кўрмаслик, ёки жахл устида тинимсиз калтаклаш мумкин эмас. сизнинг танлаган жазо усулингиз ўқувчини ёки фарзандингизни қилган хатосини тушунишга, бошқа қилмаслигига тарбиявий сабоқ бўлиш керак. агар бу жазо усуллари ўзининг самарасини бермаса, у ҳолатда эҳтиёткорлик билан мактаб маъмурияти ва жамоа ҳамкорлигида бошқа чораларни ишлаб чиқиши керак. бугунги кунда педагогика фани амалиёти ҳам такомиллашиб бормоқда. шунингдек, тарбия жараёни ҳам замон талабига монанд такомиллашиб боради. бошқарув органлари баркамол авлодни ўқитиш ва тарбиялаш соҳасида ягона давлат сиёсатини амалга оширишлари, етилган масалаларни ўз вақтида ва ижобий ҳал этишлари, барча ўқув юртларининг иш савияси хозирги замон талабларига мувофиқ оширишларини таъминлашлари керак. таълим олдига қўйилган вазифаларни муваффақиятли бажариш таълим тизимини бошқариш ва унга раҳбарлик қилиш фаолиятининг …

Want to read more?

Download the full file for free via Telegram.

Download full file

About "тарбиявий ишларнинг йўналишлари мақсад ва вазифалари"

1404125569_50888.doc тарбиявий ишларнинг йўналишлари мақсад ва вазифалари тарбиявий ишларнинг йўналишлари мақсад ва вазифалари тарбияни энг аввало инсоннинг ўзига қаратилганлиги президентимиз томонидан ишлаб чиқилган бутун дунё ҳамжамияти тан олган қадам-бақадам амалга оширилаётган «ўзбек модели» да жуда тўғри белгиланди. дунёда биринчи бор инсонни диққат эътибори уни ўзлигини англашга қаратилди. ўзлигини англаш биринчидан, унинг озод, эркин, нодир, улуғ сиймолигини англаш ва ўзида унга амал қилиш сифатларини шакллантириб бориш бўлса, иккинчидан унинг ўзига хос миллий-инсоний асосларини англаш ва уларга амал қилишдан иборатдир. юқорида санаб ўтилган икки сифат комил инсон сифатининг асосини ташкил этади. чунки комил инсон сифатларини тарбия соҳасидаги илмларини хулосалаб, мужассамлаштирса,...

DOC format, 58.5 KB. To download "тарбиявий ишларнинг йўналишлари мақсад ва вазифалари", click the Telegram button on the left.

Tags: тарбиявий ишларнинг йўналишлари… DOC Free download Telegram