ўқитувчининг таълим жараёнидаги маҳорати

DOC 106,5 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1404094057_50397.doc œšитувчининг таълим жараёнидаги маќорати ўқитувчининг таълим жараёнидаги маҳорати режа: 1. дарсни ташкил этишга қўйиладиган талаблар. 2. ўқитувчининг дарс давомида меҳнати ва уни ташкил этишнинг асосий йўналишлари. 3. ўқувчиларнинг билим англаш фаолиятини бошқаришда ўқитувчининг маҳорати. 4. ўқувчини ўқувчиларни мустақил фикрлашга ўргатишдаги расм. 5. ўқитувчи касбий ва шахсий педагогик маҳорат қирралари. ҳозирги кун ўқувчиларини замон талабига мос ўқитиш, тарбиялаш, ривожлантириш билан бир қаторда таълимни уларнинг индивидуал хусусиятларини ҳисобга олган ҳолда ташкил этишни тақозо этмоқда. бу жамиятга ўз қарашлари шаклланган, кенг фикрга эга, ижодкор, қобилиятли, эгаллаган билимларини ҳаётга тадбиқ эта оладиган давр талабига мос яшаш, меҳнат қиладиган, маданитли, одоб-икромли, одамгарчилик хусусиятларга эга бўлган, жисмоний жиҳатдан баркамол ёшларни тарбиялаш талабини қўймоқда. дарс таълим-тарбия жараёнининг маркази ҳисобланади. шунинг учун ҳам давр талабига мос кадрлар тайёрлашда мактабнинг ўрни катта эканлиги ҳаммамизга маълум. шунинг учун ҳам мактабда дарсга алоҳида аҳамият қаратилади ва ўқитувчининг замон талабига мос дарс ўтиши талаб этилади. узоқ даврлар мобойнида дарс дарс жараёнини …

ди-да, бироқ амалга оширилмайди. тўғри ташкил этилмаган дарс ўқувчиларнинг ўқиш-билиш фаоллигини назорат қилиш имкониятини ярата олмайди. ҳар хил метод ва усулларни амалда қўллаш имконияти йўқ. дарснинг боришидаги йўл қўйилаётган камчиликларни назарга олиб, кўпчилик дидактиклар дарс боришини мустакил тузиб, ўқувчининг фаоллиги, топқирлиги, ижокорлигини тақиқламаслик зарур дейишади. бу фикрни тўғри талқин этиш «таъқиқламаслик керак» деганда, дарснинг боришини хоҳлаганча ташкил этавер, деб тушунмаслик керак. дарснинг бориши унинг турига, мақсадига, мазмунига, болаларнинг имкониятига қараб ташкил этилиши шарт. жамиятимизда бўлаётган ўзгаришлар ўқиш методикасига назарий ва амалий жихатдан давр талабига мос дарсни ташкил қилишни талаб этмоқда. шунинг учун ҳам, таниқли олимлар билан методистлар, ижодкор ўкитувчилар бугунги дарс қандай бўлиши керак, у олдинги ўтилган дарсдан нимаси билан фарқ қилиш лозим деган саволга жавоб қидирмокда. шундан келиб чиқиб, ўқув-тарбия жараёнининг мазмуни ҳам янгиланади, мактабдаги таълим-тарбия жараёнининг сифатига, ўқув жараёнини ташкил этишга эътибор кучаяди. дарсдаги таълим-тарбия ишидаги қуйидаги кўринишларни назарда тутиш ва уларни имкон қадар таълим жараёнига тадбиқ этиб …

ларнинг ўз мехнатининг мевасидан қаноатлана оладиган шароитлар яратиш. 2. ўқитувчи ўқувчиларга нисбатан муайян ҳолатда турсагина педагогик таъсир кўрсатишни муваффоқиятли амалга ошира олади. мазкур ҳолат ўқувчилар билан муомала соҳасида ўқитувчининг асосий йўл-йўриғидан ибрат бўлиб, у ўқувчиларнинг психологик ёш ҳусусиятларига монанд бўлди. тарбиянинг мавжуд тарбиялашни таҳлил қилиб тажриба синов иши ўқувчиларнинг ёшига мувофиқ равишда ўқитувчи холатининг ўзгариш мезонини аниқлашга имкон беради. бу ўқувчиларнинг коллективига нисбатан ташқи холатдан маълум даражада ички холатга ўтиш, ўқувчиларга бевосита таъсир кўрсатишнинг камайиши ва бевосита таъсирини ортиши: коллективни бошқариши органларига бериш, хар бир бола шахсининг ички оламига кўп тасир этишга ўтишдир. турли ёшдаги ўқувчиларнинг муомиласига таъсир кўрсатиш субъекти бўлган ўқувчи тутган йўл ва махоратини умумлаштиришга тавсифни қуйдагича тасаввур қилиш мумкин. қуйи синфларда ўқитувчи ташкилотчи булиб майдонга чиқади. в далнинг луғатига қараганда тузувчи тасир этувчи маънони билдиради. педагогик кичик ёшдаги ўкувчилар ҳаётига таъсир кўрсатишнинг асосий мазмуни уни ташкил этиш зарурати билан белгиланади. кичик ёшдаги ўкувчилар коллективларида талабчан ва қувноқ …

ўпроқ улишини ўзига қамраб олади, бу эса ўкувчининг таълим тарбия жараёнининг раҳбарисифатида, ўқувчиларга қуйидаги талабалар мазмуннин очиб беради. усмирлар пе6дагогик талабларни онгли ва ситқи дилдан бажаришлари учун талаб мавзуига нисбатан ўкитувчи ва ўқувчининг бир хил йўл тутиши зарурдир. у билиш нуқтаи назаридан қизиқарли бўлиши ёки амали жихатдан фойдали бўлиши зарур ёҳуд хиссиётларни енгиллаштириш ва хакозалар учункерак, бошқача сўзлар билан айтганда, коллектив фаолият жараёнини қулайлаштириш зарурдир, акс ҳолда талаб самарасиз бўлиб қолади, катта ёшдаги ўсмирларга нисбатан ўқувчи ҳомий ёки тарбиячи ҳолатида туради, бу сўзлар в. далъ луғатида «ҳомийлик қилувчи, ғамхур, серхаракат» сифатида таърифланади. бундай холат шуни тақоза қиладики ўқитувчи фаолиятининг шундай соҳаларида, яни бевосита аралашув кам сафар берадиган соҳаларда, ўқувчиларнинг ўзаро ҳаракатларига алоҳида эътибор бериши лозим, бу эса педагогдан катта ёшдаги ўсмирларга ўзига ҳос хомийлик қилишни талаб этади, бу авволо уларни бу сохадаги ахволи яхши бўлиши ҳақида бевосита ғамхўрликни ўз ичига олади. юқори синфларда ўқувчининг ҳолати консулттант, яъни муайян сохада маслахатлар …

қилинади. ҳар қандай суҳбат болаларни қизиқтира олиши лозим. фаолият йўналишларида кенг миқиёсда жорий этилиши лозим бўлганда «она юрт», «ёш ишбилармон», «ёш хунармандлар», «мерос», «мехр-шавқат», «табиат ва инсон» каби ишлар қўллаши болаларни тарихни ўрганиш ва уни тарғиб қилиш халқ урф-одатлари болар ўйинларни ўрганишда катта ёрдам беради. 4.ҳар томонлама гармоник ривожланган, жисмоний соғлом, маънавий етук комил инсоннларни тарбиялашда ўқитувчининг роли беқиёсдир. бу ҳақда юртбошимиз и.а.каримов олий мажлиснинг ix сесиясида сўзлаган «баркамол авлод ўзбекистон тараққиётининг пойдевори» номли тарихий нутқларида алоҳида тўхталиб, айниқса мактаб ўқитувчилари олий маълумотли, ўз фанини чуқур биладиган, замонавий технологиялардан хабардор, кенг дунёқарашли, педагогик, ташкилотчилик қобилиятлари юқори, ижодкор шахслар бўлишлари зарурлигини таъкидлаган эдилар. кўп нарсадан хабардор бўлиш, «кўп билиш» ўзидан-ўзи фикрлашга ўргатмайди. унда фикрлашга қандай ўргатиш мумикн деган савол туғилиши табиий. болани тўғри юришга ҳан қандай она осонлик билан ўрганитиш мумкин, лекин фикрлаш учун ҳар қандай маҳоратли педагог ҳам ўргата олмайди: болага фикрлашни бутун ҳаёти довамида атрофдагилар ўргатади. фикрлашни йўлдан чиқариш …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "ўқитувчининг таълим жараёнидаги маҳорати"

1404094057_50397.doc œšитувчининг таълим жараёнидаги маќорати ўқитувчининг таълим жараёнидаги маҳорати режа: 1. дарсни ташкил этишга қўйиладиган талаблар. 2. ўқитувчининг дарс давомида меҳнати ва уни ташкил этишнинг асосий йўналишлари. 3. ўқувчиларнинг билим англаш фаолиятини бошқаришда ўқитувчининг маҳорати. 4. ўқувчини ўқувчиларни мустақил фикрлашга ўргатишдаги расм. 5. ўқитувчи касбий ва шахсий педагогик маҳорат қирралари. ҳозирги кун ўқувчиларини замон талабига мос ўқитиш, тарбиялаш, ривожлантириш билан бир қаторда таълимни уларнинг индивидуал хусусиятларини ҳисобга олган ҳолда ташкил этишни тақозо этмоқда. бу жамиятга ўз қарашлари шаклланган, кенг фикрга эга, ижодкор, қобилиятли, эгаллаган билимларини ҳаётга тадбиқ эта оладиган давр талабига мос яшаш, меҳнат қиладиган, маданитли, одоб...

Формат DOC, 106,5 КБ. Чтобы скачать "ўқитувчининг таълим жараёнидаги маҳорати", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: ўқитувчининг таълим жараёнидаги… DOC Бесплатная загрузка Telegram