мутахассислик фанларини укитишнинг дидактик тамойиллари

DOC 119,5 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1403776810_46868.doc мутахассислик фанларини ўкитишнинг дидактик тамойиллари мутахассислик фанларини ўкитишнинг дидактик тамойиллари режа: 1. дидактиканинг предмети ва вазифалари 2. таълим жараёнида дидактик принциплар муаммоси 3. дидактиканинг асосий категориялари 4. таълим қонуниятлари дидактиканинг предмети - таълим муассасаси шароитида ўқитувчининт раҳбарлиги остида амалга ошириладиган ўқув жараёнидир. дидактикада ана шу жараённинг қонуниятлари тадқиқ килинади. турли типдаги таълим муассасаларида у ёки бу даражада бериладиган таълим мазмунини белгилашнинг илмий асослари, ўқитиш воситалари ва методларининг самарадорлигани ошириш йўллари ҳамда таълимнинг ташкилий шакллари ишлаб чиқилади. дидактика - педагогиканинг таълим ва ўқитиш назариясини ишлаб чиқадиган тармоғидир. дидактика юнонча "дидактикос" сўзидан келиб чиққан бўлиб, ўқитиш, ўрганиш маъносини билдиради. яқин ва ўрта шарқда хоразмий, киндий, форобий, беруний, ибн сино, умар хайём каби мутафаккирлар илмий дидактика асосчиларидирлар. амос коменский, швейцариялик педагог и.г.песталоцци, немис педагоги а. дистервеглар европада дидактиканинг ривожланишига ката ҳисса қўшганлар. хоразмий, киндий, форобнй, беруний, ибн сино. умар хайём, тусий ва уларнинг издошлари қарашларининг муҳим хусусияти шундан иборат эдики, мазкур олимлар …

алик фаолияти билан боғлиқлик ғоял арики илгари сурган. олим ўқитишнинг тажриба- кўрсатмали, индуктив ва дедуктив, амалий методларига алохида эътибор берган. барча методларни ўқувчининг ҳаётий тажрибасига, мантиқий тафаккурига таянган ҳолда бирлаштирган. форобий математика фани мисоллари асосида ўқитишнинг илмий кўрсатмалилик, тушунарлилик ва изчиллик принципларини ишлаб чиққан. билиш жараёнининг ва фандаги билим шаклларининг моҳятини ёритган. унинг фикрича ана шу жараёнлар қонунлар сифатида шаклланади ва уларга риоя қилиш фикрлашни такомиллаштиради ҳамда мураккаб билиш жараёнида қўпол хатоларнинг олдин олади. форобий билиш фаолиятини ташкил этиш масалалари бўйича ҳам анчагина муфассал тавсияларни ишлаб чиққан. унинг ёзишича, яхши назариётчи бўлиш учун назария қайси фанга тааллукли бўлсада, қуйидаги учта шартга риоя қилиш шарт: 1. мазкур фан асосидаги ҳамма принципларни тўлиқ билиш; 2. мана шу принциплардан ва мазкур фанга доир маълумотлардан тегишли хулосалар чиқара билиш; 3. нотўғри назарияни рад эта билиш ва ҳақиқатни ёлғонлан фарқлаш, хатоларни тўғрилаш учун бошка муаллифларнингфикрларини таҳлил қила билиш. ибн синонинг билим орқали эришиладиган натижалар ҳақидаги …

актика" номли асарида баён килинган. лекин коменский дидактика фақат ўқитиш санъатидангина эмас, балки тарбиялаш санъатидан ўам иборатлигини қайд қилган ва тарбия ҳар томонлама аҳлоқийлик йуналишидаги феъл-атворни шакллантиришнинг зарур шарти эканлигини ҳам уқтирган. дидактикани юқоридагича тушуниш xix аср бошигача, яьни таниқли немис педагоги ва файласуфи иоганн генрих гербарт дидактиканинг асосий назариясини ишлаб чиққунича давом этган. бинобарин дидактикани педагогикага бўйсинадиган тарбияловчи таълимнинг яхлит ва зиддиятсиз назарияси сифатида талқин этади. гербарт ва хусусан унинг издошлари ана шу назариянинг ролини ҳисобга олиб дидактиканинг асосий вазифасини - дарсда баён қилинадиган материал эканлигини рад этдилар. гербарт концепциясига мувофиқ ўқитувчи асосан ўқувчиларни янги ўқув материалини ўзлаштиришга доир ҳаракатларини таҳлил қилиши лозим эди. бугунги кунда фан ва техника шундай тезликда тараққий топмоқдаки, мактаб таълими билан уларнинг кетидан қувиб етиш мумкин эмас. лекин мактабни битирган ёшлар албатта ўзлари билмайдиган илмий кашфиётларга, жамиятни ривожлантиришнинг бозор иқтисодиётига асосланган янги тизимга дуч келадилар. лозим даражадаги ақлга, иродага ва хиссиётта эга бўлган кишиларгина …

ай муҳим масалаларнинг кўриб чикилиши таълим жараёнида таълим-тарбиянинг бирлигини таъминлашга хизмат қилади. таълим жараёнида дидактик принциплар муаммоси жаҳон педагогларининг ҳамма даврларда диққат эътиборида бўлган. бу борада мутахассислар эришган ютуклар билан бирга, шуни ҳам таъкидлаб ўтиш керакки, ҳозирга қадар таълим принциплари тизимининг илмий асослари мукаммал ишлаб чиқилмаган. таълим принциплари бошқа дидактик категориялар каби, педагогика фанининг замонавий ривожланиш даражаси ва ёш авлодни тарбиялаш сифати талабларига кўра аниқлаштирилишига муҳтожлиги сезилмокда. педагогик адабиётлар таҳлили шуни кўрсатадики, таълим принциплари ижтимоий ҳаёт ўзгариши, педагогика фанининг ривожланиши билан ўзгариб туради. айрим дидактик принциплар ўрнига. янги дидактик принциплар келади. таҳлиллар шуни кўрсатадики, ҳар бир таълим принциплари у ёки бу мутахассис олим томонидан таълим принциплари қаторига киритилган. масалан, а.коменский томонидан таълимда табиий мослик, кўргазмалилик, таълимда кетма-кетликлар, к.в.елницкий томонидан таълимда онглилик, скворцова томонидан таълимда якка ҳолда ўқитиш принципи, и.а.лашкарёва томонидан таълимда предмстлараро алоқадорлик, с.м.михайлов томонидан таълимда тарихийлик, м.и.махмутов томонидан таълимда муаммолилик принципи, в.окань томонидан таьлимда самарадорлик, ю.к.бабанский томонидан таълимда оптималлаштириш, …

нелин, а.п.пинкевичлар ўз асарларида дидактик принциплар ахамияти ва уларнинг турлари, дидактик принциплар тизими борасида ўз фикрларини билдирганлар. а.п.пинкевич яратган дидактик принциплари тизимида қуйидаги принциплар ўрин олган: · таълимнинг ҳаёт билан боғликлиги; · ўқув жараёнининг ижодий тусда бўлиши; · таълимда мустақиллик xx асрнинг 30-йилларда педагогика фани назариячилари ва амалиётчилари олдида асосий вазифа - ўқувчиларни фан асосларидан билимларни пухта эгаллашини таъминлаш вазифаси турган. шунга асосланиб е.м.мединский қуйидаги таълим принциплари мажмуасини илгари сурган: · таълимда тизимлилик; · таълимда онглилик; · таълимда назариянинг амалиёт билан боғлиқлиги; · таълимнинг тарбияловчилиги; · таълимда ўқитувчининг етакчилик роли; · таълимда техника принципи. н.г.казанский таълимда онглилик, кўрсатмалилик, кетма-кетлик принциплари аҳамиятини ёритиб берган. бошқалардан фарқли ўлароқ, с.м.михайлов қуйидаги таълим принциплари тизимини таълим жараёнининг асосий дидактик принциплари деб таъкидлаган: · таълимда кўргазмалилик принципи; · таьлимда тарихийлик принципи; · таьлимда ўрганиш принципи; · ўрганилаётган объектни бошқа объектлар билан алоқасини ўрнатиш принципи; · объектлар ўртасидаги алоқаларни аниқлаш принципи республикамизда фаолият кўрсатган ва кўрсатиб …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "мутахассислик фанларини укитишнинг дидактик тамойиллари"

1403776810_46868.doc мутахассислик фанларини ўкитишнинг дидактик тамойиллари мутахассислик фанларини ўкитишнинг дидактик тамойиллари режа: 1. дидактиканинг предмети ва вазифалари 2. таълим жараёнида дидактик принциплар муаммоси 3. дидактиканинг асосий категориялари 4. таълим қонуниятлари дидактиканинг предмети - таълим муассасаси шароитида ўқитувчининт раҳбарлиги остида амалга ошириладиган ўқув жараёнидир. дидактикада ана шу жараённинг қонуниятлари тадқиқ килинади. турли типдаги таълим муассасаларида у ёки бу даражада бериладиган таълим мазмунини белгилашнинг илмий асослари, ўқитиш воситалари ва методларининг самарадорлигани ошириш йўллари ҳамда таълимнинг ташкилий шакллари ишлаб чиқилади. дидактика - педагогиканинг таълим ва ўқитиш назариясини ишлаб чиқадиган тармоғидир. дидактика юнонча ...

Формат DOC, 119,5 КБ. Чтобы скачать "мутахассислик фанларини укитишнинг дидактик тамойиллари", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: мутахассислик фанларини укитишн… DOC Бесплатная загрузка Telegram