дарсларда дидактик уйинлар оркали самарадорликка эришиш усуллари

DOC 716.0 KB Free download

Page preview (5 pages)

Scroll down 👇

1403346449_44961.doc тарбияси =ийин, быш ызлаштирувчи ы=увчилари ырганиш, =айта тарбиялашда тасвирий санъат ва чизмачилик дидактик ыйинлар ор=али самарадорликка эриш усуллари дарсларда дидактик ўйинлар орқали самарадорликка эришиш усуллари режа: 1. миллий дастур 2. тарбияси қийин, бўш ўзлаштирувчи ўқувчиларни ўрганиш, қайта тарбиялашда тасвирий санъат, чизмачилик ва меҳнат таълими дарслари дидактик ўйинларни қўллаш орқали самарадорликка эришиш усуллари. 3. ким тез ясай олади миллий дастурнинг вазифаларидан келиб чиққан ҳолда, таълим сифати ва самарадорлигини ошириш халқ таълимидаги долзарб масалалардан биридир. маълумки дтс талаблари ўқувчиларга қўйилган бўлсада, қуйи синфдан йилма-йил ҳар бир синфда ўқувчиларнинг янги дастурлар бўйича билим, кўникма ва малакалари назорат қилиб борилади. кўрсаткичлари паст бўлган таълим муассасалари, синфларда маниторинг натижаларини таҳлил қилиш, кўрсаткичларнинг паст бўлиш омилларини аниқлаш ва шу асосида таълим-тарбия самарадорлигини ошириш юзасидан ўз вақтида чора-тадбирлар белгилаш ҳамда уларни амалга ошириш мақсадга мувофиқ. ўқувчи кундалик ўтилган мавзулар матнини ёдлаб «аъло» баҳога жавоб бериши, чорак давомидаги назорат ишларидан юқори натижага эришиш мумкин. лекин босқичма-босқич олган …

урий чоралар кўришга эмас, балки таълим самарадорлиги пастлиги сабабларини аниқлашга, ўқувчилар билимида аниқланган бўшлиқларни тўлдиришга, ўқитувчиларга методик ёрдам кўрсатишни ташкил этишга хизмат қилиши даркор. ўқувчи билимидаги бўшлиқлар аниқлангач, уларни тўлдириш мақсадида методик ёрдам беришни тўғри ташкил этиш керак. тарбияси қийин, бўш ўзлаштирувчи ўқувчиларни ўрганиш, қайта тарбиялашда тасвирий санъат, чизмачилик ва меҳнат таълими дарслари дидактик ўйинларни қўллаш орқали самарадорликка эришиш усуллари. тарбияси қийин, бўш ўзлаштирувчи ўқувчиларни аниқлаш бўйича қатор тадқиқотлар амалга оширилган. уларнинг келиб чиқиш сабабларини аниқламасдан туриб, профлактика ишларини олиб бориш мумкин эмас. шунинг учун тарбияси қийин, бўш ўзлаштирувчи ўқувчиларда юзага келишга сабаб бўлган омилларни, уларни генетик илдизини аниқлаш ғоят зарур, ножўя ҳатти-ҳаракатларининнг келиб чиқиш сабабларини ва уларни бунга мажбур қилган турткилар нималардан иборат эканлигини аниқлаш мураккаб жараёндир. кундалик ҳаётда телевидения орқали намоимиш этилаётган кино филмлар (видео кассеталар), турли мазмундаги савол-жавоблар, қўл телефони каби шахсий буюмларни ўзига майл қилиши, рағбатлантиришларнинг тескари таъсири, тобе этиш, синфдаги ажратишлар, қўрқитишлар ўқувчини бўш ўзлаштиришига …

шундай методлар орқали уларни турли ҳатти-ҳаракатлари юзасидан кенг кўламда маълумот олинади. ҳатти–ҳаракатларини баҳолаш ҳам талаб этилади. ўқувчилар билан ўтказилган суҳбатлар, уларнинг руҳий дунёсига шундай таъсир қилиши керак-ки, натижада унда фанга, билимга бўлган муносабат, майл, истак, қизиқиш, қобилият пайдо бўлсин ва ўзгарсин. суҳбат қуриш орқали боланинг келажак режалари, орзу-умидлари, интилишлари, жисмоний ва ақлий меҳнат қилишга яроқлилиги аниқланади. буларнинг барчаси улар билан якка тартибда ишлаш, таълим-тарбия жараёнини қайта ташкил этиш учун муҳим маълумотларни тўплаб беради. бинобарин, якка тартибдаги суҳбатнинг тарбиявий аҳамияти тарбияси қийин, бўш ўзлаштирувчига ижобий таъсир кўрсатади. тарбияси қийин, бўш ўзлаштирувчиларни тўрт гуруҳга ажратиш мумкин. биринчи гуруҳга; балоғатга етмаган қайсар ўқувчилар киради. бундай болаларни шахсий қарашлари, ўзга кишиларга ёки тенгқурларига баҳо беришлари ахлоқ нормасига зид бўлганлиги учун қонун ёки қоида бузилади. қайсарлиги туфайли у ҳар қандай эҳтиёжини мактаб, оила ва жамоатчиликка қарши қўйишга уринади. иккинчи гуруҳга; беқарор ёки субитсиз, яъни мустақил шахсий фикрга эга бўлмаган ўқувчилар киради. булар аҳлоқан тубанликка кетмаган …

бориш учун уларда маъсулият, ғурур, жавобгарлик, ишонч каби инсоний хислатларни таркиб топтириш лозим. бу улуғвор мақсадни амалга ошириш учун уларнинг ёшига, кучи, қобилияти ва қизиқишлари қараб топшириқлар бериш ва уларни бажаришга ўргатиш, кичик жамоа ва гуруҳларга раҳбарлик қилишни ишониб топшириш орқали салбий феъл-атворини ижобий томонга ўзгартириш мумкин. тасвирий санъат, чизмачилик ва меҳнат таълими фанларида тарбияси қийин бўш ўзлаштирувчи ўқувчиларни ижобий томонга ўзгартиришда яна бир йўналишни қуйидаги муаммоларни ечишга қаратиш керак: · ўзлаштиримасликнинг олдини олишда уй вазифасининг роли; · ўқувчини мустақил ишларини уюштириш, билим олишга ўргатиш; · дарс жараёнида улгурмовчи ўқувчилар билан ишлаш; · касб-ҳунарга йўналтириш; · бўш ўзлаштирувчиларнинг бўш вақтларини мазмунли ўтказиш масалалари; · дидактик ўйинлар орқали бўш ўзлаштирувчиларга ижобий таъсир ўтказиш. ўзлаштириш ўз моҳиятига кўра нисбий тушунча бўлиб, таълимнинг мазмунига қўйилаётган давлат талабларига мос равишда ўзгариб боради. дтс ўқув дастурида келтирилган материалларни (параграфлар, боблар) ўқувчиларнинг белгиланган вақт (дарс, чораклик, ярим йиллик, йиллик) оралиғида қаноатланарлидан паст бўлмаган баҳо, балл нормативи …

таълими фанларидан ўзлаштиришларига қараб қуйидаги гуруҳларга ажратиш мумкин. 1) тасвирий санъат, чизмачилик ва меҳнат таълими фанлари бўйича қобилиятли ўқувчилар; 2) яхши ўзлаштирувчилар; 3) ўртадан юқори ўзлаштирувчилар; 4) ўрта ўзлаштирувчилар; 5) бўш (суст) ўзлаштирувчилар; 6) жуда бўш (суст) ўзлаштирувчилар. келтирилган гуруҳларни ҳар бири учун дарсликда режалаштирилган уй вазифасини миқдори бир тарзда сақланиб мазмунига ўзгартиришлар киритилади. бизнингча тарбияси қийин, бўш ўзлаштирувчи ўқувчиларга алоҳида топшириқлар, якка тартибда тестлар, савол топшириқлар бериш тавсия этилади. ўқитувчи мавзулар кетма-кетлигига, материаллар ўзаро боғланганлигига эътибор қаратиши, тушунарсиз сўзларатама ва луғатлар дарс жараёнининг ўзида изоҳлаб бериши зарур. тарбияси қийин, бўш ўзлаштирувчи ўқувчиларнинг мустақил ишлашларини ташкил этишда бир қатор усулларни қўллаб келинмоқда. шулардан бири бўш ўзлаштирувчиларни ижодий ишлаш, улар тафаккурини ўстиришга қаратилган тестлар, махсус топшириқлардан (тарқатмалар) фойдаланиш усулидир. топшириқлар ҳар бир синф бўйича алоҳида мавзу материаллари асосида ўқувчиларнинг билимларини такрорлаш, мустаҳкамлашга қаратилган. тарбияси қийин, бўш ўзлаштирувчи ўқувчиларга топшириқлар тузишда қуйидаги тавсияларни асос қилиб оламиз. 1. ўқув дастурини ҳар бир мавзуси …

Want to read more?

Download the full file for free via Telegram.

Download full file

About "дарсларда дидактик уйинлар оркали самарадорликка эришиш усуллари"

1403346449_44961.doc тарбияси =ийин, быш ызлаштирувчи ы=увчилари ырганиш, =айта тарбиялашда тасвирий санъат ва чизмачилик дидактик ыйинлар ор=али самарадорликка эриш усуллари дарсларда дидактик ўйинлар орқали самарадорликка эришиш усуллари режа: 1. миллий дастур 2. тарбияси қийин, бўш ўзлаштирувчи ўқувчиларни ўрганиш, қайта тарбиялашда тасвирий санъат, чизмачилик ва меҳнат таълими дарслари дидактик ўйинларни қўллаш орқали самарадорликка эришиш усуллари. 3. ким тез ясай олади миллий дастурнинг вазифаларидан келиб чиққан ҳолда, таълим сифати ва самарадорлигини ошириш халқ таълимидаги долзарб масалалардан биридир. маълумки дтс талаблари ўқувчиларга қўйилган бўлсада, қуйи синфдан йилма-йил ҳар бир синфда ўқувчиларнинг янги дастурлар бўйича билим, кўникма ва малакалари назорат қилиб борилади. к...

DOC format, 716.0 KB. To download "дарсларда дидактик уйинлар оркали самарадорликка эришиш усуллари", click the Telegram button on the left.

Tags: дарсларда дидактик уйинлар орка… DOC Free download Telegram