kayfiyatni boshqarishda pedagogik mahorat va pedagogning talabalar bilan muomala metodi

PPT 606,0 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1484634982_65443.ppt слайд 1 kayfiyatni boshqarishda pedagogik mahorat va pedagogning talabalar bilan muomala metodi reja 1.pedagogik jarayon ishtirokchilarining axloqiy-ruhiy holati, kayfiyati 2. pedagog bilan talaba o’rtasidagi muomala 3. xizmat ko’rsatgan o’qituvchi 4. pedagogning talabalar bilan o’zaro muommalasi pedagogik jarayon ishtirokchilarining axloqiy-ruhiy holati, kayfiyati o’zbekiston maktablarida ta‘lim-tarbiya ishlari, pedagogik faoliyatning samaradorligi, ta‘sirchanligi o’qituvchilar, ota-onalar jamoasi, oilada shakllangan axloqiy munosabatlarga, muomala odobiga bog’liq. muallim ta‘lim-tarbiya ishlari jarayonida o’quvchilar, kasbdoshlari, ota-onalar bilan muomalada bo’ladi. barkamol shaxs sifatida shakllanayotgan o’quvchilar, kasb-doshlari, ota-onalar muallimning har bir harakati, barcha ishlarini inson sifatida kuzatib boradi, his etadi, axloqiy jihatdan baholaydi, qabul qiladi yoki rad etadi. xullas, ta‘lim-tarbiya ishlari-ning natijasi, o’qituvchi faoliyatining ta‘sirchanligi pedagogik jarayonda sodir bo’ladigan muo-mala odobiga, pedagogik jarayon ishtirokchilarining axloqiy-ruhiy holati, kayfiyatiga bog’liqdir. pedagog bilan talaba o’rtasidagi muomala pedagogik jarayondagi aloqalar tizimida o’qituvchi bilan o’quvchi o’rtasidagi muomala munosabatlar katta o’rin egallaydi. bu jarayonda bola insoniyat asrlar davomida to’plagan bilimlarni, axloqiy tajribani egallab oladi. muallim pedagogik jarayonda …

deal, ibrat, namuna bo’lib qolishi ham mumkin. xizmat ko’rsatgan o’qituvchi respublikamiz o’qituvchilari orasida o’z ishining ustasi, xalq o’qituvchisi, xizmat ko’rsatgan o’qituvchi deb tan olingan, ota – onalar, yoshlar e‘zozlab ustoz deb ataydigan mo’‘tabar insonlar ko’plab topiladi.ular pedagogik ishda fidoyilik ko’rsatib, muallimlik burchini yuksak darajada bajarib, bolalarga bilim berib o’lar qalbiga halolik, guzallik, metod axloq nurini singdira loganliklari, xushmomila bo’lganlari uchun ham bunday obro’ va hurmatga erishganlar. pedagogik jarayon, tarbiya jarayoni, odamlarning tabiati shu darajada murakkabki muallim ba‘zan istasa-istamasa qo’polik qilishga “majbur” bo’ladi pedagog talaba yoshlar tarbiyasida, ularning axloqiga ta`sir etadi dilini o’rinsiz ranjitadigaplar o’qishdan sovutish talabchanlik o’qituvchi metodining normalaridan biri hisoblanadi pedagog talabaga qo’yayotgan talabi adolatli bo’lmog’i kerak talabaning ruhiy holatini tushunish pedagogning “talabchanligi” talabaning “sirini” oshkora etmaydi talabaga nisbatan adolatsizlik pedagog avvalo, o’ziga talabchan bo’lmog’i kerak, shundagina bolaga nisbatan qo’yayotgan talablari o’rinli, samarali bo’ladi o’qituvchi bilan o’quvchi o’rtasida nizolar kupincha bolaga nisbatan adolatsizlik qilish, unga qo’yilayotgan talablar mavhumligidan kelib …

y tajriba, xulqiy odatlar jamiyatda qabul qilingan umuminsoniy, milliy axloq mezonlariga mos kelmasligi; bolada ilgari shakllangan qiziqish va istaklar axloqiy tarbiyaning maqsadiga to’g’ri kelmasligi; bolaning irodasi, o’zni tuta bilish darajasi bilan tarbiyachi o’qituvchining talablari bir – biriga to’g’ri kelmasligi; bolaning jamoada o’z o’rnini topishga bo’lgan intilish bilan o’z manfaatlarini jamoatning manfaatlariga bo’ysundirirsh zarurligini bir – biriga mos kelmasiligi; tarbiyachi, o’qituvchining pedagogik, axloqiy madaniyat darajasi o’quvchilarni axloqiy tarbiyalash sohasida kun tartibiga qo’yilayotgan vazifalar, talablarga mos kelmasligi. bozor iqtisodiyotiga asoslangan jamiyatda axloqiy tarbiya jarayoniga xos qarama-qarshilikalar manfatdorlik axloqliy - ruhiy omillar, shuningdek, muhit ta‘sirida sodir bo’lishi mumkin. bunday faktorldar qatoriga qo’ydagilar kiradi: pedagogning talabalar bilan o’zaro muommalasi pedagogik axloqda ta‘lim-tarbiya jarayonida vujudga kelib, an‘anaga aylanib qolgan ayrim qoidalar sub‘ektiv qarama-qarshiliklar va konflektlarning kelib chiqishiga sabab bo’lishi ko’rsatilgan. masalan, shunday qoidalardan biri–har qanday holatda ham o’quvchi oldida muallimning obrusni saqlash kerak, degan tushunchadir. bu qoidaga amal qilaman deb, muallim ba‘zan o’z vijdoniga qarshi …

iynalayotganidan uyalib qizardi, to’xtalib qoldi. sinfdagi bolalar kulib yubordilar. chunki bu sinfdagi bolalarning hammasi yaxshi o’qiydigan bo’lib qolgan edilar. bolalarning bu kulgusi diloromga qattiq salbiy ta‘sir etdi. muallim qiynalib zurg’a o’qiyotgan diloromni o’qishdan to’xtatib ko’lgan bolalarga tanbeh berdi.bolalarning bk qilig’i odob qoidalariga to’g’ri kelmas edi. pedagogik axloq normalari o’quv ishining shunday o’ziga xos axloqiy jihatlari o’quv ishining shunday o’ziga xos axloqiy jihatlari borki, ular muallim bilan o’quvchi o’rtasidagi muomalaga bevosita yoki bavosita ta‘sir etadi. masalan, ta‘lim jarayonida ishonchining o’z o’rni bor: o’quvchi muallim borayotgan bilimlarining to’g’riligi, haqqoniyligiga ishonadi, muallim bolaning bu ishonchiga munosib bo’lishi kerak. o’qituvchi ham bolalar uning aytganlarini hech ikkilanmay qabul qilayotganlariga ishonadi. bu muomala metodining umumiy tamoyillaridan biridir. respublikamiz maktablaridagi ta‘lim-tarbiya jarayoni o’qituvchi va o’quvchilarning o’zaro bir- birlariga ishonishlariga asoslanmog’i zarur. muallim bilan o’quvchining muomala munosabatlari ijobiy xarakterga ega. ishonch yo’q joyda ijodkorlik ham bo’lmaydi. ishonch, hurmat, mehribonlik, xayrihohlik talabchanlikni inkor etmaydi, balki nazarda tutadi. muallimning qattiqulligi …

unosabati namoyon bo’ladi. shaxsning niyati (mayli) zamirida uni u yoki bu maqsadga undovchi manfaatlar mavjuddir. manfaatlar ijtimoiy va shaxsiy qimmatga ega bo’lib, ma‘lum bir ehtiyojlardan hosil bo’ladi. insonning maqsadi doimo asoslangan bo’ladi. sabab (vaj) muomala metodining, xatti-harakatining, qiliqning bir qismi bo’lib, biror harakatni bajarishga, uning yaxshi yoki yomon ekanligini baholashga asos bo’ladi. motivlar (sabab, vaj) ijtimoiy qimmatli yoki xudbinlik xarakteriga ega bo’lib, ko’zlagan maqsadga erishish uchun vositalar tanlashga ta‘sir etadi. lekin axloqiy maqsadga faqat axloqiy vositalarni qo’llash bilangina erishish mumkin. * shahardagi maktablardan birida 3-sinfda shunday hodisa sodir bo’ldi. sinfdagi o’quvchilar ikkita guruhga bo’linib, tuvaklarga gul ustirib, sinf xonasini bezatish uchun musobaqa o’tkazishdi. bolalar uylaridan gul tuvak, gul ko’chat keltirib, gul ustirishga kirishdilar. musobaqa (uyin) ni yakunlashda bir hafta qolganida birinchi tuvakdagi gullar sulib qoldi.bolalar har qancha o’rinsalar ham foydasi bo’lmadi.maktabning biologiya o’qituvchisiga murojaat qilishga to’g’ri keldi. biolog muallim gul ko’chatlaridan birini tortib ko’rsa, uning ildizi kesilgan ekan. bu ishni …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "kayfiyatni boshqarishda pedagogik mahorat va pedagogning talabalar bilan muomala metodi"

1484634982_65443.ppt слайд 1 kayfiyatni boshqarishda pedagogik mahorat va pedagogning talabalar bilan muomala metodi reja 1.pedagogik jarayon ishtirokchilarining axloqiy-ruhiy holati, kayfiyati 2. pedagog bilan talaba o’rtasidagi muomala 3. xizmat ko’rsatgan o’qituvchi 4. pedagogning talabalar bilan o’zaro muommalasi pedagogik jarayon ishtirokchilarining axloqiy-ruhiy holati, kayfiyati o’zbekiston maktablarida ta‘lim-tarbiya ishlari, pedagogik faoliyatning samaradorligi, ta‘sirchanligi o’qituvchilar, ota-onalar jamoasi, oilada shakllangan axloqiy munosabatlarga, muomala odobiga bog’liq. muallim ta‘lim-tarbiya ishlari jarayonida o’quvchilar, kasbdoshlari, ota-onalar bilan muomalada bo’ladi. barkamol shaxs sifatida shakllanayotgan o’quvchilar, kasb-doshlari, ota-onalar muallimning har bir ha...

Формат PPT, 606,0 КБ. Чтобы скачать "kayfiyatni boshqarishda pedagogik mahorat va pedagogning talabalar bilan muomala metodi", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: kayfiyatni boshqarishda pedagog… PPT Бесплатная загрузка Telegram