pedagogik mahorat va muomala madaniyati

DOC 67.0 KB Free download

Page preview (5 pages)

Scroll down 👇

1404038447_50167.doc pedagogik mahorat va muomala madaniyati pedagogik mahorat va muomala madaniyati режа: 1. pedagogik muomala haqida tushuncha. 2. pedagogik muomala uslublari. 3. pedagogik muomalada nazokat. pedagogik muomala pedagogik mahoratning shakllanishida eng muhim vositalardan biri bo‘lib, u pedagogik faoliyatning asosiy quroli hisoblanadi. qator pedagog va psixolog olimlar bu sohada olib borgan ilmiy tadqiqotlari natijasi o‘laroq muomala o‘qituvchi faoliyatida katta. ahamiyat kasb etishini isbotlaganlar. pedagogik muloqot o‘qituvchi va o‘quvchilarda dars payti va darsdan tashqari vaqtlarda: - qulay psixologik muhitni yaratish vositasi sifatida; - o‘qituvchi bilan o‘quvchilarning bevosita muomalasini pedagogik ta’sir ko‘rsatishning o‘ziga xos usuli sifatida ham qo‘llashni taqozo etadi. muomala - axborot jarayonidir. axborot ikki yo‘nalishda: boshqarish subyektidan (pedagogdan) boshqarish obyektiga (o‘quvchilarga) boradi va, aksincha, obyektdan subyektga boradigan vositadir. pedagog tarbiyalanuvchilar, umuman jamoa haqida, undagi ichki jarayonlar haqida hilma-xil axborotlarga ega bo‘ladi. o‘z navbatida, pedagog muomala jarayonida tarbiyalanuvchilarga maqsadga qaratilgan hamda har bir shaxs hayotiga kirib boradigan axborotlarni ma’lum qiladi. pedagog muomala …

hqi qatlam ostida boshqa usullar bilan aniqlab bo‘lmaydigan narsalarni topish imkonini beradi. bolalar bilan bevosita muomala pedagog jamoadagi yoki ayrim o‘quvchilardagi biron bir voqeaning rivojlanish jarayonida o‘rganish zarur bo‘lganda ro‘y berayotgan hodisalar va jarayonlarning sabab-oqibat aloqalarini payqab olishdan, ularning tuzilishi, paydo bo‘lishi va rivojlanishini kuzatish, bundan tashqari, bu hodisalar va jarayonlarning yanada takomillashuvi to‘g‘ri ketayotganligini ma’lum darajada oldindan aytib berish kerak bo‘lganda ham zarurdir. ayni bir xil hodisaning turli kishilar tomonidan zuhur qilinishidagi farq - u shaxsning o‘tmishdagi tajribasiga bog‘liqligi bilan izohlanadi. bunday tajribaning uch jihati bor: - umuman, hayotiy tajriba; - pedagogik faoliyat tajribasi; - muayyan jamoa, o‘quvchilar bilan muomalada bo‘lish tajribasi. 1. pedagogning boshqa kishilar bilan muomalada bo‘lish tajribasi, bu tajribaning boyligi va muntazamliligi darajasi, pedagog o‘zi shaxs sifatida qay darajada shakllanganligi, uning voqelikni qay darajada idrok etishiga va olingan axborotga baho berishga qodirligini aniqlab beradi. 2. ikkinchi tomondan, pedagog faoliyati kishini o‘zi duch keladigan hodisalarni tahlil etish …

. o‘qituvchi darslarni rivojlaitirish asosida mashg‘ulot materialini o‘zlashtirish yo‘llarinigina emas, balki o‘quvchining o‘zini anglashi uchun, his-tuyg‘ularini ifodalashi uchun sharoitlar yaratishni ham o‘ylaydi. eng avvalo, o‘qituvchi yordamga muhtoj o‘quvchilar taqdiri haqida qayg‘uradi, ular bilan hamkorlik yo‘llarini topadi. muomalada munosabat va o‘zaro harakat deb ataluvchi tomonlarni ko‘rsatish mumkin. bu aysbergning suv osti va suv usti qismlariga o‘xshash bo‘lib, ko‘zga ko‘rinuvchi qismida nutqiy va nutqsiz harakatlar seriyasini, ko‘zga chalinmaydigan qismida harakatlarga ehtiyojlar motivlari, qiziqishlar, his-tuyg‘ularni ko‘rsatish mumkinki, bular hammasi bir bo‘lib kishini muomalaga undaydi. tadqiqotlarning ko‘rsatishicha, pedagoglardagi bilimlarga nisbatan emosional ijobiy munosabat, ularning o‘qishi va xulqidagi ayrim kamchiliklarga nisbatan ishchan vaziyatdagi to‘g‘ri muomala, xotirjamlik va tenglik asosida munosabat ishonch tuyg‘ularini shakllantiradi. bolalarga nisbatan salbiy munosabat («senlarning sinfingdan to‘ydim», «donolik qilasanu, lekin to‘g‘ri yozolmaysan»), o‘qituvchi pozisiyasidagi beqarorlik o‘quvchilar o‘rtasida ishonchsizlikni tug‘diradi, shuningdek, ikkiyuzlamalik, xushomadgo‘ylik kabi zararli hislatlarni yuzaga keltiradi. bularning hammasi butun o‘quv-tarbiya jarayonida o‘z izini qoldiradi. murabbiy hech qachon o‘quvchining g‘oyasi o‘qituvchi shaxsidan …

tashkil etadi va amalga oshiradi. harakatning asosiy shakllari - buyruq, ta’kidlash, tavsiyalar, hayfsan berishdan iborat. 2. demokratik uslub. bu rahbarning jamoa fikriga tayanishi asosida quriladi. u o‘z faoliyati maqsadini har bir o‘quvchi ongiga yetkazishga, hammani birdek maqsadni amalga oshirishga yo‘naltiradi. shu asosda munosabatlarda o‘zaro ishonch, hamkorlik tug‘iladi, o‘quvchilarda rag‘bat, o‘z kuchiga ishonch, o‘z-o‘zini boshqarish shakllanadi. bunday o‘qituvchilar vazifalarni teng taqsimlaydi, ularning o‘ziga xos hususiyatlari va qobiliyatlarini hisobga oladi. faollikni rag‘batlantirib, tashabbusni rivojlantiradi. munosabatlarning asosiy usullari - iltimos, maslahat, o‘zaro axborot almashishdan iborat bo‘ladi. 3. liberal uslub. anarxiya va o‘zibo‘larchilikka asoslangan munosabatdir. bunday rahbar jamoa hayotiga aralashmaslikka, betaraflikka asoslanadi, turli masalalarni yuzaki hal etadi, boshqalarning ta’siriga tez beriladi. javobgarlikni his qilmaslikka harakat qiladi bunday o‘qituvchilar hech qanday obro‘ga ega bo‘lmaydi. o‘qituvchining bolalar bilan muomalasi muvaffaqiyatli bo‘lishi ko‘p jihatdan unda pedagogik qobiliyatning mavjudligiga va pedagogik nazokat (odobi)ni egallaganiga bog‘liq bo‘ladi. psixologiyada pedagogik qobiliyatlar deganda insonning muayyan psixologik hususiyatlarini tushunish qabul qilingan. bu …

da, umuman, sinf jamoasining avvaliga xususan mazkur pedagog ahvoliga to‘g‘ri baho berish imkonini beradi. nihoyat o‘qituvchi shaxsining fikr apmashuvi bilan bog‘liq xususiyatlarning uchinchi tarkibiy qismi deb ijtimoiy o‘zaro harakatda bo‘lgan yuksak rivojlangan ehtiyojini hisoblash mumkin. u bilimlarni boshqalarga berishga, bolalar bilan muomala qilishga intilishida, bolalar jamoasini tashkil etish istagida namoyon bo‘ladi. o‘qituvchi o‘z navbatida, o‘quvchilarni ular muhitidagi o‘zaro munosabatlarni, hozirgi daqiqada qanday bo‘lsa, huddi shunday idrok etish va ko‘rish mahoratini, ya’ni ta’lim-tarbiya jarayonida ro‘y berayotgan narsalarni ichidan idrok etish mahoratini doimo takomillashtirib borishi lozim. pedagogik vaziyatlar tez-tez o‘zgarib turadigan sharoitda o‘qituvchining vazifasi ro‘y bergan vaziyatga tez-tez mo‘ljal bo‘lib, unga to‘g‘ri baho bera bilish zarur tarbiyaviy ahamiyatga ega bo‘lgan to‘g‘ri qarorga kelishdan iboratdir. agar o‘qituvchi bolalarning xatti-harakatlarini faqat to‘g‘ri idrok etib, baho bera bilsa, ularni vujudga keltirgan sabablarni chuqur ko‘ra olsa, o‘zida sabot, o‘zini tuta bilish, sabr-toqat, sezgirlik kabi fe’l-atvorni rivojlantyra olsagina yuqoridagi vazifani hal etish mumkin. bu pedagogik nazokatga rioya …

Want to read more?

Download the full file for free via Telegram.

Download full file

About "pedagogik mahorat va muomala madaniyati"

1404038447_50167.doc pedagogik mahorat va muomala madaniyati pedagogik mahorat va muomala madaniyati режа: 1. pedagogik muomala haqida tushuncha. 2. pedagogik muomala uslublari. 3. pedagogik muomalada nazokat. pedagogik muomala pedagogik mahoratning shakllanishida eng muhim vositalardan biri bo‘lib, u pedagogik faoliyatning asosiy quroli hisoblanadi. qator pedagog va psixolog olimlar bu sohada olib borgan ilmiy tadqiqotlari natijasi o‘laroq muomala o‘qituvchi faoliyatida katta. ahamiyat kasb etishini isbotlaganlar. pedagogik muloqot o‘qituvchi va o‘quvchilarda dars payti va darsdan tashqari vaqtlarda: - qulay psixologik muhitni yaratish vositasi sifatida; - o‘qituvchi bilan o‘quvchilarning bevosita muomalasini pedagogik ta’sir ko‘rsatishning o‘ziga xos usuli sifatida ham qo‘llashni taqozo ...

DOC format, 67.0 KB. To download "pedagogik mahorat va muomala madaniyati", click the Telegram button on the left.

Tags: pedagogik mahorat va muomala ma… DOC Free download Telegram