ўқитишнинг психологик асослари ўқитувчининг ўқув фаолияти

DOC 86,0 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1584182544.doc ўқитишнинг психологик асослари ўқитувчининг ўқув фаолияти режа: 1. ўқишнинг моҳияти ва унинг қонуниятлари. 2. таълим жараёнини бошқариш муаммоси. 3. таълимни интенсивлаштириш ва актив, мустақил, ижодий тафаккурни таркиб топтириш. 4. таълимни индивидуаллаштириш ва қобилиятларни ривожлантириш ўқишнинг моҳияти ва унинг қонуниятлари 1997 йилда қабулқилинган "таълим тўғрисида"ги қонун ва "кадрлар тайёрлаш миллий дастурида" шахс камолоти асосий масала сифатида эътироф этилган. президентимиз и.а.каримов: "иқтисодий ва сиёсий сохалардаги барча ислоҳотларимизнинг пировард мақсади юртимизда яшаётган барча фуқаролар учун муносиб ҳаёт шароитларини ташкил қилиб беришдан иборатдир. рус психологи а.н.леонтьев инсон фаолиятининг психик ва амалий шакллари мавжудлигини, бола онги айнан ўқув фаолиятида ўсишини таъкидлайди. д.б.элғконин эса ўқув фаолиятининг хусусиятларини кўрсатиб, уни моҳиятига, мазмунига ва ўзини намоён бўлиш шаклига кўра ижтимоийлигини таъкидлайди. ўқув фаолияти бу шундай фаолиятки, унинг натижасида аввало ўқувчида ўзгариш юз беради. унинг маҳсули турли мотивлар асосида, қурилган бўлиши даркор. бу мотивлар бевосита ўқувчи шахсининг ўсиши ва ривожланиши билан боғлиқ бўлиши керак. ўқув фаолияти таълим, ўқиш …

. ўқувчи. таълим жараёнини ташкил этиш: идеал ва амалий фаолиятнинг у ёки бу турини муваффақиятли ташкил этиш учун зарур бўлган ташқи оламнинг муҳим аҳамиятли хоссалари хусусидаги ахборотнинг ўзлаштирилиши: · фаолиятнинг ана шу барча турлари таркиб топган усуллари ва жараёнларининг ўзлаштирилишига; · мақсадга мувофиқ келадиган усуллар ва жараёнларни тўғри танлаш ва фойдаланишга боғлиқ. таълим жараёнининг муваффақияти: 1. мотивация. 2. маълумот усуллари. 3. маълумотнинг тушунарлилиги. 4. хотира. 5. маълумотни қўллаш. таълим ва ривожланиш муаммосига доир қатор назариялар ишлаб чиқилган бўлиб, улардан бири: 1. ақлий ҳатти-ҳаракатлар, билимлар, малака ва кўникмаларни босқичмабосқич ривожлантириш назарияси (п.я.галғперин). п.я.галғперин назарияси бўйича билимларни ўзлаштириш жараёни олти босқични бошидан кечириб, уларга: 1. мотивация. 2. тушунтириш. 3. моддий формадаги ҳатти-ҳаракатларни бажариш. 4. баланд овозда ҳатти-ҳаракатлар ва вазифаларни бажариш. 5. бажариладиган ҳатти-ҳаракатларни ички режада овоз чиқармай бажариш. 6. фаолиятни фикран бажаришкиради. ушбу назарияда таълимнинг учта асосий турлари ажратилади: · биринчи турда -ҳатти-ҳаракатларни ўзлаштириш хатолар билан кечади, берилаётган материал етарли даражада англанилмайди, …

аввало ўқувчилар диққатини йўлга солишни талаб этади. дарсларда кўргазмали қуроллардан, техник ва эхм воситаларидан фойдаланиш таълим олувчида ихтиёрсиз диққатни юзага келтиради. таълимжараёнида таълим берувчининг вазифаси дарсда ишлаш холатини юзага келтиришгина эмас, балки ўқувчиларнинг дарсда ўтиладиган материалини идрок этишга тайёр туришларини кўзатиш ҳамдир. таълим жараёнининг самарадорлиги кўп жиҳатдан ўқитувчи томонидан бериладиган кўрсатмаларга ҳам боғлиқ. ўқитувчининг роли шундан иборатки, у ўқувчиларга тегишли установкани ҳосилқилиши, нимани вақтинча, нимани умрбод эсда олиб қолиши кераклигини, нимани бутунлай эсда олиб қолмасдан, фақат тушуниб олиш кифоя қилишини, нимани сўзма-сўз эсда олиб қолишни, ниманинг маъносини ўз сўзлари билан айтиб бериш учун эсда олиб қолиш зарурлигини кўрсатиб ўтиши лозим. кузатишлар кўрсатадики, бундай кўрсатмалар берилмаганда, ўқувчиларда кўпинча нотўғри тасаввурлар вужудга келади. ўқитишнинг эмоционаллиги таълимнинг мувоффақиятлилигини таъминловчи омиллардан биридир. таълим бериш жараёни эмоционал жараён. агар ўқувчиларга берилаётган ахборот уларда ҳечқандайҳис-туйғу уйғотмаса, уни ўқувчилар яхшилаб эсда олиб қолмайдилар. ўтказилган тажрибалар ўқувчилар ҳечқандайҳистуйғу уйғотмайдиган материалга қараганда, эмоционал руҳдаги материални яхшироқ эслаб қолишларини кўрсатади. …

хақиқий ижодга, қувонч манбаига айланишига кўмаклашиши керак. кадимда греклар жуда ажойиб иборани қўллайдилар: "талаба -тўлдирилиб турилиши керак бўлган идиш эмас, балки ёқиб турилиши лозим бўлган машҳалдир". бу фикрнинг тагида чуқур маъно бор. зеро, ўқитувчи биз юқорида таъкидлаб ўтгантаълим методлари муаммоли таълим, қисман изланиш методи ва тадқиқот методларидан кенг қўлланиши керак. таълимжараёнини бугунги кундаги асосий талабларидан бири эркин фикрловчи, мустақил тафаккурга эга бўлган шахсни шакллантириш бўлиб, юқорида айтиб ўтган методлардан фойдаланиш учқунлардан катта машҳаллар пайдо бўлишини таъминлаб беради. маълумки, психологияда қизиқишнинг икки тури ўқувчиларнинг таълим жараёнида аниқланади. биринчиси, бевосита қизиқиш, иккинчиси билвосита қизиқиш. ҳар бир ўқитувчиўз ўқувчиларида ўз фанига нисбатан билвосита қизиқишни таркиб топтиришга ҳаракатқилади. қизиқишлар орқали ўқувчиларда таълимга актив муносабат намоён бўлади. қизиқишлар ўқувчилар ҳаётида катта рол ўйнайди. улар ўқув фаолиятини фаоллаштирувчи асосий турткилар - мотивларидир. ўқувчиларнинг муайян мақсадни кўзлаб иш тутишида, қийинчиликларни енга олишида, ишдан чалғитадиган нарсалар билан шуғулланишдан ўзини тия олишида, унда ўқишга иштиёқ таркиб топтиришда намоён бўладиган …

риб туриш катта рол ўйнайди. таълим жараёнида билиш жараёнларини шакллантиришга алоҳида эътибор бериш лозим. зеро билиш жараёнлари жуда мураккаб фаолият бўлиб, унда жонли мушоҳададан абстракт тафаккурга, абстракт тафаккурдан амалиётга ўтилади, ана шундан сўнг объектив ҳақиқат билиб олинади. бинобарин, биз биринчи навбатда кўриб чиқишимиз лозим бўлган нарса ўқув матералини идрок қилиш жараёнидир. умумий психология курсидан маълумки, идрок бу нарса ва ҳодисаларни сезги органларига таъсир этиши натижасида уларнинг киши психикасида яхлит образини пайдо бўлиши бўлиб, идрок этиш жараёни таълимда турли формаларда ўқитувчининг оғзаки хикоя қилишида, сухбат ўтказишда, лекция ўқишида, кўргазмали қуроллар кўрсатиш, экскурсиялар ўтказиш, ахборот ва педагогик технологияларидан фойдаланиш, ўқувчининг ўзига дарсликлар ҳамда бошқа қўлланмаларни ўқитиш тарзида ўтиши мумкин. таълим олиш жараёни инсондаги мотивлар билан бевосита боғлиқ бўлиб, унинг моҳияти - инсон хулқ-атворининг ички барқарорлиги, ҳаракатга ундовчи тушунчада ифодаланади. таълим жараёнида ўқиш мотивлари "нима учун?", "нимага?", "қандай мақсад билан?" каби саволлар асосида юзага келади. мотивлар биринчидан, ўқув фаолиятига ундаса, иккинчидан, мақсадга эришиш …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "ўқитишнинг психологик асослари ўқитувчининг ўқув фаолияти"

1584182544.doc ўқитишнинг психологик асослари ўқитувчининг ўқув фаолияти режа: 1. ўқишнинг моҳияти ва унинг қонуниятлари. 2. таълим жараёнини бошқариш муаммоси. 3. таълимни интенсивлаштириш ва актив, мустақил, ижодий тафаккурни таркиб топтириш. 4. таълимни индивидуаллаштириш ва қобилиятларни ривожлантириш ўқишнинг моҳияти ва унинг қонуниятлари 1997 йилда қабулқилинган "таълим тўғрисида"ги қонун ва "кадрлар тайёрлаш миллий дастурида" шахс камолоти асосий масала сифатида эътироф этилган. президентимиз и.а.каримов: "иқтисодий ва сиёсий сохалардаги барча ислоҳотларимизнинг пировард мақсади юртимизда яшаётган барча фуқаролар учун муносиб ҳаёт шароитларини ташкил қилиб беришдан иборатдир. рус психологи а.н.леонтьев инсон фаолиятининг психик ва амалий шакллари мавжудлигини, бола онги айнан ўқув ф...

Формат DOC, 86,0 КБ. Чтобы скачать "ўқитишнинг психологик асослари ўқитувчининг ўқув фаолияти", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: ўқитишнинг психологик асослари … DOC Бесплатная загрузка Telegram