o'quvchilarning bilim, ko'nikma, malakalarini tashxis etish

DOCX 25,9 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1695814406.docx o’quvchilarning bilim, ko’nikma, malakalarini tashxis etish o’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi mirzo ulug’bek nomidagi o’zbekiston milliy universiteti “ijtimoiy fanlar” fakulteti “umumiy psixologiya” kafedrasi “pedagogik psixologiya va psixologiya fanlarini o’qitish metodikasi” fanidan referat mavzu: o’quvchilarning bilim, ko’nikma, malakalarini tashxis etish toshkent reja: 1. didaktik jarayonni diagnostika qilish. 2. nazorat turlari va ularni o’tkazish shakllari. 3. ta’lim sifati monitoringini olib borishdan ko’zlangan maqsad. mavzu dolzarbligi .ta’lim olganlikni tashxis etishning mohiyati. tashxis – bu didaktik jarayon kechadigan barcha sharoitlarni oydinlashtirish, uning natijalarini belgilash demakdir. diagnostika (yunon tilida dia»- shaffof, «gnosiss»-bilim degan ma’noni bildiradi)-o’rganilayotgan obyekt yoki jarayon to’g’risida aniq ma’lumot olishning umumiy vositasi bo’lib xizmat qiladi .diagnostikaning ahamiyatini meditsina nuqtai nazaridan qarasak, kasallik belgilari va ularni kelib chiqish sabablari to’g’ri aniqlansa, davolanish natijasida bemor tuzalib ketishining kafolati oshadi. xato diagnoz esa faqat shifokorlarning aqliy harakatini yo’qqa chiqaribgina qolmay, balki kasalning tuzalish imkoniyatini ham susaytirishi mumkin. tana a’zolari salomatligi to’g’risida aytilgan …

di o’quv jarayonida kechadigan barcha jihatlarni uning mahsuli bilan bog’liq holda, o’z vaqtida aniqlash, baholash va tahlil qilishdan iborat. o’quvchilarning bilim, ko’nikma va malakalarini nazorat qilish, baholash tashxislashning zaruriy tarkibiy qismlari sanaladi. ta’lim jarayonida nazorat va hisobga olish, ularning vazifalari. ta’lim jarayonining muhim tarkibiy qismlaridan biri – nazorat va hisobga olishdir. bu tushunchalar o’ziga xos mohiyat va xususiyatlarga ega. o’qituvchi nazorat va hisobga olishni to’g’ri tashkil etsa, ta’lim jarayonining samaradorligi ortadi. buning uchun o’qituvchi o’quvchining o’quv materiallarini o’zlashtirish darajasini aniqlab borishi lozim. tekshirish – nazoratning tarkibiy qismi bo’lib, uning asosiy didaktik vazifasi o’qituvchi va o’quvchilar o’rtasida aks aloqani ta’minlash, pedagog tomonidan o’quv materialini o’zlashtirish haqida obektiv axborot olinishi hamda bilimlardagi kamchilik va nuqsonlarni o’z vaqtida aniqlashdir. tekshirishning maqsadi nafaqat o’quvchining bilim darajasi, sifati, balki uning o’quv mehnati hajmini ham aniqlashdan iborat. o’quvchilarning bilim va malakalarini tekshirish quyida ko’rsatilgan mantiqiy ketma-ketlikda olib borilishi kerak: tekshirish tizimidagi birinchi bo’g’in ta’lim oluvchilarning bilim …

iali mazmuni, murakkabligi, o’quvchilarning yoshi va tayyorgarligi, ta’lim bosqichi va maqsadlari, muayyan pedagogik sharoitlarga bog’liq bo’ladi. takroriy tekshirish bilim, ko’nikma va malakalarni tekshirishning uchinchi bo’g’ini sanalib, joriy tekshirish kabi mavzuli bo’lishi mumkin. yangi mavzuni o’rganish bilan birga o’quvchilar avval o’rganilganlarni takrorlaydilar. takroriy tekshirish bilimlarni mustahkamlashga ko’maklashadi, biroq o’quv ishlari bosqichini tavsiflash, bilimlarni o’zlashtirish mustahkamligi darajasini tashxislash imkonini bermaydi. ushbu tekshirish tashxisning boshqa turlari va metodlari bilan birga qo’llanilsagina kutilgan samarani beradi. tizimning to’rtinchi bo’g’ini o’quvchilarning bilim, ko’nikma va malakalarini yaxlit bo’lim yoki kursning alohida mavzusi bo’yicha davriy tekshirish hisoblanadi. mazkur tekshirishning maqsadi – kursning turli qismlarida o’rganilgan o’quv materialining strukturaviy elementlari o’rtasidagi o’zaro aloqalarni o’zlashtirish sifatini tashxislash. davriy tekshirishning asosiy vazifasi – tizimlashtirish va umumlashtirish. tekshirishni tashkil etishda beshinchi bo’g’in ta’lim oluvchilarning ta’lim jarayonining barcha bosqichlarida egallangan bilim, ko’nikma va malakalarini yakuniy tekshirish va hisobga olishdir. o’zlashtirishning yakuniy hisobi har bir chorak va o’quv yili oxirida o’tkaziladi. u olingan baholarni …

bo’ladi. bunda o’quvchilar ishining ham sifat, ham miqdor ko’rsatkichlari hisobga olinadi. o’qituvchi o’qitish bilan bir vaqtda o’quvchilarning o’rganilayotgan mavzuni qanday qilib idrok etishini, esda saqlashga harakat qilishini va uni amalda qo’llash malakalarini egallashini hisobga olib borishi kerak. hisobga olish natijasida o’qituvchi ham, o’quvchi ham o’zlarining keyingi bajaradigan ishlarining shaklini va mazmunini belgilaydi. o’zlashtirishni hisobga olish o’quvchilarning bilish faoliyatini rag’batlantirib, ma’lum bir harakatlarni bajarish uchun uning irodasini tarbiyalaydi. shuningdek, o’zlashtirishni hisobga olish o’qituvchining faoliyatini ham tashkil etadi. o’qitish metodlari va shakllarining tabora takomillashuvi natijasida baho o’qituvchining pedagogik mahorati ko’rsatkichiga aylanmoqda va o’qituvchining o’z malakasini oshirib borishida muhim ahamiyatga ega bo’lmoqda. nazorat qilish vazifasi o’quvchilarning bilim, ko’nikma va malakalari darajasini aniqlash va baholashdan iborat. bu o’quv materiallarini o’rganishning keyingi bosqichiga o’tish imkoniyatlarini aniqlashtiradi hamda o’qituvchining o’quv metodlarini va usullarini to’g’ri tanlaganini nazorat qiladi. nazorat qilish vazifasi o’quv materiallarini o’rganishning maqbul yo’llarini topish bilan bog’liqdir. o’qitish vazifasi o’quvchilarning bilimini tekshirishda aniq ko’rinadi. yangi …

rivojlantiruvchi vazifasi sanaladi. ta’lim olganlikni nazorat qilish va tashxislash tamoyillari. pedagogikada o’quvchilarning ta’lim olganligini tashxislash va nazorat qilish tamoyillarining tizimi ishlab chiqilgan. ulardan eng muhimlari xolislik (obektivlik), tizimlilik (sistemalilik), ko’rgazmalilik (oshkoralik) sanaladi. xolislik (obektivlik) tashxis testlari (topshiriqlari, savollari), tashxis jarayoni mazmunining ilmiy asoslanganligi, pedagogning barcha ta’lim oluvchilarga do’stona munosabati hamda bilim, ko’nikma va malakalarni baholashning aniq ko’rinishda belgilangan mezonlaridan iborat. amalda tashxisning xolisligi qo’yilgan baholar nazorat metodlari va vositalaridan, tashxis o’tkazgan o’qituvchidan qat’iy nazar hamma vaqt mos kelishini anglatadi. tizimlilik (sistemalilik) tamoyilining talabi shundan iboratki, tashxislash nazoratini ta’lim jarayonining barcha bosqichlarida – bilimlarni boshlang’ich idrok etishdan to amalda qo’llashgacha bo’lgan bosqichlarida olib borish kerak. tizimlilik barcha ta’lim oluvchilar o’quv muassasida bo’lgan birinchi kundan boshlab oxirigacha muntazam tashxisga jalb etilishini anglatadi. ta’lim oluvchining bilimi va egallashi lozim bo’lgan barcha jihatlarni ishonchli tekshirish uchun ta’lim nazoratini tez-tez o’tkazish kerak. tizimlilik tamoyili tashxis o’tkazishga bir butun yondashuvni talab etadiki, bunda nazorat, tekshirish, baholashning …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "o'quvchilarning bilim, ko'nikma, malakalarini tashxis etish"

1695814406.docx o’quvchilarning bilim, ko’nikma, malakalarini tashxis etish o’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi mirzo ulug’bek nomidagi o’zbekiston milliy universiteti “ijtimoiy fanlar” fakulteti “umumiy psixologiya” kafedrasi “pedagogik psixologiya va psixologiya fanlarini o’qitish metodikasi” fanidan referat mavzu: o’quvchilarning bilim, ko’nikma, malakalarini tashxis etish toshkent reja: 1. didaktik jarayonni diagnostika qilish. 2. nazorat turlari va ularni o’tkazish shakllari. 3. ta’lim sifati monitoringini olib borishdan ko’zlangan maqsad. mavzu dolzarbligi .ta’lim olganlikni tashxis etishning mohiyati. tashxis – bu didaktik jarayon kechadigan barcha sharoitlarni oydinlashtirish, uning natijalarini belgilash demakdir. diagnostika (yunon tilida dia»- shaffof,...

Формат DOCX, 25,9 КБ. Чтобы скачать "o'quvchilarning bilim, ko'nikma, malakalarini tashxis etish", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: o'quvchilarning bilim, ko'nikma… DOCX Бесплатная загрузка Telegram