o’quvchilarni bilim, ko’nikma va malakalarini tashxis etish

PPTX 1,2 МБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1720087903.pptx o’quvchilarni bilim, ko’nikma va malakalarini tashxis etish o’quvchilarni bilim, ko’nikma va malakalarini tashxis etish reja: 1. ta’lim olganlikni tashxis etishning mohiyati. o‘quv jarayonida nazorat va hisobga olish funksiyalari. 2. ta’lim olganlikni natijalarini tekshirish va baholash tamoyillari. 3. o‘quv faoliyati natijalarini hisobga olish turlari, shakllari va metodlari. bilim, ko‘nikma va malakalarni baholash mezonlari. diagnostika (tashxis)— bu didaktikda jarayon kechadigan barcha sharoitlarni oydinlashtirish, uning natijalarini belgilash demakdir. tashxissiz didaktik jarayonni samarali boshqarish, mavjud sharoit uchun optimal natijalarga erishish mumkin emas. ta’lim olganlikni tashxislash orqali erishilgan natijalar va ta’lim olganlik ajratib olinadi. shuningdek, ta’lim olganlik tashxislash vaqtida belgilangan maqsadni amalga oshirish darajasi sifatida ham qaraladi. didaktik tashxislashning maqsadi o’quv jarayonida kechadigan barcha jihatlarni uning mahsuli bilan bog`liq holda, o’z vaqtida aniqlash, baholash va tahlil qilishdan iborat. yuqoridagilardan ma`lum bo’ladiki, tashxis ta’lim oluvchilarning bilim, ko’nikma va malakalarini an’anaviy tekshirishga nisbatan kengroq va chuqurroq ma`no kasb etadi. ta’limni baholash yoki tekshirish faqat natijalarni qayd …

tning tarkibiy qismi bo’lib, uning asosiy didaktik vazifasi o’qituvchi va o’quvchilar o’rtasida aks aloqani ta`minlash, pedagog tomonidan o’quv materialini o’zlashtirish haqida ob’yektiv axborot olinishi hamda bilimlardagi kamchilik va nuqsonlarni o’z vaqtida aniqlashdir. o’quvchilarning bilim, ko’nikma va malakalarini nazorat qilish, baholash tashxislashning zaruriy tarkibiy qismlari sanaladi. ular pedagogik texnologiyaning ancha qadimiy usullaridir. nazorat va baholash maktab amaliyoti rivojining doimiy hamrohi bo’lib kelgan. shunga qaramay, bugun ham baholashning mazmuni, texnologiyalari haqida qizg`in munozaralar davom etmoqda. avval bo’lgani kabi pedagoglar baho nimani qayd etishi lozimligini aniqlashga urinmoqdalar. ular baho nimani ko’rsatishi lozimligi: ta’lim oluvchi o’zlashtirishning qat’iy belgilovchisi sifat ko’rsatkichi bo’lishi kerakmi, yo aksincha, u yoki bu ta’lim tizimining ustunligi va kamchiliklarining ko’rsatkichi bo’lishi kerakmi degan masalada bahslashib kelmoqda. ta’limni baholashda ziddiyatli qarashlarning tug`ilishini buyuk , pedagog ya.a.komenskiy ham ta`kidlab o’tgan edi. u pedagoglarni o’zlari ega bo’lgan baholash huquqidan aql bilan foydalanishga chaqirgan. ta’lim oluvchilarga nisbatan nazoratning ob’yektiv bo’lishiga erishish didaktik tizimlarning asosida yotadi. …

o’z vaqtida aniqlaydi, o’zlashtirmaslikni bartaraf etish bo’yicha choralar belgilaydi. oraliq nazorat— bu o’quvchilar tomonidan mazkur fanning muayyan bob yoki bo’limlarining o’zlashtirilganini tekshirish. oraliq nazoratni o’qituvchi dars jadvali asosida darsda o’quv materialining o’ziga xos xususiyatini hisobga olgan holda o’tkazadi. oraliq nazorat o’tkazishdan oldin o’quvchilar ogohlantiriladi. har bir oraliq tekshirish alohida-alohida shkala asosida baholanadi. yakuniy nazorat— choraklik, yarim yillik, yillik va davlat attestatsiyasi sinovlari singari turlarga bo’linadi. yakuniy nazorat og`zaki, yozma, test hamda amaliy topshiriqlarni bajarish metodlari asosida o’tkaziladi. nazoratning asosiy besh shakli nazoratning ommaviy shakli nazoratning individual shakli nazoratning kombinatsiyalash gan shakli nazoratning guruhli shakli o’z-o’zini nazorat qilish shakli o’quvchilarning o’quv faoliyatini nazorat qilish metodlari quyidagilar: og`zaki tekshirish yozma tekshirish amaliy topshiriqlarni bajarishga asoslangan tekshirish uy vazifalarini tekshirish og`zaki tekshirish. bu metod bilimlarni nazorat qilish va baholashning ancha keng tarqalgan anpanaviy usullaridan biridir. og`zaki tekshirishning mohiyati shunda ko’rinadiki, o’qituvchi o’quvchilarga o’rganilgan mavzuning mazmunidan kelib chiqib, savollar beradi va ularni javob berishga …

nazoratida o’quvchilarning o’quv faoliyatini nazorat qilishning yuqorida keltirilgan metodlari bilan birga test usulidan ham samarali foydalanilmoqda. test so’rovidan nafaqat o’quvchilarning bilim, ko’nikma va malakalari darajasini aniqlash, balki 1993-yildan boshlab o’zbekiston respublikasida abuturiyentlarni oliy o’quv yurtlariga tanlov asosida qabul qilish jarayonida ham samarali foydalanib kelinmoqda. gar inson ekansan, xalq manfaati yo’lida harakat qil o`quvchilarning bilim, ko‘nikma va malakalarini baholash mezonlari. o’quvchilarning bilim, ko‘nikma va malakalarini baholash mezonlari har bir fanning maqsad va vazifalariga, shuningdek, sinf (guruh)dagi o‘quvchilarning o‘zlashtirish darajasiga tayangan holda belgilanadi. baholash mezonlarini ishlab chiqishda o‘quvchilarning og‘zaki javob berishlari, ko‘nikma va malakalariga alohida-alohida yondashiladi. « 5 »baho qo‘yiladi, agar: o‘quvchi dasturdagi materialni to‘liq o‘zlashtirib olgan bo‘lsa; o‘rganilgan mavzu bo‘yicha asosiy fikrlarni ochib bera olsa; egallangan bilimlarni amalda erkin qo‘llay olsa; o‘rganilgan mavzuni bayon qilishda, yozma ishlarda xatolarga yo‘l qo‘ymasdan, ma’lumotlarni tushuntirib bera olsa. « 4 »baho qo‘yiladi, agar: o‘quvchi o‘rganilgan mavzuning mohiyatini bilsa; o‘qituvchining savollariga qiynalmasdan javob bera olsa; egallangan …

ladi. e’tiboringiz uchun rahmat ! image1.jpeg image2.png image3.png image4.png image5.jpeg image6.jpeg image7.jpg

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "o’quvchilarni bilim, ko’nikma va malakalarini tashxis etish"

1720087903.pptx o’quvchilarni bilim, ko’nikma va malakalarini tashxis etish o’quvchilarni bilim, ko’nikma va malakalarini tashxis etish reja: 1. ta’lim olganlikni tashxis etishning mohiyati. o‘quv jarayonida nazorat va hisobga olish funksiyalari. 2. ta’lim olganlikni natijalarini tekshirish va baholash tamoyillari. 3. o‘quv faoliyati natijalarini hisobga olish turlari, shakllari va metodlari. bilim, ko‘nikma va malakalarni baholash mezonlari. diagnostika (tashxis)— bu didaktikda jarayon kechadigan barcha sharoitlarni oydinlashtirish, uning natijalarini belgilash demakdir. tashxissiz didaktik jarayonni samarali boshqarish, mavjud sharoit uchun optimal natijalarga erishish mumkin emas. ta’lim olganlikni tashxislash orqali erishilgan natijalar va ta’lim olganlik ajratib olinadi. shuningdek, t...

Формат PPTX, 1,2 МБ. Чтобы скачать "o’quvchilarni bilim, ko’nikma va malakalarini tashxis etish", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: o’quvchilarni bilim, ko’nikma v… PPTX Бесплатная загрузка Telegram