maktabgacha yoshdagi bolalarda o‘yin faoliyatining psixologik jihatlari.

PPTX 26 стр. 146,5 КБ Бесплатная загрузка

26 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 146,5 КБ

Тип файла PPTX

Страницы 26

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 26

oʻzbekiston respublikasi maktabgacha va maktab taʼlimi vazirligimaktabgacha taʼlim tashkilotlari direktor va mutaxassislarini qayta tayyorlash va ularning malakasini oshirish instituti oʻzbekiston respublikasi maktabgacha va maktab taʼlimi vazirligimaktabgacha taʼlim tashkilotlari direktor va mutaxassislarini qayta tayyorlash va ularning malakasini oshirish instituti “pedagogika va psixologiya” kafedrasi “maktabgacha yoshdagi bolalarning ruhiy rivojlanishi” 3-mavzu: maktabgacha yoshdagi bolalarda o‘yin faoliyatining psixologik jihatlari. (amaliy 4 soat) 3-mavzu: maktabgacha yoshdagi bolalarda o‘yin faoliyatining psixologik jihatlari. (amaliy 4 soat) reja 3.1. o‘yinin faoliyati orqali bolalarning aqliy rivojlanishi 3.2. tayyorlov guruhi mashgʼulotlarida harakatli o‘yinlar. 3.3. o‘yinchoqlarning ayrim turlarini bola ruhiyatiga salbiy t‘siri 3.1. o‘yinin faoliyati orqali bolalarning aqliy rivojlanishi maktabgacha yoshidagi bolalarning eng asosiy faoliyatlaridan biri o’yin faoliyatidir. asosiy faoliyat deb bolaning ayni shu yoshdagi tez-tez ko’zga tashlanib turadigan xatti-xarakatlariga aytamiz asosiy faoliyat shundan iboratki, bu faoliyat tufayli bolaning ruhiy jixatdan usishda jiddiy o’zgarishlar yo’z beradi. o’yin bola hayotida mana shunday asosiy faoliyatlardan biridir. bolaning asosiy faoliyati bo’lgan o’yinda ruhiy jixatdan …

2 / 26

o‘zlarini qanday namoyon etsalar, katta bo‘lganlaridan so‘ng mehnat faoliyatlarida ham ko‘p jihatdan o‘zlarini shunday namoyon etadilar». a.s.makarenkoning bu fikri bolalarning o‘yin faoliyatlari orqali ularda yuksak insoniy sifatlarni tarbiyalash imkoniyati naqadar katta ekanligiga ahamiyat bilan qarashni taqozo etadi. o‘yin faoliyati bolalarni insoniyatning ijtimoiy tajribasini egallashning shakliga, ya’ni ta’lim faoliyatiga tayyorlaydi. odam birdaniga ijtimoiy tajribani o‘zlashtirishga kirisha olmaydi. ijtimoiy tajribalarni egallash uchun odam avvalo yetarli darajada nutqni egalla-gan, ma’lum malaka, ko‘nikma hamda elementar tushunchalarga ega bo‘lishi kerak. bularga esa bola faqat o‘yin faoliyati tufayligina erishadi. o‘yin bolalar hayotida shunday ko‘p qirrali faoliyatki, unda bolalarga mansub bo‘lgan mehnat ham, narsalar haqida fikr yuritish ham, san’at, xayol qilish, dam olish va xushchaqchaqlik manbalari ham mujassamlangandir. mana shu jarayonlarning barchasi o‘yin faoliyatida namoyon bo‘ladi hamda bolalar talab qilayotgan darajadagi to‘laqonli hayotni ta’min eta oladi. o‘yinning bolalarni maftun etuvchi tomoni ana shunda. o‘yin faqat tashqi muhitdagi, narsa va hodisalarni bilish vositasi bo‘libgina qolmay, balki qudratli tarbiya …

3 / 26

rni juda sevadi. bola o‘zining voqelikka bo‘lgan cheksiz muhabbatini va undagi narsa hamda hodisalarni bilishga bo‘lgan intilishini o‘zining xilma-xil o‘yin faoliyatlarida ifoda etadi. shuning uchun bola o‘zining turli variantdagi o‘yinlarida xayoliy muhit yaratib, voqelikni mumkin qadar to‘la va to‘g‘ri aks ettirishga intiladi. chet el psixologlaridan j.piaje va koffkaning fikricha, bolalar go‘yoki bir-biridan ajratilgan ikki xil dunyoda, ya’ni xayollar, afsonalar dunyosida va (real) voqeiy dunyoda yashaydilar. bolalar o‘zlarining faoliyatlarida qanchalik xayolga berilib ketmasinlar, har doim voqeiy dunyoga, undagi real narsalarga nazar tashlab turadilar. buning haqiqatdan ham shunday ekanligini ularning o‘yin jarayonida o‘z xatti-harakatlariga «bunday bo‘ladi», «bunday bo‘lmaydi» deb baho berib turishlaridan ko‘rish mumkin. ular qanchalik o‘yinga berilmasinlar, voqeiy dunyoni hech qachon unutmaydilar va unga go‘yoki andaza tariqasida zimdan qarab turadilar. psixolog a.n.leontevning fikricha, bolalarning o‘yin faoliyatlarida real voqelikdan chetga chiqib ketish darajasidagi afsonaviylik yo‘q. bolalar o‘yinlaridagi turli-tuman harakatlar va narsalar voqelikda haqiqatdan bor bo‘lgan real harakat hamda real narsalarning real obrazlaridir. …

4 / 26

qib turishlari maqsadga muvofiqdir. shunday qilib, o‘yin bolalar xayoli tomonidan yaratilgan narsa emas, aksincha bolalar xayolining o‘zi o‘yin jarayonida yuzaga kelib, rivojlanadi. bolalar o‘yin faoliyatlarida turli xayoliy va afsonaviy obrazlarni yaratadilar. bolalar aks ettirayotgan muhit qanchalik keng va xilma-xil bo‘lsa, bolalar o‘yinining mazmuni ham shunchalik keng va xilmaxil bo‘ladi. ana shuning uchun kichik maktabgacha yoshidagi bolalar o‘yinlarining mazmuni nihoyatda tor bo‘ladi. bolalar o‘sib ulg‘aygan sari ular o‘yinining sujeti tobora boyib, xilma-xillashib boradi. o‘yin turining ko‘payishi bilan birga o‘yinga sarf qilinadigan vaqt ham ortib boradi. masalan, uch yoshli bolalar 10–15 daqiqa mobaynida o‘ynaydigan bo‘lsalar, 4–5 yoshli bolalar esa 40–50 daqiqa davomida o‘yin faoliyati bilan shug‘ullanadilar. maktabgachayoshi bolalari o’yinlari orasida ko’rish , yasash o’yinlari ham maga ma’lum bir maksadga karatilgan bo’ladi . demak, maktabgacha yoshidagi bolalar o‘yinlari quyidagicha psixologik xususiyatlarga ega: 1) o‘yin mavzusining haddan tashqari sermazmunligi va boyligi; 2) bolalar o‘yin faoliyatlarida milliy tuyg‘uning aks etishi; 3) o‘yin jarayonida vatanparvarlik tuyg‘ularining …

5 / 26

rammalashtirilgan o’yinlarni ham bolalar sevib uynaydilar. bu o’yinlar turli xil ertak va xikoyalar saxnaga kuyiladi,rollarni esa bevosita bolalarni o’zlari ijro etadilar. masalan: «kizil shapkacha», «tormok», «sholgom» drammali o’yinlar bolalarni nutqi hayol va kobiliyatlarini tarkib toptiradi. syujetli va rollarga bo’lib uynaladigan maktabgachayoshi bolalarni eng asosiy o’yin formasidir. masalan: «maktabgacha-maktabgacha», «poezd-poezd» kabi qiziqarli bo’lgan o’yinlar uynaydi. lekin turli yoshdagi bolalarning o’yinlari bir xil bulsa ham syujeti xar xil bo’ladi . masalan: kichik gruppa bolalari «maktabgacha-maktabgacha» o’yinini uynar ekan ular peshinga ovkat pishiradilar, nonni kesadilar, idishni yuvadilar.amma kesilgan non kugirchoklarga berilmaydi, pishirilgan ovkat tarelkaga so’zilmaydi. bolalarga sensor tarbiya berishda didaktik o’yinlarni roli kata. didaktik o’yinlar maktabgachada maxsus programma asosida olib boriladigan mashgulotlarni muvaffakiyatli utkazishga yordam,kata gruppa bolalarini maktabdagi ukish faoliyatiga kata yordam beradi. ijodiy va syujetli o’yinlarda bolalarni barcha psixologik xususiyatlari shakllanadi. mana shu nuktai nazardan o’yin maktabgachadagi ta’lim-tarbiya ishlarini yulga kuyishda markaziy urinda turadi. o’yin jarayonida bolaning barcha ruhiy jarayonlari tarkib topishida …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 26 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "maktabgacha yoshdagi bolalarda o‘yin faoliyatining psixologik jihatlari."

oʻzbekiston respublikasi maktabgacha va maktab taʼlimi vazirligimaktabgacha taʼlim tashkilotlari direktor va mutaxassislarini qayta tayyorlash va ularning malakasini oshirish instituti oʻzbekiston respublikasi maktabgacha va maktab taʼlimi vazirligimaktabgacha taʼlim tashkilotlari direktor va mutaxassislarini qayta tayyorlash va ularning malakasini oshirish instituti “pedagogika va psixologiya” kafedrasi “maktabgacha yoshdagi bolalarning ruhiy rivojlanishi” 3-mavzu: maktabgacha yoshdagi bolalarda o‘yin faoliyatining psixologik jihatlari. (amaliy 4 soat) 3-mavzu: maktabgacha yoshdagi bolalarda o‘yin faoliyatining psixologik jihatlari. (amaliy 4 soat) reja 3.1. o‘yinin faoliyati orqali bolalarning aqliy rivojlanishi 3.2. tayyorlov guruhi mashgʼulotlarida harakatli o‘yinlar. 3.3. o‘yinchoqlar...

Этот файл содержит 26 стр. в формате PPTX (146,5 КБ). Чтобы скачать "maktabgacha yoshdagi bolalarda o‘yin faoliyatining psixologik jihatlari.", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: maktabgacha yoshdagi bolalarda … PPTX 26 стр. Бесплатная загрузка Telegram