таълим жараёнининг психологик мазмуни таркибий тузилиши

DOC 103,0 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1544256964_73218.doc таълим жараёнининг психологик мазмуни таркибий тузилиши режа: 1. таълимнинг замонавий техник воситалар ёрдамида бажарилиши 2. ўқув фаолияти мотивациясининг манбалари мавжуд бўлиб, уларга қуйидагилар киради: 3. замонавий ўқитиш усулларининг психологик асослари таълим жараёнининг психологик мазмуни, таркибий тузилиши таълим жараёни алоҳида ташкил этиладиган ҳамда бошқариладиган фаолият бўлиб, у болаларнинг ўқув фаолиятларини ташкил этади ва уларни бошқаради. таълим жараёни беш элементдан иборат: 1. таълимнинг мақсади - нима учун ўқитиш керак? 2. таълимнинг мазмуни - нимага ўқитиш керак? 3. таълимнииг методлари, усуллари ва педагогик мулоқот йўллари. 4. таълим берувчи. 5. бола. таълим жараёнини ташкил этиш · идеал ва амалий фаолиятнинг у ёки бу турини муваффақиятли ташкил этиш учун зарур бўлган ташқи оламнинг муҳим аҳамиятли хоссалари хусусидаги ахборотнинг ўзлаштирилиши; · фаолиятнинг барча турлари таркиб топган усуллар ва жараёнларнинг ўзлаштирилишига; · мақсадга мувофиқ келадиган усуллар ва жараёнларни тўғри танлаш ва фойдаланишга боғлиқ. таълим жараёни муваффақиятли бўлиши учун ўқув-тарбиявий фаолият қуйидаги талабларга жавоб бериши лозим: 1. …

аслик учунгина таълим бериши, муваффақиятсизликдан қочиш мотивацияси билан боғлиқ бўлиб, бунда педагогик фаолиятда яхши натижаларга эришиш мумкин эмас. таълим маҳсулдорлигини оширишдаги дастлабки вазифа уни чуқур ва кўп мотивацияли жараёнга айлантиришдир. ўқитувчи болаларни ўқитиш жараёнида ўз ҳаётининг асосий мазмуни ва мақсадини кўра бошлаганида таълим самарали бўлади. таълим ва таълим жараёнида боланинг ривожланиши муаммоси ёш даврлари ва педагогик психология фанининг асосий масалаларидан биридир. таълим ва ривожланиш муаммосига доир қатор назариялар ишлаб чиқилган бўлиб, улардан бири: 1. ақлий хатти-ҳаракатлар, билим, кўникма ва малакаларни босқичмабосқич ривожлантириш назарияси (п.я.гальперин). п.я.гальперин назарияси бўйича билимларни ўзлаштириш жараёни олти босқични бошидан кечириб, уларга: 1. мотивация. 2. тушунтириш. 3. моддий формадаги хатти-ҳаракатларни бажариш. 4. баланд овозда хатти-ҳаракатлар ва вазифаларни бажариш. 5. бажариладиган хатти-ҳаракатларни ички режада овоз чиқармай бажариш. 6. фаолиятни фикран бажариш киради. ушбу назарияда таълимнинг учта асосий тури ажратилади: · биринчи турда - хатти-ҳаракатларни ўзлаштириш хатолар билан кечади, берилаётган материал етарли даражада англанилмайди, таълим олувчи таълимнинг асл моҳиятини …

огик асослари муаммоси кўпгина масалаларни қамраб олади. таълимнинг муваффақияти қатор психологик омилларга боғлиқ бўлади. асосий омиллардан бири боланинг ўқишга бўлган муносабатидир. бу муносабат боланинг диққати, ҳис-туйғулари, қизиқишлари ва иродасида, шунингдек, шахснинг тутган йўлида намоён бўлади. таълим жараёни аввало болалар диққатини ривожлантиришни талаб этади. дарсларда кўргазмали қуроллардан, ахборот технологиялари воситаларидан фойдаланиш таълим олувчининг диққатини ривожлантирадиган омиллардан ҳисобланади. таълим жараёнида таълим берувчининг вазифаси дарсда болаларнинг фаоллигини юзага келтиришгина эмас, балки болаларнинг дарсда ўтиладиган материални идрок этишга тайёр туришларини кузатиш ҳамдир. дарс жараёнида болаларнинг диққати ўзгариб туради. ўқитиш жараёнида бу қонуниятларни назарда тутиш, болалар диққатини материалнинг асосий жиҳатларига ҳамда ўзлаштирилган материални такрорлашга жалб этиш керак. таълим жараёнининг самарадорлиги кўп жиҳатдан ўқитувчи томонидан бериладиган кўрсатмаларга ҳам боғлиқ. ўқитувчининг роли шундан иборатки, у болаларда тегишли установкани ҳосил килиши, нимани вақтинча, нимани умрбод эсда олиб қолиш кераклигини, нимани эсда олиб қолмасдан, фақат тушуниб олиш кифоя қилишини, нимани сўзма-сўз эсда олиб қолиш кераклигини, ниманинг маъносини ўз сўзлари …

. болалар эмоционал руҳдаги материални яхшироқ ўзлаштириб оладилар. ўтказилган тажрибалар ҳеч қандай ҳис-туйғу уйғотмайдиган материалга қараганда, эмоционал руҳдаги материални болалар яхшироқ эслаб қолишларини кўрсатади. ўқитувчи ўқув жараёнининг эмоционал томони ҳақида ҳам қайғуриши керак. бу муаммо жуда муҳим аҳамиятга эга. чунки, биринчидан, таълимнинг мазмуни ниҳоятда мураккаблашиб, ҳажми эса ғоят катталашиб кетган. унинг муваффақиятли ўзлаштирилишига эришиш учун болаларнинг ўқув фаолиятини кучайтириш лозим. ижобий туйғулар ўқув меҳнатининг самарадорлигига кучли таъсир этади. ҳафсала билан бажарилган фаолият юзасидан беғараз мунозара пайдо бўлади, баҳслашилади, бефарқ қаралган ёки салбий муносабатда бўлинган ишга эса, ҳеч қандай ҳафсала бўлмайди. жамиятимиздаги меҳнат - ҳақиқий ижод, қувонч манбаи. ўқитувчи болаларида ўқув меҳнатига ижобий муносабатни уйғотиб, меҳнатнинг ҳақиқий ижодга, қувонч манбаига айланишига кўмаклашиши керак. қадимда греклар жуда ажойиб иборани қўллаганлар: "бола -тўлдирилиб турилиши керак бўлган идиш эмас, балки ёқиб турилиши лозим бўлган машъалдир". бу фикрнинг тагида чуқур маъно бор. таълим жараёнининг бугунги кундаги асосий талабларидан бири эркин фикрловчи, мустақил тафаккурга эга бўлган …

г муҳим ва индивидуал хусусиятларидан бири бўлиб ҳисобланади. қизиқишлар болалар ҳаётида катта рол ўйнайди. улар ўқув фаолиятини фаоллаштирувчи асосий турткилар - мотивлардир. кизиқишлар мактаб боласига фан асосларини яхшироқ ўзлаштириб олишларига, ақлий қобилиятларнинг ўсишига, билим доирасининг кенгайишига имкон беради. ўқитувчиларнинг вазифаси болани қизиқтириб қолган ишнинг ўзи билан шуғулланишга имкон яратишгина эмас, балки ундаги қизиқишларни чуқурлаштириш ва кенгайтириш, таъсирчан қилиш, шунингдек, қизиқишларининг марказига айланиб қолган фаолият билан шуғулланиш истагини, майлини шакллантиришдир. болаларнинг муайян мақсадни кўзлаб иш тутишида, қийинчиликларни енга олишида, ишдан чалғитадиган нарсалар билан шуғулланишдан ўзини тия олишида, унда ўқишга иштиёқ таркиб топтиришда намоён бўладиган ирода, таълим жараёнида алоҳида аҳамият касб этади. умумий психология курсидан маълумки, ирода бу шахснинг ўз олдига қўйган мақсадининг аниқлиги, уни амалга ошириш учун интилиши, мақсад йўлида маълум бир қарорга келиш тезлиги ва уни ўз вақтида ижро этиши билан белгиланадиган сифатидир. таълим жараёнидаги ўқув материалига бўлган диққатнинг барқарор бўлишида иродавий зўр беришнинг аҳамияти ниҳоятда каттадир. таълим жараёнидаги ирода …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "таълим жараёнининг психологик мазмуни таркибий тузилиши"

1544256964_73218.doc таълим жараёнининг психологик мазмуни таркибий тузилиши режа: 1. таълимнинг замонавий техник воситалар ёрдамида бажарилиши 2. ўқув фаолияти мотивациясининг манбалари мавжуд бўлиб, уларга қуйидагилар киради: 3. замонавий ўқитиш усулларининг психологик асослари таълим жараёнининг психологик мазмуни, таркибий тузилиши таълим жараёни алоҳида ташкил этиладиган ҳамда бошқариладиган фаолият бўлиб, у болаларнинг ўқув фаолиятларини ташкил этади ва уларни бошқаради. таълим жараёни беш элементдан иборат: 1. таълимнинг мақсади - нима учун ўқитиш керак? 2. таълимнинг мазмуни - нимага ўқитиш керак? 3. таълимнииг методлари, усуллари ва педагогик мулоқот йўллари. 4. таълим берувчи. 5. бола. таълим жараёнини ташкил этиш · идеал ва амалий фаолиятнинг у ёки бу турини муваффақиятли ташкил...

Формат DOC, 103,0 КБ. Чтобы скачать "таълим жараёнининг психологик мазмуни таркибий тузилиши", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: таълим жараёнининг психологик м… DOC Бесплатная загрузка Telegram