psixologik pedagogik diagnostika

DOCX 8 стр. 26,9 КБ Бесплатная загрузка

8 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 26,9 КБ

Тип файла DOCX

Страницы 8

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 8

bir bolani har tomonlama tekshirishning pedagogik psixologik rivojlanishida nuqsoni bo‘igan bolalarga samarali ta’lim, tarbiya berish, ijtimoiy moslashuvini yaratish uchun uning rivojlanish imkoniyat va xususiyatlarini to‘g‘ri baholay olishga bog‘liqdir. bu vazifani rivojlanish nuqsonlarini kompleks psixologo-pedagogik diagnostika qilish orqali amalga oshirish mumkin. psixologo-pedagogik diagnostika rivojlanishida nuqsoni bo‘lgan bolalarning kamchiliklarini aniqlash, bolaning psixik-jismoniy xususiyatlarini e’tiborga olgan holda unga individual psixologo-pedagogik yondashuvni ta’minlaydi. rivojlanishida nuqsoni bo‘lgan bolalar uchun maxsus maktabgacha va maktab ta’lim muassasalari faoliyat ko‘rsatadi. ushbu bolalami psixik va jismoniy rivojlanishini ta’minlovchi ta’lim sharoitlari yaratilgan. bunday sharoitlar awalo har bir bolaning xususiyatlari e’tiborga olgan xolda yakka yondashuvni talab etadi. ushbu yondashuv maxsus dastur, metod, kerakli maxsus texnik vositalami, maxsus tayyorgarlikga ega pedagog, psixolog, defektolog va boshqaiar bilan birgalikda kerakli tibbiy -profilaktik hamda davolov tadbirlarini, maxsus ijtimoiy yordamni, maxsus ta’lim muassasalarini texnik va ilmiy-metodik jihatdan ta’minlashni o‘z ichiga oladi. hozirgi kunda turli xil maxsus ta’lim muassasalari mavjud. bolalar puxta saralash natijasida qabul qilinishi mo‘ljalangan …

2 / 8

q tassavurlarida, harakat-tayanch apparatida, fonematik idrokida nuqsoni bo1 igan, hissiy-irodaviy buzilishli, nutqiy rivojlanishida kamchiliklarga ega, xulq buzilishlariga ega, psixik rivojlanishi orqada qolgan, somatik sust bolalar tashkil etadi. yaqqol ifodalangan psixik yoki jismoniy rivojlanishdagi nuqsonlar maktabgacha yoshda aniqlansa, engil nuqsonlar uzoq vaqt mobaynida e’tiborsiz qoladi. rivojlanishdagi nuqsonlami tashxis qilish uch bosqichni o‘z ichiga oladi. birinchi boaqich - skrining nomini olgan. ushbu bosqichda bola rivojlanishidagi orqada qolish, psixik -jismoniy kamchiliklari aniqlanadi, lekin ulaming xarakteri va chuqurligi belgilash murakkab bo‘ladi. ikkinchi bosqich — rivojlanishdagi nuqsonlami differensial tashxis qilish. ushbu bosqichning maqsadi rivojlanish nuqsonini turini (xil, toifasini) aniqlash. uning natijalariga ko‘ra bolaning imkoniyat va xususiyatlarini hisobga olgan xolda, ulaming ta’lim olishlari uchun ta’lim muassasasini turi va dasturi, optimal pedagogik yomlanmasi aniqlanadi. psixologo-tibbiy-pedagogik komissiyaning faoliyati differensial diagnostikada etakchi rolni egallaydi. uchinchi bosqich — fenomenologik. uning maqsadi — bolaning individual xususiyatlari, ya’ni tafakkur faoliyatining xarakteristikasi, hissiy-iroda doirasi, ishchanlik qobiliyati, shaxsi o‘rganilib u bilan ishlash bo‘yicha korreksion-rivojlantiruvchi …

3 / 8

tgina bilim olish faoliyatinigina emas, balki xulki, hissiy irodasi, shuningdek ko‘ruv, eshituv, harakat doirasi, nevrologik statusi, somatik holatini har tomonlama tekshirib baholashdir. bolani tibbiy hamda psixologo- pedagogik tekshirishlar tizimlilik asosida olib boriladi. tibbiy tekshiruv vrachlar (pediatr yoki terapevt, nevropatolog, bolalar psixiatri, oftalmolog, otolaringolog, zarur hollarda audiolog) tomonidan o‘tkaziladi. bolani psixologo-pedagogik o‘rganish pedagog-defektolog va psixolog tomonidan amalga oshiriladi. tppklar (tibbiy-psixologik-pedagogik komissiya) maxsus (korreksion) muassasalami komplektlash masalasini hal etishadi, hamda zarur bo‘ lganda maslahat-tashxis va korreksion yordam ko‘rsatadi. tppkga yordam so‘rab alohida ta’lim va tibbiy idoralar ham, otaona, pedagog, o‘smirlar o‘zining tashabbusi bilan ham murojaat qilishga xaqlidir. 0 ‘z faoliyatida tppk defektologiya sohasida ishlab chiqilgan tamoyillarga amal qiladi. asosiy tamoyillardan biri - bu har bir bolaga o‘z imkoniyatlarini maksimal darajada rivojlantirish uchun o‘z vaqtida kerakli sharoitlami tashkil etishdan iborat bo‘igan insonparvarlik tamoyilidir. bu tamoyil bolani chuqur va diqqat bilan o‘rganish, yo'lida uchraydigan qiyinchiliklami bartaraf etishni talab etadi. agar umuta’lim maktab sharoitida ko‘rsatilgan …

4 / 8

holatini komissiyadan oldin aniqroq bilib olish, rivojlanishidagi nuqsonlar sababtarini aniqlab olish imkonini beradi. misol uchun, pedagog birinchi bo'lib kuchayib borayotgan parishonlik, charchashlik, yig‘loqilik alomatlariga e’tiborini qaratadi. vrach esa o‘z navbatida bu o‘zgarishlaming sabablarini aniqlashga yordam beradi va ulami bartaraf etish uchun kerakli tavsiyalar beradi. h ar tomontama va to‘liq o‘rganish tamoyili ham katta ahamiyatga ega. bu tamoyillar bolaning bilish faoliyati, hissiy-idoraviy doirasi va xulqini tekshirishni nazarda tutadi. shuningdek, bolalaming aqliy qobiliyatlaming shakllanishiga ta’sir etadigan jismoniy rivojlanishi ham e’tiborga olinadi. to‘liq o‘rganish deganda bolaning psixik rivojlanishi alohida olingan qobiliyatlami rivojlanishining yig‘indisi emasligini, shuning uchun bola haqida uning idroki, xotirasi yoki psixik funksiyalaming holatini tekshirish asosidagina xulosa chiqarib bo‘lmasligini esda tutish lozimligini tushunamiz. bolani har tomonlama, to‘liq o‘rganish agarda u bolaning faoliyati jarayonida: o‘qish, mehnat yoki o‘yin faoliyatlarida amalga oshirilsa, muvaffiqiyatli bo‘lishi mumkin. bolani o‘rganish, tekshirishda foydaianiladigan metodlar ham, materiallar ham ulaming yosh va xarakterologik xususiyatlarini e’tiborga olgan holda maksimal darajada individuallashtirilishi …

5 / 8

ng ta’lim olishdagi potensial imkoniyatlari yotadi. bolaning aqliy rivojlanishi qancha yuqori bo‘lsa, u yoki bu vazifani bajarish, olingan tajribani yangi vaziyatda qo‘llashni shuncha muvaffaqiyatli o‘rganadi. aqliy rivojlanishda orqada qolgan bolalami meyorida rivojlanayotgan bolalarga nisbatan bo‘lgan farqlaridan biri bu ular yordamdan yaxshi foydalana olmaydilar. mana shuning uchun tekshirish davomida pedagog doim o‘z e’tiborini vazifa tushuntirilganidan so‘ng uni echilishi yaxshilandimi, shunga o‘xshash vazifani qanday bajarganligiga qaratish lozim. barcha tekshirishlami ta’limiy eksperiment tamoyilini e’tiborga olib o‘tkazish tavsiya etiladi. bola tomonidan bajarilgan ishni baholash davomida sifat-sonli yondashish tamoyilini qo‘llash muhimdir, ya’ni faqatgina yakuniy natijanigina emas, balki topshiriqlami bajarish usuli va muvofiqligi, harkatlaming mantiqiy ketma-ketligi, maqsadga erishishda qat’iyatligi va h.q.lami baholash kerak. bunda baholash differensirlashgan bo‘lishi lozim. faqatgina oxirgi natijanigina emas, balki topshirish usulini ham e’tiborga olish lozim. bunda quyidagilar inobatga olinadi: — vazifa va tekshirish xolatiga munosabati — vazifani shartlaridan mo‘ljal ola olishi hamda, vazifani bajarish yomlari — vazifa shartlaridagi material va ko‘rsatmalarga bolaning …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 8 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "psixologik pedagogik diagnostika"

bir bolani har tomonlama tekshirishning pedagogik psixologik rivojlanishida nuqsoni bo‘igan bolalarga samarali ta’lim, tarbiya berish, ijtimoiy moslashuvini yaratish uchun uning rivojlanish imkoniyat va xususiyatlarini to‘g‘ri baholay olishga bog‘liqdir. bu vazifani rivojlanish nuqsonlarini kompleks psixologo-pedagogik diagnostika qilish orqali amalga oshirish mumkin. psixologo-pedagogik diagnostika rivojlanishida nuqsoni bo‘lgan bolalarning kamchiliklarini aniqlash, bolaning psixik-jismoniy xususiyatlarini e’tiborga olgan holda unga individual psixologo-pedagogik yondashuvni ta’minlaydi. rivojlanishida nuqsoni bo‘lgan bolalar uchun maxsus maktabgacha va maktab ta’lim muassasalari faoliyat ko‘rsatadi. ushbu bolalami psixik va jismoniy rivojlanishini ta’minlovchi ta’lim sharoitlari yaratilg...

Этот файл содержит 8 стр. в формате DOCX (26,9 КБ). Чтобы скачать "psixologik pedagogik diagnostika", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: psixologik pedagogik diagnostika DOCX 8 стр. Бесплатная загрузка Telegram